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激励教育是教育者通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，将激励者的期望与被激励者内心的愿望融合为学习动力，使学生产生成功体验，进而提高学生各方面素质，促进人的全面发展的一种教育方法。激励是一门教育艺术，它对取得一定成绩的学生是鼓舞，对尚未取得成绩的学生的作用乃是唤醒。正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。
那么，作为教师如何在教学中实施激励教育呢？
一、寻找学生的“闪光点”，善用激励语言
激励教育的实施途径是“发现优点、欣赏优点”。通过这一途径，可以培养儿童的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点。教师在教育过程中要学会把学生看作一件“艺术品”，用赏识的目光去观察，去寻找，发现他们身上的“闪光点”。通过这些“闪光点”的肯定，让每个学生体验到成功的喜悦和自身的价值。孩子们都有一个共同的心理现象：当他们为别人做了一件好事，或取得好成绩时，内心往往是很兴奋或得意的，此时，教师能及时地称赞一下，说：“你做得真好！”“你真了不起！”他们就如喝到蜜一样，甜在心里，并且今后还会这样做，而且做得更出色。我班的秦朗同学是被年级教师公认的学困生，上课调皮捣蛋，经常和学生打架，有时还逃学，平时我从心里不喜欢他。有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里的一只垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁边还横着一把扫帚，许多同学说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上的垃圾。这时，秦朗同学走了过来，看到地上横着的扫把，立刻弯腰把它扶起来，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将垃圾扫净，又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事让我深深地体会到，教师的激励对学生是多么重要，我们只要善于捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，因为他明天的成功就蕴藏在你的关爱和赞美之中。
二、灵活运用各种方法，激发学生的积极性
在教学中，教师的一个信任的目光，一个赞赏的微笑， 一个肯定的点头，或者鼓掌、竖大拇指、握手、摸头、拍肩……都是激励学生上进的好方法。课堂上，当学生给你一个满意的回答时，你要送给学生一个“大拇指”；当你的提问没有一个学生举手时，记住要同时送给学生一个微笑； 当学生回答问题出错时，还是要给一句肯定的话语，绝不要说“你真笨！”这样的话。当你批改作业时，发现做的好的，批语写上“你真棒！” “你真聪明！”等；发现做的不认真的，错别字很多。批语可写上“马虎是学生的敌人”。我班有一位学生，经常作业不做，学习成绩很差。又一次，我在批改作文时，发现他虽然错别字连篇，书写也不工整，但把和同学做游戏的过程写得非常有趣。于是，我在批语中写到“你真了不起，能把游戏的经过写得这样具体。但你如果作文中没有错别字，那就更好了。我相信你一定能做到。”就是这样简单的批语,让这个学生有了很大的进步。他不但在以后的作文中错别字少了，而且他整个人都变了，上课能专心听讲，作业也能按时完成了。以上都是激励的常用方法，在教学过程中经常激励学生，不但减轻学生的负担，还大大地激发学生的积极性，达到意想不到的效果。
三、激励教育要有耐心，要持之以恒
我们教师一般开始会对学困生或后进生的教育热情较高，但有时当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久战”的心理准备。我在教学中总是不失时机地对学生进行表扬。对“优生”要表扬，对“差生”更要表扬，当然更不能忽视占绝大多数的“中间生”，通过表扬，努力使“优生”获得最大限度的发展，使“差生”得到最大限度的转化，使更多“中间生”脱颖而出。同时，表扬还要及时。表扬也要讲究“火候”，当学生取得一点点进步时，都要及时表扬。错过了表扬的最佳期，学生追求进步的欲望就会产生懈怠。但是表扬要讲原则，学生表扬不能滥用。表扬，必须要有恰当的理由，让全体同学信服。否则，滥用表扬只能收到相反的结果。激励教育不是简单的表扬加鼓励，是发现孩子好的行为结果，以强化孩子的行为；是通过孩子的行为过程，激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。激励是激发人的动机，只有持之以恒，才能使人产生一股内在动力，朝着既定的目标前进。
