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高中生物教学，对于很多高中生而言，是极为难以理解的一门高中学科，并且在高考中所占比例不大，使得很多学生在持续学不会的基础上采取得过且过的方式，成绩萎靡不振，甚至不断落后于现代教育的基本要求。如何提高高中生对生物学习的兴趣已然提上日程，只有让高中生深入感悟到生物学的奥妙与奇幻，才能让学生静下心来，仔细研究高中生物教材，掌握现代生物教学的基本要求和相关知识。激发高中生对高中生物的学习兴趣，是激发学生想象力和主动性的前提和基础，只有这样才能让学生养成良好的探索求知精神，让学生将生物知识与生活实际巧妙结合，活学活用，提高学习效率。那么，如何才能激发高中生对高中生物教学的学习兴趣和学习爱好呢？
一、提高老师课堂授课的幽默感和灵活性
对于现代高中生物教学而言，高中生掌握基础的生物知识，主要还是通过老师的课堂传授，要想激发学生的学习兴趣，转变传统的授课方式极为必要，提高老师课堂授课的幽默感和灵活性，是激发学生学习兴趣的第一条件。当前，传统的死板教学方式只会引起学生的反感和抵触，单调的授课方式分散了学生的凝聚力，浪费了大量的时间，却没有取得良好的效果。提高老师生物课堂授课的幽默感和灵活性，可以最大限度地激发学生们已疲惫的大脑，让学生兴奋起来，提高学习效率和记忆速度，促进学生思维的不断发展。幽默的教学风格，能够将学生的注意力巧妙地集合起来，能够让学生在更短的时间里理解老师所讲的知识，让学生在轻松愉快的课堂教学环境中掌握基础理念和生物学的专业知识。老师在教学的过程中，发挥幽默感和教学灵活性的时候，一定要带有情感，不仅要从语言上感化学生，还要从表情和动作上亲近学生，带动他们学生的情绪情感，让学生能够轻松地理解生物学中抽象难懂的知识点。例如在讲授“遗传与进化”这一课程时，教师可以用自己来举例子：“我为什么长的像我父亲，但是我父亲这辈子只做过学生，我却做过老师。”这样的表述来活跃课堂气氛。
二、强化高中生物课堂授课过程中的引导性
激发学生对高中生物的学习兴趣，最为直接的方式莫过于设置悬念，让学生产生一定的好奇心和求知欲，这就需要充分发挥老师的引导作用，让学生充满期待。悬念的设置是不容易的，一定要极具诱惑力，难度适应，才能激发学生跃跃欲试的勇气和决心。在高中生物课堂教学中，对于基础的知识点可以采取这种方式引导学生思考，唤起学生的注意力，让学生脑洞大开，拓宽学生的思路和思维。悬念和问题的设置一定要具有趣味性，只有这样才能调动课堂的学习氛围，才能让学生在学习兴趣的基础上在老师的引导下层层深入，步步为营，才能让学生在短暂的时间内获得更好的学习效果，提高学习效率。需要注意的是，由于生物学的理论性和实践性都比较强，在设置悬念的时候一定要注意知识的整合和灵活运用，学会将专业的生物知识与现实生活中的奇闻趣事巧妙结合，降低学生理解的难度，学会自主学习。 例如，在讲遗传生物学内容的时候，可以以疑问式来引导学生思考：“你和爸爸像还是和妈妈像呢？”、“哪里比较相像呢？”、“你们知道你为什么和妈妈比较像吗？”……通过这样的引导式，激发学生的渴望和思考。
三、创设真实的情境，提出多样化的问题
创设真实的情境，也是激发学生学习兴趣的重要方法。生物学，由于其本身的科学性和理论性，使得很多学生对其产生陌生感和恐惧感，创设真实的情境，可以使学生身临其境，让学生在真实的情境中，自然融入，学会分析，学会探索，充分调动学生的求知欲，在理论知识和实践操作中获得更为实用的学习技能。创设真实的情境，需要从生物教材的内容出发，分析可能调动学生学习兴趣的知识点，并将其与实践与实际生活巧妙结合。老师在进行授课的时候，一定要充满激情和情感，以更具知识性、更具趣味性的教学方式提出多样化的问题，让学生在轻松的环境中各抒己见，并锻炼高中生对生物学习的领悟能力和思考能力。老师提出多样化的问题，要让学生学会自主解决问题，如果遇到有些问题确实一个人难以解决，要让学生有合作的理念和意识，通过小组合作或自由结合的团队合作等方式，发挥集体的力量，集聚众人之长，让大家在探讨中更深入地掌握基础的理念和知识，在分析获得更灵活的思维能力，以团队合作获取更多更宝贵的经验和知识积累。例如，在进行植物色素研究的时候，只凭借老师课堂的将手术是远远不够的，融合真实的实验情境，才能让学生通过真实的体验和亲身的了解，加深印象，深刻认识到植物色素的种类，了解到植物色素的特点等，帮助学生深入了解植物色素的相关内容。
总之，提高高中生对高中生物教学的学习兴趣，是现代教育的基本要求和高中教学的基本方向，只有激发高中生对生物的学习兴趣，才能让高中生深入理解老师所传授的生物知识和生物常识，才能激发高中生学习的积极性和主动性，学会主动探索，主动剖析，主动求知，成为现代社会主义建设的时代新人。激发高中生对生物的学习兴趣，不是一蹴而就的，不是一朝一夕的，而是一个有策略、有计划、有步骤的教学过程，从教学的有效方法出发，秉承教育的真谛，才能有效提高高中生对现代生物学的学习兴趣，才能满足现代生物学教学的基本要求。
参考文献：
[1]井改芳.在生物教学中如何激发高中生的学习兴趣[J].时代报告：学术版，2011（11）.
