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【摘要】听是人们语言交际的重要方面，学生交际能力的提高，首先要求听力的提高。本文结合教学实践总结概括了影响听力的几个因素，及如何培养学生良好的听力习惯，方法和能力，从而提出积极有效的培养听力的几点做法，以便提高学生的听力能力。
【关键词】听力 听力理解能力 听力技巧 现状 对策
“听”作为人类言语交际之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力——交涉意义上的听力过程。提高听力不仅有利说读这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。因此，如何提高听力始终为人们所关注。尤其是学生听力能力的提高。
一、影响听力理解的几个因素
1.听力与词汇量。一般人认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确实是提高听力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、话段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
2.听力与阅读量。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，但是 “读”的能力在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。对于外语教学中的听读相关性，蔺长旺通过实验提出了以下结论：外语教学中的阅读理解率与听力率直接相关，其为正比例关系。
二、指导学生听力培养的方法
1.营造一种良好、和谐的英语课堂氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚，理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”要提高学生英语听的能力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，如果在单调、沉闷的课堂气氛中练习听力，学生会感到紧张和压抑，容易产生厌恶甚至抵触情绪，结果往往连最简单的词句都听不懂。心理学研究表明，要想听懂一篇文章，必须具备听的动机，自信心和自然放松的状态。这也就是语言输入的“情感过滤”问题。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，优化心理环境，消除情绪障碍，运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣和动机，学生听的积极性就调动了起来，听力训练的目的也就达到了。
2.重视常规教学，进行语音过关训练。 要听懂英语，首先要有正确的语音、语调，要发准每一个单词的音。教师要采取多种课堂教学方法，坚持用英语教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音，教会学生有关语言知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，培养学生的语感，使他们达到切实掌握和熟练应用程度。
3.课外环境的熏陶。英语是一种语言实践课，需要不断地实践。
（1）课余的交际。语言学习具有很强的实践性，学生用英语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。
（2）第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段。教师可以安排各种各样的活动，有目的指导地给予学生实践。如：利用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，英语小品表演；英语歌曲演唱比赛，英语活动角等形式的展开，一方面能激发学生学英语的热情，培养他们的学习兴趣，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
三、听力训练应培养的几种能力
1.学会抓住听力材料中的关键词。听力活动并不只是简单的认知或被动地吸收，它要求学生理性地核对，推断材料中出现的信息，并在脑海里形成一条完整的思路。不要被那些连接的句子或结构比较复杂的句子所难倒，也不要忙于把不断听到的说话声翻译过来，而要善于抓住关键词及关键问题。
2.培养学生的听力技巧。
（1）反映要迅速。在听力训练开始前，要快速略读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的的去听。
（2）抓住主要信息。英语听力测试，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息。
3.配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。听力训练要随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。
总之英语是一门语言实践课，听外语必须经过大量的自觉实践和持之以恒的努力，才能摸索出规律来。听力训练与学习者掌握的词汇量的多少、发音、语调是否正确，对英美文化，风俗习惯的熟悉程度都有极大的关系。多听是提高听力的根本途径，但脱离了平时对语言知识的积累而进行单一的听力训练是达不到预期效果的，因此我们必须时刻注意提高英语的总体水平，听力的提高才能有效。
【关键词】听力 听力理解能力 听力技巧 现状 对策
“听”作为人类言语交际之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力——交涉意义上的听力过程。提高听力不仅有利说读这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。因此，如何提高听力始终为人们所关注。尤其是学生听力能力的提高。
一、影响听力理解的几个因素
1.听力与词汇量。一般人认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确实是提高听力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、话段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
2.听力与阅读量。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，但是 “读”的能力在外语教学中具有十分重要的地位。由于学习者主要是以字符为基本媒介开始学习外语的，因此，阅读能力直接影响着听的能力。对于外语教学中的听读相关性，蔺长旺通过实验提出了以下结论：外语教学中的阅读理解率与听力率直接相关，其为正比例关系。
二、指导学生听力培养的方法
1.营造一种良好、和谐的英语课堂氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚，理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”要提高学生英语听的能力，首先，要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，如果在单调、沉闷的课堂气氛中练习听力，学生会感到紧张和压抑，容易产生厌恶甚至抵触情绪，结果往往连最简单的词句都听不懂。心理学研究表明，要想听懂一篇文章，必须具备听的动机，自信心和自然放松的状态。这也就是语言输入的“情感过滤”问题。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，优化心理环境，消除情绪障碍，运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣和动机，学生听的积极性就调动了起来，听力训练的目的也就达到了。
2.重视常规教学，进行语音过关训练。 要听懂英语，首先要有正确的语音、语调，要发准每一个单词的音。教师要采取多种课堂教学方法，坚持用英语教学，创造课堂英语氛围。切实落实语言基础知识。单词、词组、动词不定式等的正确发音，教会学生有关语言知识，如：连续、重读、失去爆破等句子朗读技巧，培养学生的语感，使他们达到切实掌握和熟练应用程度。
3.课外环境的熏陶。英语是一种语言实践课，需要不断地实践。
（1）课余的交际。语言学习具有很强的实践性，学生用英语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。
（2）第二课堂的实践。第二课堂是一个极有效的辅助手段。教师可以安排各种各样的活动，有目的指导地给予学生实践。如：利用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，英语小品表演；英语歌曲演唱比赛，英语活动角等形式的展开，一方面能激发学生学英语的热情，培养他们的学习兴趣，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
三、听力训练应培养的几种能力
1.学会抓住听力材料中的关键词。听力活动并不只是简单的认知或被动地吸收，它要求学生理性地核对，推断材料中出现的信息，并在脑海里形成一条完整的思路。不要被那些连接的句子或结构比较复杂的句子所难倒，也不要忙于把不断听到的说话声翻译过来，而要善于抓住关键词及关键问题。
2.培养学生的听力技巧。
（1）反映要迅速。在听力训练开始前，要快速略读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的的去听。
（2）抓住主要信息。英语听力测试，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息。
3.配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。听力训练要随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。
总之英语是一门语言实践课，听外语必须经过大量的自觉实践和持之以恒的努力，才能摸索出规律来。听力训练与学习者掌握的词汇量的多少、发音、语调是否正确，对英美文化，风俗习惯的熟悉程度都有极大的关系。多听是提高听力的根本途径，但脱离了平时对语言知识的积累而进行单一的听力训练是达不到预期效果的，因此我们必须时刻注意提高英语的总体水平，听力的提高才能有效。