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随着新课改的进行，有效教学逐渐成为了教学的首要指标之一，利用课堂帮助学生了解世界历史的发展，并加强思想道德教育，是评价课堂教学的重要标准。基于历史学科特点和学生个人认知差异，以“有效课堂”为重点，大力推进新的教学模式，才能给学生提供有效的、高效的历史教学体验。
一、剖析教学内容，注重有效提问
有效的教学要从实际出发，即教学内容和学生实际需要相联系。在课堂教学前，教师要对教学内容进行选择和分析，仔细思考学生在课堂上能学到什么，或是他们想要拓展了解的东西，然后在达到教学任务的基础上，加强有效问题的设计，借用问题来激发学生的思考，发散他们的思维，进而提升对教学内容的认识。
在教学“中国民族资本主义产生”时，要向学生展示民族资本主义的形成和模式，以及其中具有代表性的人物事件及历史意义等。为了加强学生对民族资本主义形式的理解，我利用“假如你是一名近代的普通中国商人，你将如何经营你的生意”这一问题，来激发学生对民族资本经营模式的探讨，进而加深对历史内容的了解。另外，分析教学内容间的相互联系，利用提问的方式来引导学生将知识串联起来，也是课堂有效教学的体现。如将两次鸦片战争和甲午战争的影响对民族资本主义的催生、当时中国的社会状态以及世界格局等，利用提问将这些内容串联起来，更有效地帮助学生进行记忆。教师要利用自己的经验，整理分析各个历史板块内容间的相互联系，帮助学生建立整体化的历史记忆，促进课堂的有效教学。
二、创设模拟情境，促进真实体验
历史教师对所教授的内容都是有所研究的，所知所感要比教材上多得多。如何利用我们的知识构建一个比教材更真实饱满的历史情境，促进学生们的真实体验，是我们所有教师需要着重提升的能力之一。南京大屠杀是日军烧杀抢掠的一个有力见证。在学习这一章节时，可以利用多媒体向学生们播放南京大屠杀的录像，让学生们可以直观地认识日军的残忍，然后列举大屠杀中一些惨绝人寰的事件，促进学生爱国情感的产生，引导学生不忘国耻、奋发向上。除了教师再现历史情境外，加强学生的情境模拟也是促进学生历史课堂学习的重要手段之一。
在教学“中央集权制度”时，为了让学生深刻了解到推行郡县制的意义，将学生们分为两部分，模拟两派不同观点的大臣，一部分主张推行郡县制，另一部分主张推行分封制，而教师则扮演“秦始皇”的角色，根据众人的观点，最后选择推行的制度。在这样一个情景下，学生进入到真实的历史情境中，更能真实感受到中央集权制度的重要内容。
三、多样活动方式，调动参与
课前演讲，是我每节课的必备教学活动，在课前让学生预习教学内容，在课堂上随机抽取学生进行三分钟演讲，发表自己对教学内容的认识以及某方面的感想等。这样一种教学活动方式，既很好地引出了课堂教学内容，奠定了课堂教学基础，又能够激发学生的历史学习兴趣，促进对教学内容的有效探索，进而提升历史课堂教学效率。通过活动的方式来增强历史课堂的趣味性，引起学生的主动参与，是课堂教学重点之一。辩论赛是我最喜欢也最经常开展的活动，辩论过程中，知识的融合了解、思想的碰撞、口才的锻炼等都是辩论赛带给学生们的提升之处。
如在“世界经济全球化”一节的教学中，我们知道了经济全球化带给全球国家更加紧密的合作关系，加强了相互之间的联系，但是随着不断发展，反经济全球化也逐渐成为了一个新标识。围绕这一点，我为学生开展了一项辩论赛，研究“要经济全球化，还是不要经济全球化”。通过这样的辩论，学生能够更加透彻地了解经济全球化带来的经济影响以及衍生的文化、资源甚至政治格局上的改变。历史教师们要不断创设多样的、有趣的活动，引导学生主动参与到课堂教学中的同时，促进学生能力的培养和个性的形成，给学生更好的教学体验。
四、引导合作讨论，加强自主探究
合作教学也是我推崇的一种增强课堂有效性的教学模式。现代的教学不只是教师和学生间的交流，学生相互之间也要加强合作，促进思想碰撞和想法的交流。我在历史教学初始就将学生们分为若干小组，这是为了有利于学生间的讨论交流，提高他们解决问题的效率。
例如，“大众传媒的变迁”的教学内容与现实生活是密切相关的，我将此节课程改为学生讨论、讲述，然后作适当地补充。在引起学生主动性的基础上，引导学生进行合作讨论，总结大众传媒的历史变革。由于这一教学方式发挥了学生的自主性，给予了他们更多的学习自由，产生了课堂上气氛活跃、思想交流积极的现象。学生们自主进行探究，交流合作，最后得到的教学成果比我们教要好得多。发挥学生的主体作用，给予他们合作交流的机会，对学生的历史学习有很好的促进提升作用。
