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【摘 要】 现代的诗词，含有非常丰富的韵味与内涵，更具有独特的审美价值与艺术形式。初中生们通过初中的语文课本相关的重点，进行现代诗词的研究与学习，对于提高自身的汉语学习水平具有一定的辅助作用，能够一定程度的厚实自己的语言文化素养，进一步享受诗词意境上的“美”的熏陶。所以，在初中的现代诗词这一教学过程之中，教师应该立足其意，正确的引导学生们在诗词的学习之中发现美、欣赏美以及感受美。
【关键词】 初中语文；现代诗词教学；美育原则；教学意境
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
诗词之中饱含“美”的根源，无论是创造美、欣赏美、感受美等，都能通过诗词来塑造自己的语文修养与语文素质，它所寓意深远的意蕴以及精湛绝伦的艺术形式，并不是浏览一次就能够参透领悟的。诗词也是我们中华民族的传统文化，更是文化之中的瑰宝体现，初中生通过对现代语文诗词的学习，能够陶冶情操，进一步培养其审美的情趣，在语文诗词之中得到一定的鼓舞，进而奋发向上。教师在进行现代诗词的教学之时，应该利用自己在文学方面的知识积累与审美体验来引导以及影响学生们，让初中生能够自然的发现美、接触美、领悟美、欣赏美。在有限的课堂之上跨越时间与空间的界限，来感受深厚、广博的诗词之中所饱含的韵味。
一、充分把握现代诗词之中的主旨内容
根据其主旨部分，深入挖掘，可以利于知识的深刻理解，加深作品中心内容的精髓把握。当教师在进行授课的时候，要针对每一课时进行不同形式的授课，比如课文《在希望的田野上》这一课，在第一段中可以说“我们的家乡，在希望的田野上，在炊烟新建的住房之上飘荡、、、为她富裕，为她兴旺。”在这一段中，作者可以利用描写具体的“住房”、“炊烟”、“冬麦”、“小河”、“荷塘”、“高粱”等方面的意境，利用动静结合这种描写手法，其中随风而动的“冬麦”、“炊烟”、“高粱”、“小河”等相关事物和静止的那些“荷塘”、“住房”等进行目的性的结合，能够组成一幅山野田间的意境，这个时候的“希望”也就被很好的烘托出来，在反映农村的相关变化的同时，农民们也在逐步的走向富裕，村庄更是逐步的走向兴旺。利用这些进行意境的组合与创设，通过重点词语的相关剖析，能够准确而深刻的把握住诗词之中的主旨内容，进一步领悟作者所要表达的情感。
二、深刻融入意境之中，体会诗词所蕴含的的精髓
无论哪一首诗词，都应该围绕其已经进行的内容来伸展。在现代的诗词之中，也存在自设意境的情况，教师如果不能正确的去引导学生感受已经、体会意境中的正确涵义，是不能够让学生们深刻的理解到这一诗词之中所要表达的情感的。同时也可以产生出“言已尽却意无穷”的内涵美。所以，教师一定要正确的引导学生去感受、品味、体会诗词之中的意境，只有这样，才可以让学生入境入情，切身感受到诗词所营造出来的那些曼妙而美丽的世界。例如冰心的《繁星》与《春水》这两部诗集，教师可以通过具体篇章进行情境正确的引导与创设，让学生深化理解现代诗词所用辞藻的瑰丽与奥妙。
三、利用情感升华的教学模式来讲解现代诗词
（一）相比较于古代的诗词教学而言，现代的诗词在我国初中语文的教学之中一直都是被忽视的。很多语文教师都觉得现代诗词既缺乏韵味，又没有自身的格律，教的时候不能突出教师的专业技术水平，没有什么实质内容可以教。加之中考的考试题目之中也几乎不涉及到现代诗词领域，使得现代诗词在很多初中院校都是一个流于形式的存在状态。归于现实，能够清楚的看到，现代诗词也具有其自己独特的表现力以及艺术形式与审美价值。教师应该立足其中的寓意顶点之中，在审美这一角度为切入点，带领学生们去接触现代诗词，了解现代诗词，感受现代诗词之中的美和韵味，在此基础上进行现代诗词深度的拓展，进一步理解和感受作者的感情。教师应该转变曾经固守的思想，对于现代诗词也应该进行深入研究，教师要弄清每一个现代诗词所蕴含的思想以及情感篇章，利用一定的线索引导，让学生张开想象的翅膀，独自领悟其中的思想精髓，加强语文修养的锻造与语言能力的深化。
