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摘 要：多媒体作为一种教学辅助手段，在开发学生的潜能上有不可估量的作用。文章从恰当运用信息技术、激发学生学习兴趣，发挥辅助教学作用、活跃课堂气氛，多媒体教学注重联系生活实际三方面探讨如何利用多媒体提升农村数学小组合作学习效率。
關键词：多媒体；数学小组；合作教学；教学效率
中图分类号：G431；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0030-01
新课改不仅强调教学内容和教学观念要符合现代学生全面发展的要求，而且更重视教学手段和教学方式对于激发学生学习兴趣的重要作用。因此，农村数学小组合作教学要想提高教学效率，多媒体的辅助教学是不可少的。下面，本文将从以下几个方面探讨农村数学小组利用多媒体教学提高教学效率。
一、恰当运用信息技术，激发学生学习兴趣
当前，在一些农村地区，学校的教学设备、教学环境还比较落后，教学质量远远不能满足新课改的要求。所以，国家正加大对农村地区教学设施和环境改善的投入，为学生提供基本的学习条件。而新媒体的投入是国家提高农村教育质量的重要体现。因此，农村教师要不断提高自身的职业技能素质，广泛学习新技术，了解新技术，学会在数学教学中合理运用信息技术。在数学教学中，教学过程比较枯燥乏味，尤其是对数学不感兴趣的学生，更容易产生厌倦、不耐烦等抵触情绪。所以，教师要灵活巧妙地运用信息技术，从而激发学生学习数学的积极性。比如，在学习折扣方面的数学知识时，教师可以在制作的课件中插入一段超市促销打折的视频，并在播放的同时设置一些和教学内容相关的知识，如物品原来的售价是多少、现在以多少钱卖出、折扣是多少等问题。这样一来，学生在一开始就会对新知识的学习产生兴趣，并随着视频的播放进入教学重点。因此，教师在利用多媒体时应善于运用学生了解并熟知的生活常识问题，来激发他们求知的欲望。
二、发挥辅助教学作用，活跃课堂气氛
将多媒体引入数学教学中一是为了丰富教学，二是为了充分有效利用课堂教学时间，要达到后面的目标，就必须发挥多媒体对纯人工教学的辅助作用。多媒体教学虽然课前准备的时间长一点，但是课内的讲授能够调动学生的学习氛围。相比传统的纯人工讲授来说，多媒体教学既有利于学生理解知识又减轻了教师课堂讲课的负担，即所谓的教师轻松地教、学生灵活地学，师生融洽配合，共同提高课堂教学效率。比如，在学习“有余数的除法”这一课时，教师可通过课堂练习，让学生实现对知识的掌握。在课堂练习过程中，计算机会对错误部分进行红色提示，并给予指导、提出修改建议，学生则通过屏幕上显示的内容进行更改补充。这种具有交互作用的练习，不仅有助于学生对自己的学习情况进行了解，增强学生对知识的理解和记忆，而且教师也可从中了解学生对知识的掌握程度等，并及时采取对应的补救措施，使教学效果更加接近教学目标，有利于实现分层和个性化教学。
三、多媒体教学注重联系生活实际
数学之所以让一些学生觉得枯燥乏味，难学不易懂，根本原因在个别的问题有些脱离生活实际。新课改强调将数学问题生活化，这样更有利于学生将理论知识与生活问题相联系，方便学生理解和掌握知识。然而受到多种客观条件的约束，现行的农村数学合作教学中学习的内容偏旧，不能紧跟时代的发展。同时，新课改中最鲜活的、最具时代特征的数学教学素材和教学内容，也没有及时体现在数学教材中。因此，教师在数学教学中要贴近学生生活实际，注重教学资料的时效性和有效性，在备课时充分利用多媒体。比如，在讲授“两步应用题”一课时，教师先通过互联网查询相关资料，再从学生最关注的热点问题入手，分析与数学知识相关的现实生活现象，引导学生在生活现象中直接感知数学知识及相关原理，从而激发学生的学习热情。多媒体具有资源丰富、时效性强等特点，教师只有将多媒体技术与数学小组的合作教学内容有效整合，才能将学生感兴趣的各种生活现象融入到数学合作教学当中。这样，在丰富学生内容的同时，也使教师拓展了自身的知识视野，改变了传统的教学方式和教学观念，让农村数学小组的合作教学更加贴近生活，进而逐步提高了农村数学合作教学的效率。
四、结束语
总的来说，多媒体与农村数学小组合作教学的课程整合，将成为数学教学在信息时代背景下主要的课程教学方式，也将成为未来各个学校教育教学的主要手段。尤其在农村数学合作教学中，既要积极倡导和探索新的信息技术与数学课程结合的教学方式，又要在实践中努力完善多媒体的使用途径，为农村数学教师的教和学生的学创造轻松愉快的氛围，从而为农村数学合作教学效率的提升寻找最佳渠道。
参考文献：
[1]王荣国.浅析多媒体与数学教学整合的实践探索[J].中国信息技术，2014（12）.
[2]吴华，胡宁.多媒体与数学实验教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2007（05）.