[2]徐晓华，吴焕芝.浅谈如何激发学生学习生物的兴趣[J].中国校外教育旬刊，2015（04）.
[3]段秀芝.浅谈如何激发初中学生学习生物的兴趣[J].陕西教育：高教，2013（09）.
作者简介：
张丽敏（出生1988～），女，籍贯：广东河源人，职称：中学二级，学历：本科，主要研究方向：高中生物教学。
一、提高老师课堂授课的幽默感和灵活性
对于现代高中生物教学而言，高中生掌握基础的生物知识，主要还是通过老师的课堂传授，要想激发学生的学习兴趣，转变传统的授课方式极为必要，提高老师课堂授课的幽默感和灵活性，是激发学生学习兴趣的第一条件。当前，传统的死板教学方式只会引起学生的反感和抵触，单调的授课方式分散了学生的凝聚力，浪费了大量的时间，却没有取得良好的效果。提高老师生物课堂授课的幽默感和灵活性，可以最大限度地激发学生们已疲惫的大脑，让学生兴奋起来，提高学习效率和记忆速度，促进学生思维的不断发展。幽默的教学风格，能够将学生的注意力巧妙地集合起来，能够让学生在更短的时间里理解老师所讲的知识，让学生在轻松愉快的课堂教学环境中掌握基础理念和生物学的专业知识。老师在教学的过程中，发挥幽默感和教学灵活性的时候，一定要带有情感，不仅要从语言上感化学生，还要从表情和动作上亲近学生，带动他们学生的情绪情感，让学生能够轻松地理解生物学中抽象难懂的知识点。例如在讲授“遗传与进化”这一课程时，教师可以用自己来举例子：“我为什么长的像我父亲，但是我父亲这辈子只做过学生，我却做过老师。”这样的表述来活跃课堂气氛。
二、强化高中生物课堂授课过程中的引导性
激发学生对高中生物的学习兴趣，最为直接的方式莫过于设置悬念，让学生产生一定的好奇心和求知欲，这就需要充分发挥老师的引导作用，让学生充满期待。悬念的设置是不容易的，一定要极具诱惑力，难度适应，才能激发学生跃跃欲试的勇气和决心。在高中生物课堂教学中，对于基础的知识点可以采取这种方式引导学生思考，唤起学生的注意力，让学生脑洞大开，拓宽学生的思路和思维。悬念和问题的设置一定要具有趣味性，只有这样才能调动课堂的学习氛围，才能让学生在学习兴趣的基础上在老师的引导下层层深入，步步为营，才能让学生在短暂的时间内获得更好的学习效果，提高学习效率。需要注意的是，由于生物学的理论性和实践性都比较强，在设置悬念的时候一定要注意知识的整合和灵活运用，学会将专业的生物知识与现实生活中的奇闻趣事巧妙结合，降低学生理解的难度，学会自主学习。 例如，在讲遗传生物学内容的时候，可以以疑问式来引导学生思考：“你和爸爸像还是和妈妈像呢？”、“哪里比较相像呢？”、“你们知道你为什么和妈妈比较像吗？”……通过这样的引导式，激发学生的渴望和思考。
三、创设真实的情境，提出多样化的问题
创设真实的情境，也是激发学生学习兴趣的重要方法。生物学，由于其本身的科学性和理论性，使得很多学生对其产生陌生感和恐惧感，创设真实的情境，可以使学生身临其境，让学生在真实的情境中，自然融入，学会分析，学会探索，充分调动学生的求知欲，在理论知识和实践操作中获得更为实用的学习技能。创设真实的情境，需要从生物教材的内容出发，分析可能调动学生学习兴趣的知识点，并将其与实践与实际生活巧妙结合。老师在进行授课的时候，一定要充满激情和情感，以更具知识性、更具趣味性的教学方式提出多样化的问题，让学生在轻松的环境中各抒己见，并锻炼高中生对生物学习的领悟能力和思考能力。老师提出多样化的问题，要让学生学会自主解决问题，如果遇到有些问题确实一个人难以解决，要让学生有合作的理念和意识，通过小组合作或自由结合的团队合作等方式，发挥集体的力量，集聚众人之长，让大家在探讨中更深入地掌握基础的理念和知识，在分析获得更灵活的思维能力，以团队合作获取更多更宝贵的经验和知识积累。例如，在进行植物色素研究的时候，只凭借老师课堂的将手术是远远不够的，融合真实的实验情境，才能让学生通过真实的体验和亲身的了解，加深印象，深刻认识到植物色素的种类，了解到植物色素的特点等，帮助学生深入了解植物色素的相关内容。
总之，提高高中生对高中生物教学的学习兴趣，是现代教育的基本要求和高中教学的基本方向，只有激发高中生对生物的学习兴趣，才能让高中生深入理解老师所传授的生物知识和生物常识，才能激发高中生学习的积极性和主动性，学会主动探索，主动剖析，主动求知，成为现代社会主义建设的时代新人。激发高中生对生物的学习兴趣，不是一蹴而就的，不是一朝一夕的，而是一个有策略、有计划、有步骤的教学过程，从教学的有效方法出发，秉承教育的真谛，才能有效提高高中生对现代生物学的学习兴趣，才能满足现代生物学教学的基本要求。
参考文献：
[1]井改芳.在生物教学中如何激发高中生的学习兴趣[J].时代报告：学术版，2011（11）.
[2]徐晓华，吴焕芝.浅谈如何激发学生学习生物的兴趣[J].中国校外教育旬刊，2015（04）.
[3]段秀芝.浅谈如何激发初中学生学习生物的兴趣[J].陕西教育：高教，2013（09）.
作者简介：
张丽敏（出生1988～），女，籍贯：广东河源人，职称：中学二级，学历：本科，主要研究方向：高中生物教学。