以上实践使我懂得，好孩子是“夸”出来的，在教育教学中积极开展激励教育，完全符合新课改的理念，符合教育规律，符合学生的心理规律，不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，更重要的是可以让帮助那些学习困难的学生建立自信，树立阳光心态，为学生的终身幸福奠基。在积极推进新课程改革和素质教育的过程中，激励教育则不失为一个锦上添花的新举措。■
那么，作为教师如何在教学中实施激励教育呢？
一、寻找学生的“闪光点”，善用激励语言
激励教育的实施途径是“发现优点、欣赏优点”。通过这一途径，可以培养儿童的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点。教师在教育过程中要学会把学生看作一件“艺术品”，用赏识的目光去观察，去寻找，发现他们身上的“闪光点”。通过这些“闪光点”的肯定，让每个学生体验到成功的喜悦和自身的价值。孩子们都有一个共同的心理现象：当他们为别人做了一件好事，或取得好成绩时，内心往往是很兴奋或得意的，此时，教师能及时地称赞一下，说：“你做得真好！”“你真了不起！”他们就如喝到蜜一样，甜在心里，并且今后还会这样做，而且做得更出色。我班的秦朗同学是被年级教师公认的学困生，上课调皮捣蛋，经常和学生打架，有时还逃学，平时我从心里不喜欢他。有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里的一只垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁边还横着一把扫帚，许多同学说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上的垃圾。这时，秦朗同学走了过来，看到地上横着的扫把，立刻弯腰把它扶起来，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将垃圾扫净，又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事让我深深地体会到，教师的激励对学生是多么重要，我们只要善于捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，因为他明天的成功就蕴藏在你的关爱和赞美之中。
二、灵活运用各种方法，激发学生的积极性
在教学中，教师的一个信任的目光，一个赞赏的微笑， 一个肯定的点头，或者鼓掌、竖大拇指、握手、摸头、拍肩……都是激励学生上进的好方法。课堂上，当学生给你一个满意的回答时，你要送给学生一个“大拇指”；当你的提问没有一个学生举手时，记住要同时送给学生一个微笑； 当学生回答问题出错时，还是要给一句肯定的话语，绝不要说“你真笨！”这样的话。当你批改作业时，发现做的好的，批语写上“你真棒！” “你真聪明！”等；发现做的不认真的，错别字很多。批语可写上“马虎是学生的敌人”。我班有一位学生，经常作业不做，学习成绩很差。又一次，我在批改作文时，发现他虽然错别字连篇，书写也不工整，但把和同学做游戏的过程写得非常有趣。于是，我在批语中写到“你真了不起，能把游戏的经过写得这样具体。但你如果作文中没有错别字，那就更好了。我相信你一定能做到。”就是这样简单的批语,让这个学生有了很大的进步。他不但在以后的作文中错别字少了，而且他整个人都变了，上课能专心听讲，作业也能按时完成了。以上都是激励的常用方法，在教学过程中经常激励学生，不但减轻学生的负担，还大大地激发学生的积极性，达到意想不到的效果。
三、激励教育要有耐心，要持之以恒
我们教师一般开始会对学困生或后进生的教育热情较高，但有时当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久战”的心理准备。我在教学中总是不失时机地对学生进行表扬。对“优生”要表扬，对“差生”更要表扬，当然更不能忽视占绝大多数的“中间生”，通过表扬，努力使“优生”获得最大限度的发展，使“差生”得到最大限度的转化，使更多“中间生”脱颖而出。同时，表扬还要及时。表扬也要讲究“火候”，当学生取得一点点进步时，都要及时表扬。错过了表扬的最佳期，学生追求进步的欲望就会产生懈怠。但是表扬要讲原则，学生表扬不能滥用。表扬，必须要有恰当的理由，让全体同学信服。否则，滥用表扬只能收到相反的结果。激励教育不是简单的表扬加鼓励，是发现孩子好的行为结果，以强化孩子的行为；是通过孩子的行为过程，激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。激励是激发人的动机，只有持之以恒，才能使人产生一股内在动力，朝着既定的目标前进。
以上实践使我懂得，好孩子是“夸”出来的，在教育教学中积极开展激励教育，完全符合新课改的理念，符合教育规律，符合学生的心理规律，不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，更重要的是可以让帮助那些学习困难的学生建立自信，树立阳光心态，为学生的终身幸福奠基。在积极推进新课程改革和素质教育的过程中，激励教育则不失为一个锦上添花的新举措。■