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我的学术历程
【摘 要】
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采访时间：2019年6月 采访地点：北京大学历史学系 采访记录及文字整理：首都师范大学附属中学历史教师刘芳芳 刘芳芳：张老师，听说您15岁就考上了北京大学，您认为哪些因素促使您少年成才，先别人一步进入北京大学呢？ 张帆：我1974年上小学，1976年粉碎“四人帮”，“文革”结束。1978年召开全国科学大会，掀起了一股重视科学文化的高潮，社会上对于学习好的孩子都很重视。我从小就爱看有字的东西
【出 处】
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历史教学·高校版
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
编者按：历史课程是中学教育教学的重要内容。为了适应新的形势需要，提高中学教学质量，2017年教育部制定了《普遍高中历史课程标准》。这个新版课标，除了提出“学科核心素养”概念、采用统编教材外，还突破了2003年版课标按专题呈现教学内容的设计思路，遵循时序性的历史特点，依编年方式安排课程内容。这在一定意义上是对传统教科书编写方法的回归。2019年，人教社出版的高中历史统编教材《中外历史纲要（下）》，出
关键词 初中，历史教学，历史思维，问题驱动，对话引导 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2019）19-0051-07 历史教育应该引导学生像历史学家一样思考，培养学生的历史思维能力。只有经过思维训练，培养学生“带得走、用得上”的能力，历史才会变得鲜活起来，对于学生才会有意义。初中课程标准的修订工作今年初已经启动，落实核心素养是最主要的目的。历史思维能力的培
[关键词]历史人物，澶渊之盟，宋真宗 “历史课堂中的‘人’——包括历史舞台的人，学习主体的人，课堂组织的人……应彼此沟通、相互融通、相得益彰”。如何把历史中的人与学习中的人有机结合在一起，一直是笔者在思考的问题。人教版选修一《社会危机四伏和庆历新政》一课有这样一段表述：“11世纪初，宋辽军队在澶州激战，在战局对宋军有利的情况下，贪生怕死的宋真宗与辽国签订屈辱的盟约……这就是历史所称的‘澶渊之盟’
摘 要：《燕山楚水》是内藤湖南第一次在中国旅行前后的游记文本，在三个层次上映射出内藤的中国观。内藤中国观的表层是“守旧”与“北衰南兴”的中国形象，但这并非是对“中国文化停滞论”的简单复述，而是位于内藤史学“唐宋变革论”与“文化中心移动论”的延长线上的产物，此二者构成了内藤中国观的中层。当进一步考察内藤的上述中国观时发现，位于内藤中国观古层的却是中国不在场的“日本天职论”。 关键词：内藤湖南，中国
英国哲学家波普尔认为，科学和知识的增长永远始于问题，终于问题。高中历史课程目标也明确要求，历史教学要培养学生“从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。那么，怎样创设问题？哪些问题对教学目标的达成和学生思维的培养有价值呢？ 第一，教师预设问题的来源。其一是根据课程标准、教材和学情在课前作出预设。其二是教师结合学生课前预习时提出的问题，结合教学目标的关联程度或学生的认知水平与教学设计，加以统
关键词 新教材，初高中衔接，课程意识，学习思维，早期国家 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2019）23-0035-05 《中外历史纲要》（简称《纲要》）是全体高中学生必须修习的课程。其教材编写基于以下要求：“高中历史教科书的内容要注意与初中历史教科书的衔接，既要避免内容上的不必要重复，又要避免初中、高中历史教科书之间的脱节;高中历史教科书应在初中历史教
关键词 历史解释，核心素养，培养路径 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2020）09-0045-06 “历史解释”是历史学科核心素养的重要组成部分。正确而恰当的“历史解释”，不仅能够揭示历史表象背后深层的因果关系，还能够不断接近历史真实。可见，“历史解释”素养的真正落地也是培养学科能力和提升思维品质的关键。但在实际教学中，这一素养落地时却有诸多混沌之处
关键词 北魏，民族交融，淝水之战，多元一体，初中 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）15-0034-06 “北魏政治和北方民族大交融”是统编教材七年级上册“三国两晋南北朝时期：政权并立与民族交融”中的一课。本课以时间为线索，通过淝水之战和北魏孝文帝改革展现北方的政治形势；以民族发展为主题，通过北方地区民族交往的不同形式，探讨民族交融对中华民族发展的重要
？眼关键词？演试题内容，深化理解，灵活运用 ？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）03-0037-05 历史教学强调要“用教材教”而不是“教教材”，高考命题也应遵循“用教材考”而不是“考教材”的理念，即试题的内容应“源于教材，又高于教材”。这里所指包括两个方面，一是试题的内容要源自于教材、课标或学科知识，如果游离于三者之外（本文且将三者合