[3]何江妮.数学教学中运用多媒体教学的几点思考[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2011（01）.
[4]李霞，陆晔.数学教学中多媒体技术应用的再思考[J].现代教育科学，2011（12）.
關键词：多媒体；数学小组；合作教学；教学效率
中图分类号：G431；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0030-01
新课改不仅强调教学内容和教学观念要符合现代学生全面发展的要求，而且更重视教学手段和教学方式对于激发学生学习兴趣的重要作用。因此，农村数学小组合作教学要想提高教学效率，多媒体的辅助教学是不可少的。下面，本文将从以下几个方面探讨农村数学小组利用多媒体教学提高教学效率。
一、恰当运用信息技术，激发学生学习兴趣
当前，在一些农村地区，学校的教学设备、教学环境还比较落后，教学质量远远不能满足新课改的要求。所以，国家正加大对农村地区教学设施和环境改善的投入，为学生提供基本的学习条件。而新媒体的投入是国家提高农村教育质量的重要体现。因此，农村教师要不断提高自身的职业技能素质，广泛学习新技术，了解新技术，学会在数学教学中合理运用信息技术。在数学教学中，教学过程比较枯燥乏味，尤其是对数学不感兴趣的学生，更容易产生厌倦、不耐烦等抵触情绪。所以，教师要灵活巧妙地运用信息技术，从而激发学生学习数学的积极性。比如，在学习折扣方面的数学知识时，教师可以在制作的课件中插入一段超市促销打折的视频，并在播放的同时设置一些和教学内容相关的知识，如物品原来的售价是多少、现在以多少钱卖出、折扣是多少等问题。这样一来，学生在一开始就会对新知识的学习产生兴趣，并随着视频的播放进入教学重点。因此，教师在利用多媒体时应善于运用学生了解并熟知的生活常识问题，来激发他们求知的欲望。
二、发挥辅助教学作用，活跃课堂气氛
将多媒体引入数学教学中一是为了丰富教学，二是为了充分有效利用课堂教学时间，要达到后面的目标，就必须发挥多媒体对纯人工教学的辅助作用。多媒体教学虽然课前准备的时间长一点，但是课内的讲授能够调动学生的学习氛围。相比传统的纯人工讲授来说，多媒体教学既有利于学生理解知识又减轻了教师课堂讲课的负担，即所谓的教师轻松地教、学生灵活地学，师生融洽配合，共同提高课堂教学效率。比如，在学习“有余数的除法”这一课时，教师可通过课堂练习，让学生实现对知识的掌握。在课堂练习过程中，计算机会对错误部分进行红色提示，并给予指导、提出修改建议，学生则通过屏幕上显示的内容进行更改补充。这种具有交互作用的练习，不仅有助于学生对自己的学习情况进行了解，增强学生对知识的理解和记忆，而且教师也可从中了解学生对知识的掌握程度等，并及时采取对应的补救措施，使教学效果更加接近教学目标，有利于实现分层和个性化教学。
三、多媒体教学注重联系生活实际
数学之所以让一些学生觉得枯燥乏味，难学不易懂，根本原因在个别的问题有些脱离生活实际。新课改强调将数学问题生活化，这样更有利于学生将理论知识与生活问题相联系，方便学生理解和掌握知识。然而受到多种客观条件的约束，现行的农村数学合作教学中学习的内容偏旧，不能紧跟时代的发展。同时，新课改中最鲜活的、最具时代特征的数学教学素材和教学内容，也没有及时体现在数学教材中。因此，教师在数学教学中要贴近学生生活实际，注重教学资料的时效性和有效性，在备课时充分利用多媒体。比如，在讲授“两步应用题”一课时，教师先通过互联网查询相关资料，再从学生最关注的热点问题入手，分析与数学知识相关的现实生活现象，引导学生在生活现象中直接感知数学知识及相关原理，从而激发学生的学习热情。多媒体具有资源丰富、时效性强等特点，教师只有将多媒体技术与数学小组的合作教学内容有效整合，才能将学生感兴趣的各种生活现象融入到数学合作教学当中。这样，在丰富学生内容的同时，也使教师拓展了自身的知识视野，改变了传统的教学方式和教学观念，让农村数学小组的合作教学更加贴近生活，进而逐步提高了农村数学合作教学的效率。
四、结束语
总的来说，多媒体与农村数学小组合作教学的课程整合，将成为数学教学在信息时代背景下主要的课程教学方式，也将成为未来各个学校教育教学的主要手段。尤其在农村数学合作教学中，既要积极倡导和探索新的信息技术与数学课程结合的教学方式，又要在实践中努力完善多媒体的使用途径，为农村数学教师的教和学生的学创造轻松愉快的氛围，从而为农村数学合作教学效率的提升寻找最佳渠道。
参考文献：
[1]王荣国.浅析多媒体与数学教学整合的实践探索[J].中国信息技术，2014（12）.
[2]吴华，胡宁.多媒体与数学实验教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2007（05）.
[3]何江妮.数学教学中运用多媒体教学的几点思考[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2011（01）.
[4]李霞，陆晔.数学教学中多媒体技术应用的再思考[J].现代教育科学，2011（12）.