（二）现代的诗词写作，秉承了我国古代诗词之中的含蓄特点。经常是有话不直说，借景抒情或者借物言情的形式，表达作者心中所想所感，利用一些情景来婉约的描写出所要表达的中心与主旨。教师在进行教学的时候，一定要注意词境和语义的具体把握，感知诗词的情感，进一步升华其感情。教师在进行席慕容的《乡愁》之时，教师可以沿着作者思乡的情感这条主线，进行乡愁情思的延续与渗透，带领学生一起感受席慕容思乡、盼乡、直到最后化作矮矮的丘陵，是人通过具体的事物来表达自己的思乡之情。教师应该进行领悟后正确的引导学生，让学生在作者的感情之中加以升华，让这首诗不再是呆板的描物言情，而是情感的依托，思乡的升华，教会学生理解现代诗词的同时，也能够深化学生对于语文修养与内涵的建立。
（三）在进行教学升华的时候，教师可以利用恰当的方式进行正确引导，例如：美读品情、美景引情、美乐导情的形式来进行教学情感的升华，让学生能够通过现代化诗词的学习与研究，构建自己的文学知识框架，对于以后相关知识的拓展与延伸具有一定的辅助与积极作用。无论哪一种方式都要结合具体的诗词来进行方法选择，在讲到徐志摩的《再别康桥》之时，注意宛转悠扬的语调把握，利用范读的形式引导学生们进入到作者的世界，与作者的景和情相互融合，感受作者心灵世界，阐述书读百遍其意自见的重要道理。
四、总结
综上所述，能够知道，教师在进行教学的时候，一定要精心设计，利用那些极具渲染与感染力的形式来调动课堂的教学氛围，让学生们可以更加深入、由表及里的拜读作者思想的灵魂中心，能够更加深刻的感受到这个诗词所要表达出来的情感与真挚、现实与愁苦等相关内容，进一步引起初中生的共鸣，利用美育这种教学来体现，让初中生能够真正领悟到思想教育与美好情操的全面陶冶，进一步强化语言能力和语文涵养。
参考文献
[1]高伟.初中语文现代诗词教学方法探究分析[J].现代阅读（教育版），2012年第19期.
[2]倪美青.初中语文古诗词教学方法初探[J].现代阅读（教育版），2012年第21期.
【关键词】 初中语文；现代诗词教学；美育原则；教学意境
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
诗词之中饱含“美”的根源，无论是创造美、欣赏美、感受美等，都能通过诗词来塑造自己的语文修养与语文素质，它所寓意深远的意蕴以及精湛绝伦的艺术形式，并不是浏览一次就能够参透领悟的。诗词也是我们中华民族的传统文化，更是文化之中的瑰宝体现，初中生通过对现代语文诗词的学习，能够陶冶情操，进一步培养其审美的情趣，在语文诗词之中得到一定的鼓舞，进而奋发向上。教师在进行现代诗词的教学之时，应该利用自己在文学方面的知识积累与审美体验来引导以及影响学生们，让初中生能够自然的发现美、接触美、领悟美、欣赏美。在有限的课堂之上跨越时间与空间的界限，来感受深厚、广博的诗词之中所饱含的韵味。
一、充分把握现代诗词之中的主旨内容
根据其主旨部分，深入挖掘，可以利于知识的深刻理解，加深作品中心内容的精髓把握。当教师在进行授课的时候，要针对每一课时进行不同形式的授课，比如课文《在希望的田野上》这一课，在第一段中可以说“我们的家乡，在希望的田野上，在炊烟新建的住房之上飘荡、、、为她富裕，为她兴旺。”在这一段中，作者可以利用描写具体的“住房”、“炊烟”、“冬麦”、“小河”、“荷塘”、“高粱”等方面的意境，利用动静结合这种描写手法，其中随风而动的“冬麦”、“炊烟”、“高粱”、“小河”等相关事物和静止的那些“荷塘”、“住房”等进行目的性的结合，能够组成一幅山野田间的意境，这个时候的“希望”也就被很好的烘托出来，在反映农村的相关变化的同时，农民们也在逐步的走向富裕，村庄更是逐步的走向兴旺。利用这些进行意境的组合与创设，通过重点词语的相关剖析，能够准确而深刻的把握住诗词之中的主旨内容，进一步领悟作者所要表达的情感。
