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[摘 要]阅读教学是学生在教师引导下与作者、文本对话的过程，也是彼此之间情感交流的过程，是学生理解文本内容，领悟作者思想感情，培养语言能力的重要环节。教师可通过背景渲染、课堂表演、随文练笔等方式引领学生走进文本的深处。
[关键词]阅读教学；文本；童心
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0069-01
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”笔者结合平时的教学，谈谈在课堂上如何通过文本的教学来润泽学生的心灵。
一、背景渲染 让文字有温度
语文教学中通过引起学生一定的态度体验，激发学生的情感，能够帮助学生理解教材。《诺贝尔》的第六小节，写了诺贝尔为了能够运输液体炸药，不断做实验，结果发生了爆炸，实验室也化为灰烬。由于课文采用白描的手法，在读文本时，学生缺少情感的投入，不能体会到诺贝尔毫不氣馁、不怕困难、献身科学的精神。于是，教师进行了以下的教学设计。
师：（背景介绍）1864年9月3日的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且4个助手全部遇难，连他最小的弟弟也未能幸免，而诺贝尔的父亲，也由于这次巨大的打击，不久就去世了。
师：想象一下当爆炸发生后，亲戚们怎样劝他？
生1：苦口婆心地劝他为了家人的安全放弃实验。
师：邻居们呢？
生2：指责他是科学疯子，提出抗议。
师：社会上的人呢？
生3：更是发出了无情的嘲笑，
师：诺贝尔此时的心情会怎样？他又是怎样做的？
生4：他很伤心，很痛苦。他会想，弟弟为科学献出了生命，父亲也残废了，我更要继承他们未竟的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地工作。
生5：虽然在这次实验中他失去了弟弟、助手，父亲也被炸残废了，但诺贝尔仍然坚持要做下去，这就是——毫不气馁。
师：谁能把毫不气馁的诺贝尔读出来？
教师出示的事故经过，让学生的心灵受到了很大的震撼，再通过想象各种人的态度来反衬出诺贝尔为科学献身的精神。此时的学生已全身心投入到文本中，仿佛自己就是诺贝尔，正经历那场灾难。学生饱含深情地朗读，读出了文字的温度，读出了作者所要表达的思想——“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”（诺贝尔语）
二、课堂表演，让内容有厚度
课堂上，教师除了要有娓娓动听的讲解，声情并茂的朗读外，还可以把课文中某些难以理解的词句或故事情节，用动作、神情，配合语言，形象地表现出来，以加深学生的理解。如《清平乐 村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。为了让学生进一步体会到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”这句话的丰富性，笔者设计了以下教学。
师：阳光明媚的午后，这对老夫妻坐在草屋下，会交谈什么呢？同桌两人演一演。（学生酝酿后表演）
生：（老公公）我们的孩子很能干啊！你看大儿子多么勤劳，二儿子能干，小儿子调皮可爱！真是幸福啊！
师：真是勤劳的一大家子！想想看，他们可能还会想些什么呢？
生：（老公公拉着老婆婆的手）你看，我们的家乡多美啊！那河边的老树已经陪伴了我们多年！
生：（老婆婆）是啊，正如你陪伴我多年。你再看，那池中的荷花是多么的亭亭玉立，这样的生活太美好了！
师：一切景语皆情语！多么温馨的画面，多么幸福的家庭呀！此时，词人被什么陶醉了？
通过表演与互动，学生进一步体会到了老夫妻的恩爱，感受到了他们温馨、惬意、悠闲自得的生活，进而感受到词人也“醉”在这安居乐业的生活中，在内容上拓宽了文本的厚度。
三、随文练笔 让思想有深度
语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式。通过练笔可以让学生写出对文本独特的感受，让文本价值与学生的思想共舞。《高尔基和他的儿子》第五小节，通过高尔基的愉快，写出了“得到”的快乐，同时反衬出儿子所种的花的价值。对此，笔者设计了不同的人看到儿子种的花时的不同心情的小练笔。
劳累了一天下班回家的居民看到这些花，________________。
生意失败的居民经过这片花草地，____________________________________________。
被好朋友误会时，看到那片花儿，_________________________________。
