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[摘 要] 新时期，伴随着社会发展稳步向前，我国在大力发展经济，提高自身科技水平的同时，也将更多的精力投入到教育行业，更加注重人才的培养。事物是不断发展变化的，长久以来，教育教学方式也在随着社会意识形态的变化和科技水平的提升悄然发生着转变，现如今从过去的书本教学，更多地融入了信息化网络科技的元素，利用多媒体等先进手段进行课程教学，课堂教学因此变得更加鲜活，由此如何将多媒体课件设计更好地与课堂紧密结合，成为值得深入探究的课题。
[关 键 词] 多媒体课件；课堂教学；设计；交互体验
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0096-01
课堂教学的效果一直以来都是每个老师最关心的问题，因为这直接影响到了学生的学习效果，好的教学模式可以培养学生的兴趣，提高学习效率，反之则会增大学生学习负担。多媒体课件教学则在很大程度上改善了课堂教学枯燥的窘境，成为近年
来在各校广泛应用的手段，其主要由计算机、投影仪、屏幕三大硬件组成，为学生带来新的学习体验，但这种方式在某种层面上仍具有局限性，需要进一步分析改善。
一、多媒体课件教学现状
（一）课件内容单一
目前多媒体课件的课堂教学实践有所成效，但深入研究就会
发现其难免会落入单纯将书本内容搬到屏幕上的俗套。现如今课件设计更多的是缺少一种灵性与内涵，平铺直叙的内容已无法满足学生的需求，他们期待更多的是书本以外的新颖内容，这就要求课件的设计应大量加入课外拓展性内容，在开拓学生视野的同时提高其积极性。
（二）课堂气氛沉闷
过去的课堂教学一大难题就是课程了无生气，学生兴致不高，如今多媒体课件的课程教学，也容易出现这种结果，由于课件的内容过于程式化，过于古板，使学生在课上没有良好的课程体验，老师也得不到相应反馈，师生交互不足，最终导致了这种结果。
（三）老师存在感弱化
利用课件上课的一大好处就是其包含了课程的主题内容，学生可以较为直观地了解课程主体，这虽然省去了老师需要大篇幅讲解的内容，但也同样使学生的注意力不在老师身上停留，老师的主要职能被大大削弱。例如在语文课讲解文言文释义时，老师直接让学生看涵盖了各细节内容释义的屏幕，老师最后就
只需要为学生播放一节课幻灯片，使老师与课件的作用最终本
末倒置。
二、原因探究
（一）课件设计思维古板
课件的设计优劣直接影响了学生后期的学习效果，很多教师
对课件的设计仅止于其实用性和课程容量，却不考虑他们老旧的设计思维能否给学生更好的学习体验，课程思维太过古板，框架与目的性过于强烈，这都导致了学生在心理上对课程的抵触。
（二）课程定位不明确
一方面是设计时对老师与课件的功能性定位不明确，在很多时候，忽视了老师作为课程的主要传授人所应发挥的效用，而是一味地将课程传授的所有任务寄托于课件之上，让课件成为
课程思路进行的主导；另一方面是课件设计时对于学生所能理
解的最大范畴和其所需定位不明确，在课件中引入课外知识时
也要考虑到學生的接受能力，不能让其在本身课程基础上产生
额外的疑惑，并且要紧贴学生兴趣爱好，有的放矢。
三、课件设计改进措施
（一）紧抓学生兴趣点
课件设计的初衷就是为了激发学生的学习热情，并通过有序
细致的教学安排帮助学生学习课程，提高学习认知效率，因此就需要在课件设计中，在紧抓课程内容的同时，也为学生带来超脱于课本内容的更大乐趣，以此增强其学习兴趣从而达成学习目标。如在英语课程教学中所运用的课件，在讲解课文的同时也应注
