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摘 要： 根据加德纳的多元智能理论，每个人都具有八种智能，而且个体之间的智能发展水平存在差异，每个人都有优势智能，也有弱势智能，相对音乐智能较弱的孩子，激发兴趣至关重要，兴趣是活动的源泉，是激发孩子参与活动的动力。
关键词： 音乐教学 激发兴趣 教学方法
在音乐教学活动中，只有尊重幼儿天性，激发幼儿音乐活动的兴趣，才能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术的美感，才能有效培养他们对音乐美的感受力和表现力，从而提高幼儿的音乐智能。
一、选取教材激趣
选取音乐教材，要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的内容。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，更表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。选取教材时，教师要充分钻研教材，挖掘教材中的音乐情感，尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣，能以情传神、以情动人的内容。对小班的幼儿，要选择一些有象声词、有小动物的歌曲，如《小鸡、小鸭》、《小猫》、《哈叭狗》，这些歌曲符合幼儿年龄特征，又为幼儿所熟悉，且拟人化，幼儿非常感兴趣。对中班、大班的幼儿，则要选择谜语歌曲，游戏歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是谁》，问答歌曲《夏天的雷雨》。这些谜语歌曲虽然主题不同，但谜面多源于生活，以熟悉的事物为谜材，语言朗朗上口，易记易传，幼儿学起来很有积极性。中班、大班还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，学习这些歌曲，可以让他们表演其中喜欢的角色，让幼儿在演唱活动中丰富角色体验，感受歌曲内涵。教师还可根据幼儿具体情况选用规范幼儿行为的教材，如针对有些幼儿不大遵守纪律的情况，选择歌舞《黑猫警长》。黑猫警长是幼儿熟悉的形象，一放音乐，幼儿就会不由自主地动起来。在歌舞引起幼儿极大兴趣的时候，教者便相机进行守纪教育。可以用游戏的口吻告诉幼儿，黑猫警长要听指挥守纪律才能指挥好它的部下白猫警士。小朋友们要当黑猫警长，就要听从老师的指挥，遵守纪律。这样，在幼儿兴趣盎然地唱歌、跳舞的同时，教材艺术性和教育性的功能就自然得到发挥。
二、运用游戏激趣
在教学中如果教师方法不当，则幼儿会对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段、新颖的教学方式是培养儿童音乐情趣的重要条件。游戏，是幼儿的天赋。游戏活动，能让幼儿乐此不疲。所以要加强音乐活动的游戏性，让幼儿的身心都动起来。如在进行歌唱活动《什么虫》时，我们可根据幼儿对虫的认识，采用一问一答的形式，让幼儿熟悉歌词。师问：“小朋友，我问你，什么虫夜晚飞空中，飞呀飞，飞呀飞，后面提个小灯笼？”幼儿答：“想一想，知道了，萤火虫夜晚飞空中。飞呀飞，飞呀飞，后面提个小灯笼。”然后通过小游戏进行练习，让幼儿边听琴声边唱歌边做动作。在唱问话部分时，幼儿还可配合节奏进行伴奏，也可让幼儿发挥想象，创编歌词。这样，在游戏活动中幼儿便主动、愉快地掌握了所学内容，多种能力得到了发展。又如发音练习是枯燥的，幼儿练习发音喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调，因此要求幼儿轻声地高位唱歌是个难题。怎么办？游戏是让孩子掌握科学发声的好方法。我们可以采用学狗叫，模拟笑声、闻花、吹喇叭等，让幼儿在扮演中渐渐能用“气”进行高位置歌唱，在轻松的游戏中，对腹、胸、咽喉、鼻、头部腔体的控制进入自如状态，发出优美的音乐。
三、创设情境激趣
在音乐教学中，要注重师生之间情感的交流，努力创设一种平等、宽松、和谐的情境，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如在活动过程中，教者要经常看着幼儿的眼睛讲话和示范用表情、动作调整幼儿的心理状态（如当孩子们过于兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。），同时，要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，教师不仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真表演，就把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，丰富幼儿的情感体验。如教幼儿歌曲《长大要当解放军》，这是一首坚定有力的进行曲风格的歌曲。教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出现在活动室。孩子们顿时嚷开了：“妮妮当解放军了！”“妮妮真神气！”我说：“那我们一起来做解放军吧。”孩子们积极愉快地模仿着解放军走路、扛枪。为了进一步引导孩子表现出解放军英勇、威风的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问幼儿：“解放军是干什么的？”孩子们纷纷表达自己的见解：“解放军叔叔是打敌人的。”“解放军叔叔是保卫祖国的。”为了使孩子的情感得到进一步升华，我又启发幼儿边听歌曲边用动作表达音乐所包含的情感，抒发自己对解放军的热爱之情，达到声情并茂、感人至深的效果。
四、联系生活激趣
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的生活知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还有助于幼儿对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前，可以引导幼儿自己尝试制作吹泡泡，体验吹泡泡乐趣。在此基础上学习《泡泡不见了》，幼儿已经亲历了自己动手做肥皂水并且吹出一个个五彩缤纷的肥皂泡的过程，就更容易感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。
当然，在教学过程中激发幼儿参与音乐活动的兴趣，更要多种策略的有机结合，互相渗透，这既能提高幼儿对音乐活动的兴趣，又能使幼儿多方受益。此外，要激发幼儿兴趣，教师还要用自己对音乐的浓厚兴趣激励幼儿，要以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，一起念、唱、奏、跳，促使幼儿主动参与学习。