二、深刻融入意境之中，体会诗词所蕴含的的精髓
无论哪一首诗词，都应该围绕其已经进行的内容来伸展。在现代的诗词之中，也存在自设意境的情况，教师如果不能正确的去引导学生感受已经、体会意境中的正确涵义，是不能够让学生们深刻的理解到这一诗词之中所要表达的情感的。同时也可以产生出“言已尽却意无穷”的内涵美。所以，教师一定要正确的引导学生去感受、品味、体会诗词之中的意境，只有这样，才可以让学生入境入情，切身感受到诗词所营造出来的那些曼妙而美丽的世界。例如冰心的《繁星》与《春水》这两部诗集，教师可以通过具体篇章进行情境正确的引导与创设，让学生深化理解现代诗词所用辞藻的瑰丽与奥妙。
三、利用情感升华的教学模式来讲解现代诗词
（一）相比较于古代的诗词教学而言，现代的诗词在我国初中语文的教学之中一直都是被忽视的。很多语文教师都觉得现代诗词既缺乏韵味，又没有自身的格律，教的时候不能突出教师的专业技术水平，没有什么实质内容可以教。加之中考的考试题目之中也几乎不涉及到现代诗词领域，使得现代诗词在很多初中院校都是一个流于形式的存在状态。归于现实，能够清楚的看到，现代诗词也具有其自己独特的表现力以及艺术形式与审美价值。教师应该立足其中的寓意顶点之中，在审美这一角度为切入点，带领学生们去接触现代诗词，了解现代诗词，感受现代诗词之中的美和韵味，在此基础上进行现代诗词深度的拓展，进一步理解和感受作者的感情。教师应该转变曾经固守的思想，对于现代诗词也应该进行深入研究，教师要弄清每一个现代诗词所蕴含的思想以及情感篇章，利用一定的线索引导，让学生张开想象的翅膀，独自领悟其中的思想精髓，加强语文修养的锻造与语言能力的深化。
（二）现代的诗词写作，秉承了我国古代诗词之中的含蓄特点。经常是有话不直说，借景抒情或者借物言情的形式，表达作者心中所想所感，利用一些情景来婉约的描写出所要表达的中心与主旨。教师在进行教学的时候，一定要注意词境和语义的具体把握，感知诗词的情感，进一步升华其感情。教师在进行席慕容的《乡愁》之时，教师可以沿着作者思乡的情感这条主线，进行乡愁情思的延续与渗透，带领学生一起感受席慕容思乡、盼乡、直到最后化作矮矮的丘陵，是人通过具体的事物来表达自己的思乡之情。教师应该进行领悟后正确的引导学生，让学生在作者的感情之中加以升华，让这首诗不再是呆板的描物言情，而是情感的依托，思乡的升华，教会学生理解现代诗词的同时，也能够深化学生对于语文修养与内涵的建立。
（三）在进行教学升华的时候，教师可以利用恰当的方式进行正确引导，例如：美读品情、美景引情、美乐导情的形式来进行教学情感的升华，让学生能够通过现代化诗词的学习与研究，构建自己的文学知识框架，对于以后相关知识的拓展与延伸具有一定的辅助与积极作用。无论哪一种方式都要结合具体的诗词来进行方法选择，在讲到徐志摩的《再别康桥》之时，注意宛转悠扬的语调把握，利用范读的形式引导学生们进入到作者的世界，与作者的景和情相互融合，感受作者心灵世界，阐述书读百遍其意自见的重要道理。
四、总结
综上所述，能够知道，教师在进行教学的时候，一定要精心设计，利用那些极具渲染与感染力的形式来调动课堂的教学氛围，让学生们可以更加深入、由表及里的拜读作者思想的灵魂中心，能够更加深刻的感受到这个诗词所要表达出来的情感与真挚、现实与愁苦等相关内容，进一步引起初中生的共鸣，利用美育这种教学来体现，让初中生能够真正领悟到思想教育与美好情操的全面陶冶，进一步强化语言能力和语文涵养。
参考文献
[1]高伟.初中语文现代诗词教学方法探究分析[J].现代阅读（教育版），2012年第19期.
[2]倪美青.初中语文古诗词教学方法初探[J].现代阅读（教育版），2012年第21期.