重于对于课文背景，相关文化背景的注入，在讲解单词时还可以插入相关英文歌曲或外文电影片段增强记忆。例如讲解“honest”一词，在讲解其基本释义后可以嵌入Billy Joel的歌曲Honest，借助歌词“Honest is hardly never heard，And mostly what I need from
you.”帮助学生加深理解。
（二）版面设计新颖提高识别度
多媒体课件的设计，在满足课程基本需的同时应该更加融入
鲜活的元素，这里指的就是版面设计了，课件是由课程内容为主体作为血肉骨骼，版面设计及其所具有的设计感与艺术感而组成的整体。人都是有视觉疲劳的，长时间关注同样的版面难免都会觉得枯燥乏味，所以应该在课件设计中更多地加入具有灵气的设计，让学生在学习课程的同时，有一种美的享受。
（三）注重课堂师生交互
课堂教学，老师是整个过程的引导者，是主体，因此在多媒体课件教学过程中，不应削弱老师作为主体的领导性，老师的存在也绝不应仅限于课件的播放与部分讲演，课件的设计也要考虑到学生的课程反馈，增强师生间的互动与了解，形成“老师—学生—课件”的良性互动模式，增强课程趣味性的同时，更帮助老师了解学生的需求。
四、结束语
教育事业关乎祖国未来发展，因此需要在课程设置、基础课堂教学上更加投入心力。作为如今使用最为广泛的教学手段，多媒体教学的课件设计，课堂内容安排等都是需要不断改进与拓展
的，旨在保证课堂教学质量的同时，能够帮助学生更好地了解相应学科，增强课堂教学的交互体验，引导启发学生在探索之路上走得更远，另一方面也需要从硬件设置含有的技术水平上找寻突破口，在多媒体网络教学的基础上深入研究，探寻更新、更契合教学氛围的教学手段，为我国的教育事业助力。
参考文献：
[1]龚彦，郑小军.多媒体课件设计与制作研究现状分析[J].中国教育信息化，2014（2）：60-63.
[2]翁鼎极，钟镭.基于课堂教学的多媒体课件设计分析[J].网络安全技术与应用，2014（9）：170-172.
[3]侯英杰.翻转课堂教学模式在多媒体课件设计中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（18）：100-102.
[4]贾佳星，王晓静.基于交互式教学理念的大学英语课堂多媒体课件设计[J].科技视界，2018（9）：27-28.
[关 键 词] 多媒体课件；课堂教学；设计；交互体验
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0096-01
课堂教学的效果一直以来都是每个老师最关心的问题，因为这直接影响到了学生的学习效果，好的教学模式可以培养学生的兴趣，提高学习效率，反之则会增大学生学习负担。多媒体课件教学则在很大程度上改善了课堂教学枯燥的窘境，成为近年
来在各校广泛应用的手段，其主要由计算机、投影仪、屏幕三大硬件组成，为学生带来新的学习体验，但这种方式在某种层面上仍具有局限性，需要进一步分析改善。
一、多媒体课件教学现状
（一）课件内容单一
目前多媒体课件的课堂教学实践有所成效，但深入研究就会
发现其难免会落入单纯将书本内容搬到屏幕上的俗套。现如今课件设计更多的是缺少一种灵性与内涵，平铺直叙的内容已无法满足学生的需求，他们期待更多的是书本以外的新颖内容，这就要求课件的设计应大量加入课外拓展性内容，在开拓学生视野的同时提高其积极性。
（二）课堂气氛沉闷
过去的课堂教学一大难题就是课程了无生气，学生兴致不高，如今多媒体课件的课程教学，也容易出现这种结果，由于课件的内容过于程式化，过于古板，使学生在课上没有良好的课程体验，老师也得不到相应反馈，师生交互不足，最终导致了这种结果。
（三）老师存在感弱化
利用课件上课的一大好处就是其包含了课程的主题内容，学生可以较为直观地了解课程主体，这虽然省去了老师需要大篇幅讲解的内容，但也同样使学生的注意力不在老师身上停留，老师的主要职能被大大削弱。例如在语文课讲解文言文释义时，老师直接让学生看涵盖了各细节内容释义的屏幕，老师最后就
