【摘 要】
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我所在的学校是一所农村九年一贯制学校.在新一轮教改春风的引领下,课堂上教与学也在悄然地发生着变化,把课堂还给学生,教师的角色,必须转变,如何变,才能体现以生为本,才能使
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我所在的学校是一所农村九年一贯制学校.在新一轮教改春风的引领下,课堂上教与学也在悄然地发生着变化,把课堂还给学生,教师的角色,必须转变,如何变,才能体现以生为本,才能使学生得到全面发展等一个个问题冒出水面.这些问题的出现不得不迫使教师们去思考、去研讨,于是学校里多了一些过去没有的教研活动,从一个人埋头教到集体备课,从自己教自己的到主动去听优秀教师的课.有了教研的雏形,填补了教研活动的的空白.新教改已经实行多年,教研活动从无到有,教师们正在逐步从教书匠向反思型教师、研究型教师转变,同时也积累了一些经验.看上去都做得不错.然而通过多年来我对我校教师们教研活动的参与和检查,发现教师们参与教研活动还存在着表面化、形式化的现象,这就造成学校教研活动的实效性差.没有对教学产生根本的影响.这种现象是各农村学校普遍存在的问题.究其根源主要是以下几个方面的问题:
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