关键词： 音乐教学 激发兴趣 教学方法
在音乐教学活动中，只有尊重幼儿天性，激发幼儿音乐活动的兴趣，才能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术的美感，才能有效培养他们对音乐美的感受力和表现力，从而提高幼儿的音乐智能。
一、选取教材激趣
选取音乐教材，要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的内容。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，更表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。选取教材时，教师要充分钻研教材，挖掘教材中的音乐情感，尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣，能以情传神、以情动人的内容。对小班的幼儿，要选择一些有象声词、有小动物的歌曲，如《小鸡、小鸭》、《小猫》、《哈叭狗》，这些歌曲符合幼儿年龄特征，又为幼儿所熟悉，且拟人化，幼儿非常感兴趣。对中班、大班的幼儿，则要选择谜语歌曲，游戏歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是谁》，问答歌曲《夏天的雷雨》。这些谜语歌曲虽然主题不同，但谜面多源于生活，以熟悉的事物为谜材，语言朗朗上口，易记易传，幼儿学起来很有积极性。中班、大班还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，学习这些歌曲，可以让他们表演其中喜欢的角色，让幼儿在演唱活动中丰富角色体验，感受歌曲内涵。教师还可根据幼儿具体情况选用规范幼儿行为的教材，如针对有些幼儿不大遵守纪律的情况，选择歌舞《黑猫警长》。黑猫警长是幼儿熟悉的形象，一放音乐，幼儿就会不由自主地动起来。在歌舞引起幼儿极大兴趣的时候，教者便相机进行守纪教育。可以用游戏的口吻告诉幼儿，黑猫警长要听指挥守纪律才能指挥好它的部下白猫警士。小朋友们要当黑猫警长，就要听从老师的指挥，遵守纪律。这样，在幼儿兴趣盎然地唱歌、跳舞的同时，教材艺术性和教育性的功能就自然得到发挥。
二、运用游戏激趣
在教学中如果教师方法不当，则幼儿会对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段、新颖的教学方式是培养儿童音乐情趣的重要条件。游戏，是幼儿的天赋。游戏活动，能让幼儿乐此不疲。所以要加强音乐活动的游戏性，让幼儿的身心都动起来。如在进行歌唱活动《什么虫》时，我们可根据幼儿对虫的认识，采用一问一答的形式，让幼儿熟悉歌词。师问：“小朋友，我问你，什么虫夜晚飞空中，飞呀飞，飞呀飞，后面提个小灯笼？”幼儿答：“想一想，知道了，萤火虫夜晚飞空中。飞呀飞，飞呀飞，后面提个小灯笼。”然后通过小游戏进行练习，让幼儿边听琴声边唱歌边做动作。在唱问话部分时，幼儿还可配合节奏进行伴奏，也可让幼儿发挥想象，创编歌词。这样，在游戏活动中幼儿便主动、愉快地掌握了所学内容，多种能力得到了发展。又如发音练习是枯燥的，幼儿练习发音喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调，因此要求幼儿轻声地高位唱歌是个难题。怎么办？游戏是让孩子掌握科学发声的好方法。我们可以采用学狗叫，模拟笑声、闻花、吹喇叭等，让幼儿在扮演中渐渐能用“气”进行高位置歌唱，在轻松的游戏中，对腹、胸、咽喉、鼻、头部腔体的控制进入自如状态，发出优美的音乐。
三、创设情境激趣
在音乐教学中，要注重师生之间情感的交流，努力创设一种平等、宽松、和谐的情境，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如在活动过程中，教者要经常看着幼儿的眼睛讲话和示范用表情、动作调整幼儿的心理状态（如当孩子们过于兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。），同时，要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，教师不仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真表演，就把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，丰富幼儿的情感体验。如教幼儿歌曲《长大要当解放军》，这是一首坚定有力的进行曲风格的歌曲。教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出现在活动室。孩子们顿时嚷开了：“妮妮当解放军了！”“妮妮真神气！”我说：“那我们一起来做解放军吧。”孩子们积极愉快地模仿着解放军走路、扛枪。为了进一步引导孩子表现出解放军英勇、威风的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问幼儿：“解放军是干什么的？”孩子们纷纷表达自己的见解：“解放军叔叔是打敌人的。”“解放军叔叔是保卫祖国的。”为了使孩子的情感得到进一步升华，我又启发幼儿边听歌曲边用动作表达音乐所包含的情感，抒发自己对解放军的热爱之情，达到声情并茂、感人至深的效果。
四、联系生活激趣
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的生活知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还有助于幼儿对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前，可以引导幼儿自己尝试制作吹泡泡，体验吹泡泡乐趣。在此基础上学习《泡泡不见了》，幼儿已经亲历了自己动手做肥皂水并且吹出一个个五彩缤纷的肥皂泡的过程，就更容易感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。
当然，在教学过程中激发幼儿参与音乐活动的兴趣，更要多种策略的有机结合，互相渗透，这既能提高幼儿对音乐活动的兴趣，又能使幼儿多方受益。此外，要激发幼儿兴趣，教师还要用自己对音乐的浓厚兴趣激励幼儿，要以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，一起念、唱、奏、跳，促使幼儿主动参与学习。