总之，课堂的有效教学不仅仅是一种教学方法，更是一种理念，是一种培养学生个人素质的方式。我们要不断改进教学模式，开创有效的教学理念和教学实践，构建和谐、有效、自主的历史教学课堂，带给学生更高效的学习体验。
（江苏省射阳县陈洋中学）
一、剖析教学内容，注重有效提问
有效的教学要从实际出发，即教学内容和学生实际需要相联系。在课堂教学前，教师要对教学内容进行选择和分析，仔细思考学生在课堂上能学到什么，或是他们想要拓展了解的东西，然后在达到教学任务的基础上，加强有效问题的设计，借用问题来激发学生的思考，发散他们的思维，进而提升对教学内容的认识。
在教学“中国民族资本主义产生”时，要向学生展示民族资本主义的形成和模式，以及其中具有代表性的人物事件及历史意义等。为了加强学生对民族资本主义形式的理解，我利用“假如你是一名近代的普通中国商人，你将如何经营你的生意”这一问题，来激发学生对民族资本经营模式的探讨，进而加深对历史内容的了解。另外，分析教学内容间的相互联系，利用提问的方式来引导学生将知识串联起来，也是课堂有效教学的体现。如将两次鸦片战争和甲午战争的影响对民族资本主义的催生、当时中国的社会状态以及世界格局等，利用提问将这些内容串联起来，更有效地帮助学生进行记忆。教师要利用自己的经验，整理分析各个历史板块内容间的相互联系，帮助学生建立整体化的历史记忆，促进课堂的有效教学。
二、创设模拟情境，促进真实体验
历史教师对所教授的内容都是有所研究的，所知所感要比教材上多得多。如何利用我们的知识构建一个比教材更真实饱满的历史情境，促进学生们的真实体验，是我们所有教师需要着重提升的能力之一。南京大屠杀是日军烧杀抢掠的一个有力见证。在学习这一章节时，可以利用多媒体向学生们播放南京大屠杀的录像，让学生们可以直观地认识日军的残忍，然后列举大屠杀中一些惨绝人寰的事件，促进学生爱国情感的产生，引导学生不忘国耻、奋发向上。除了教师再现历史情境外，加强学生的情境模拟也是促进学生历史课堂学习的重要手段之一。
在教学“中央集权制度”时，为了让学生深刻了解到推行郡县制的意义，将学生们分为两部分，模拟两派不同观点的大臣，一部分主张推行郡县制，另一部分主张推行分封制，而教师则扮演“秦始皇”的角色，根据众人的观点，最后选择推行的制度。在这样一个情景下，学生进入到真实的历史情境中，更能真实感受到中央集权制度的重要内容。
三、多样活动方式，调动参与
课前演讲，是我每节课的必备教学活动，在课前让学生预习教学内容，在课堂上随机抽取学生进行三分钟演讲，发表自己对教学内容的认识以及某方面的感想等。这样一种教学活动方式，既很好地引出了课堂教学内容，奠定了课堂教学基础，又能够激发学生的历史学习兴趣，促进对教学内容的有效探索，进而提升历史课堂教学效率。通过活动的方式来增强历史课堂的趣味性，引起学生的主动参与，是课堂教学重点之一。辩论赛是我最喜欢也最经常开展的活动，辩论过程中，知识的融合了解、思想的碰撞、口才的锻炼等都是辩论赛带给学生们的提升之处。
如在“世界经济全球化”一节的教学中，我们知道了经济全球化带给全球国家更加紧密的合作关系，加强了相互之间的联系，但是随着不断发展，反经济全球化也逐渐成为了一个新标识。围绕这一点，我为学生开展了一项辩论赛，研究“要经济全球化，还是不要经济全球化”。通过这样的辩论，学生能够更加透彻地了解经济全球化带来的经济影响以及衍生的文化、资源甚至政治格局上的改变。历史教师们要不断创设多样的、有趣的活动，引导学生主动参与到课堂教学中的同时，促进学生能力的培养和个性的形成，给学生更好的教学体验。
四、引导合作讨论，加强自主探究
合作教学也是我推崇的一种增强课堂有效性的教学模式。现代的教学不只是教师和学生间的交流，学生相互之间也要加强合作，促进思想碰撞和想法的交流。我在历史教学初始就将学生们分为若干小组，这是为了有利于学生间的讨论交流，提高他们解决问题的效率。
例如，“大众传媒的变迁”的教学内容与现实生活是密切相关的，我将此节课程改为学生讨论、讲述，然后作适当地补充。在引起学生主动性的基础上，引导学生进行合作讨论，总结大众传媒的历史变革。由于这一教学方式发挥了学生的自主性，给予了他们更多的学习自由，产生了课堂上气氛活跃、思想交流积极的现象。学生们自主进行探究，交流合作，最后得到的教学成果比我们教要好得多。发挥学生的主体作用，给予他们合作交流的机会，对学生的历史学习有很好的促进提升作用。
总之，课堂的有效教学不仅仅是一种教学方法，更是一种理念，是一种培养学生个人素质的方式。我们要不断改进教学模式，开创有效的教学理念和教学实践，构建和谐、有效、自主的历史教学课堂，带给学生更高效的学习体验。
（江苏省射阳县陈洋中学）