只需要为学生播放一节课幻灯片，使老师与课件的作用最终本
末倒置。
二、原因探究
（一）课件设计思维古板
课件的设计优劣直接影响了学生后期的学习效果，很多教师
对课件的设计仅止于其实用性和课程容量，却不考虑他们老旧的设计思维能否给学生更好的学习体验，课程思维太过古板，框架与目的性过于强烈，这都导致了学生在心理上对课程的抵触。
（二）课程定位不明确
一方面是设计时对老师与课件的功能性定位不明确，在很多时候，忽视了老师作为课程的主要传授人所应发挥的效用，而是一味地将课程传授的所有任务寄托于课件之上，让课件成为
课程思路进行的主导；另一方面是课件设计时对于学生所能理
解的最大范畴和其所需定位不明确，在课件中引入课外知识时
也要考虑到學生的接受能力，不能让其在本身课程基础上产生
额外的疑惑，并且要紧贴学生兴趣爱好，有的放矢。
三、课件设计改进措施
（一）紧抓学生兴趣点
课件设计的初衷就是为了激发学生的学习热情，并通过有序
细致的教学安排帮助学生学习课程，提高学习认知效率，因此就需要在课件设计中，在紧抓课程内容的同时，也为学生带来超脱于课本内容的更大乐趣，以此增强其学习兴趣从而达成学习目标。如在英语课程教学中所运用的课件，在讲解课文的同时也应注
重于对于课文背景，相关文化背景的注入，在讲解单词时还可以插入相关英文歌曲或外文电影片段增强记忆。例如讲解“honest”一词，在讲解其基本释义后可以嵌入Billy Joel的歌曲Honest，借助歌词“Honest is hardly never heard，And mostly what I need from
you.”帮助学生加深理解。
（二）版面设计新颖提高识别度
多媒体课件的设计，在满足课程基本需的同时应该更加融入
鲜活的元素，这里指的就是版面设计了，课件是由课程内容为主体作为血肉骨骼，版面设计及其所具有的设计感与艺术感而组成的整体。人都是有视觉疲劳的，长时间关注同样的版面难免都会觉得枯燥乏味，所以应该在课件设计中更多地加入具有灵气的设计，让学生在学习课程的同时，有一种美的享受。
（三）注重课堂师生交互
课堂教学，老师是整个过程的引导者，是主体，因此在多媒体课件教学过程中，不应削弱老师作为主体的领导性，老师的存在也绝不应仅限于课件的播放与部分讲演，课件的设计也要考虑到学生的课程反馈，增强师生间的互动与了解，形成“老师—学生—课件”的良性互动模式，增强课程趣味性的同时，更帮助老师了解学生的需求。
四、结束语
教育事业关乎祖国未来发展，因此需要在课程设置、基础课堂教学上更加投入心力。作为如今使用最为广泛的教学手段，多媒体教学的课件设计，课堂内容安排等都是需要不断改进与拓展
的，旨在保证课堂教学质量的同时，能够帮助学生更好地了解相应学科，增强课堂教学的交互体验，引导启发学生在探索之路上走得更远，另一方面也需要从硬件设置含有的技术水平上找寻突破口，在多媒体网络教学的基础上深入研究，探寻更新、更契合教学氛围的教学手段，为我国的教育事业助力。
参考文献：
[1]龚彦，郑小军.多媒体课件设计与制作研究现状分析[J].中国教育信息化，2014（2）：60-63.
[2]翁鼎极，钟镭.基于课堂教学的多媒体课件设计分析[J].网络安全技术与应用，2014（9）：170-172.
[3]侯英杰.翻转课堂教学模式在多媒体课件设计中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（18）：100-102.
[4]贾佳星，王晓静.基于交互式教学理念的大学英语课堂多媒体课件设计[J].科技视界，2018（9）：27-28.