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[摘 要]神话故事的教学，重在激发学生探究、阅读神话故事的兴趣，教给学生阅读的方法，而不在于教给学生多少神话故事的知识。神话要上出语文味，可从以下几方面入手：巧用图片，激起需求；长文读短，理清脉络；自由想象，入情入境；引领阅读，拓展延伸。
[关键词]巧用图片 长文读短 自由想象 引领阅读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-076
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文，是中国著名的神话传说，叙述了一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞美了盘古为开辟天地而无私献身的精神。课文处处充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇进行语言文字训练、发展思维能力的优秀课例。
一、巧用图片，激起需求
有人说，浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。新课伊始，我带领学生做了个小游戏——看图猜故事，依次展示六个神话故事的图片（大禹治水、嫦娥奔月、精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、女娲造人），让学生说出故事的名称。接着，引导学生初步说说神话故事的特点。然后，教师小结：远古时候，科学不发达，对一些简单的自然现象，古人无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。最后，围绕课题质疑，让学生有一种强烈的阅读需求，为本课的学习奠定情感基础。
二、长文读短，理清脉络
理清脉络，概括课文的主要内容始终是学生学习的一大难点。为了突破难点，教学中，我设计了以下教学环节。
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？有信心试一试吗？请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话。（生默读，画出最后一节。）
生：“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”
师：如果让你们从这句话中提炼出两个四字的词语，来概括盘古的贡献，你们会提炼出哪两个词语呢？（“开天辟地”“化生万物”）
师：提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看课文哪些自然段写了盘古开天辟地，哪些自然段写了盘古化生万物。
通过生生互动、师生互动，在读通全文的基础上，教师指导学生用“长文读短”这种方法来概括课文的主要内容，理清课文的脉络，降低了难度，既教给了学生方法，又调动了他们学习的积极性，有效地突破了教学难点，提高了学生的语文素养。
三、自由想象，入情入境
“临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”对这部分内容，我借助多媒体课件辅助教学，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，让学生的想象力自由驰骋。
师：发挥你们的想象，说说盘古的牙齿、头发、眉毛、手指、汗毛、骨骼、眼泪……会变成什么。
生1：他的眼泪变成了一泻千里的瀑布。
生2：他的胡须变成了美丽的柳条。
生3：他的鼻子变成了蝴蝶结。
生4：他的头发变成了小草。
生5：他的汗毛变成了春笋。
生6：他的骨骼，变成了万里长城。
学生妙语连珠，自由驰骋，入情入境。神话把学生引进了一片开阔的想象天地！
四、引领阅读，拓展延伸
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科的特殊性要求语文教师把握时机，因文制宜，将课内知识延伸到课外，拓展知识容量，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。
立足于文本，立足于语文课本身，我设计了这样的课外作业：（1）将这个美丽的神话故事讲给身边的人听；（2）课后继续阅读神话故事，进一步感受神话故事想象丰富的特点，探讨一下人类为什么会编出这么多优秀的神话故事。
对神话故事的教学，重在激发学生探究、阅读神话故事的兴趣，教给学生阅读的方法，而不在于教给学生多少神话故事的知识。神话也要上出语文味！
（责编 莫彩凤）
[关键词]巧用图片 长文读短 自由想象 引领阅读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-076
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文，是中国著名的神话传说，叙述了一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞美了盘古为开辟天地而无私献身的精神。课文处处充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇进行语言文字训练、发展思维能力的优秀课例。
一、巧用图片，激起需求
有人说，浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。新课伊始，我带领学生做了个小游戏——看图猜故事，依次展示六个神话故事的图片（大禹治水、嫦娥奔月、精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、女娲造人），让学生说出故事的名称。接着，引导学生初步说说神话故事的特点。然后，教师小结：远古时候，科学不发达，对一些简单的自然现象，古人无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。最后，围绕课题质疑，让学生有一种强烈的阅读需求，为本课的学习奠定情感基础。
二、长文读短，理清脉络
理清脉络，概括课文的主要内容始终是学生学习的一大难点。为了突破难点，教学中，我设计了以下教学环节。
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？有信心试一试吗？请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话。（生默读，画出最后一节。）
生：“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”
师：如果让你们从这句话中提炼出两个四字的词语，来概括盘古的贡献，你们会提炼出哪两个词语呢？（“开天辟地”“化生万物”）
师：提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看课文哪些自然段写了盘古开天辟地，哪些自然段写了盘古化生万物。
通过生生互动、师生互动，在读通全文的基础上，教师指导学生用“长文读短”这种方法来概括课文的主要内容，理清课文的脉络，降低了难度，既教给了学生方法，又调动了他们学习的积极性，有效地突破了教学难点，提高了学生的语文素养。
三、自由想象，入情入境
“临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”对这部分内容，我借助多媒体课件辅助教学，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，让学生的想象力自由驰骋。
师：发挥你们的想象，说说盘古的牙齿、头发、眉毛、手指、汗毛、骨骼、眼泪……会变成什么。
生1：他的眼泪变成了一泻千里的瀑布。
生2：他的胡须变成了美丽的柳条。
生3：他的鼻子变成了蝴蝶结。
生4：他的头发变成了小草。
生5：他的汗毛变成了春笋。
生6：他的骨骼，变成了万里长城。
学生妙语连珠，自由驰骋，入情入境。神话把学生引进了一片开阔的想象天地！
四、引领阅读，拓展延伸
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科的特殊性要求语文教师把握时机，因文制宜，将课内知识延伸到课外，拓展知识容量，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。
立足于文本，立足于语文课本身，我设计了这样的课外作业：（1）将这个美丽的神话故事讲给身边的人听；（2）课后继续阅读神话故事，进一步感受神话故事想象丰富的特点，探讨一下人类为什么会编出这么多优秀的神话故事。
对神话故事的教学，重在激发学生探究、阅读神话故事的兴趣，教给学生阅读的方法，而不在于教给学生多少神话故事的知识。神话也要上出语文味！
（责编 莫彩凤）