自己放学看到这片花， _________________________________。
这样的设计升华了“你会感到所有的人都需要你”概念的内涵，让学生明白了人生的快乐在于付出，而不在于获取，明白了“给”永远比“拿”愉快！小练笔让学生获得了道德的启迪和情感的升华，提升了文本的教育价值。
总之，我们应通过具体知识的教学，使学生感悟自然，获得情感熏陶，提升语文素养。
（责编 刘宇帆）
[关键词]阅读教学；文本；童心
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0069-01
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”笔者结合平时的教学，谈谈在课堂上如何通过文本的教学来润泽学生的心灵。
一、背景渲染 让文字有温度
语文教学中通过引起学生一定的态度体验，激发学生的情感，能够帮助学生理解教材。《诺贝尔》的第六小节，写了诺贝尔为了能够运输液体炸药，不断做实验，结果发生了爆炸，实验室也化为灰烬。由于课文采用白描的手法，在读文本时，学生缺少情感的投入，不能体会到诺贝尔毫不氣馁、不怕困难、献身科学的精神。于是，教师进行了以下的教学设计。
师：（背景介绍）1864年9月3日的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且4个助手全部遇难，连他最小的弟弟也未能幸免，而诺贝尔的父亲，也由于这次巨大的打击，不久就去世了。
师：想象一下当爆炸发生后，亲戚们怎样劝他？
生1：苦口婆心地劝他为了家人的安全放弃实验。
师：邻居们呢？
生2：指责他是科学疯子，提出抗议。
师：社会上的人呢？
生3：更是发出了无情的嘲笑，
师：诺贝尔此时的心情会怎样？他又是怎样做的？
生4：他很伤心，很痛苦。他会想，弟弟为科学献出了生命，父亲也残废了，我更要继承他们未竟的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地工作。
生5：虽然在这次实验中他失去了弟弟、助手，父亲也被炸残废了，但诺贝尔仍然坚持要做下去，这就是——毫不气馁。
师：谁能把毫不气馁的诺贝尔读出来？
教师出示的事故经过，让学生的心灵受到了很大的震撼，再通过想象各种人的态度来反衬出诺贝尔为科学献身的精神。此时的学生已全身心投入到文本中，仿佛自己就是诺贝尔，正经历那场灾难。学生饱含深情地朗读，读出了文字的温度，读出了作者所要表达的思想——“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”（诺贝尔语）
二、课堂表演，让内容有厚度
课堂上，教师除了要有娓娓动听的讲解，声情并茂的朗读外，还可以把课文中某些难以理解的词句或故事情节，用动作、神情，配合语言，形象地表现出来，以加深学生的理解。如《清平乐 村居》通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。为了让学生进一步体会到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”这句话的丰富性，笔者设计了以下教学。
师：阳光明媚的午后，这对老夫妻坐在草屋下，会交谈什么呢？同桌两人演一演。（学生酝酿后表演）
生：（老公公）我们的孩子很能干啊！你看大儿子多么勤劳，二儿子能干，小儿子调皮可爱！真是幸福啊！
师：真是勤劳的一大家子！想想看，他们可能还会想些什么呢？
生：（老公公拉着老婆婆的手）你看，我们的家乡多美啊！那河边的老树已经陪伴了我们多年！
生：（老婆婆）是啊，正如你陪伴我多年。你再看，那池中的荷花是多么的亭亭玉立，这样的生活太美好了！
师：一切景语皆情语！多么温馨的画面，多么幸福的家庭呀！此时，词人被什么陶醉了？
通过表演与互动，学生进一步体会到了老夫妻的恩爱，感受到了他们温馨、惬意、悠闲自得的生活，进而感受到词人也“醉”在这安居乐业的生活中，在内容上拓宽了文本的厚度。
三、随文练笔 让思想有深度
语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式。通过练笔可以让学生写出对文本独特的感受，让文本价值与学生的思想共舞。《高尔基和他的儿子》第五小节，通过高尔基的愉快，写出了“得到”的快乐，同时反衬出儿子所种的花的价值。对此，笔者设计了不同的人看到儿子种的花时的不同心情的小练笔。
劳累了一天下班回家的居民看到这些花，________________。
生意失败的居民经过这片花草地，____________________________________________。
被好朋友误会时，看到那片花儿，_________________________________。
自己放学看到这片花， _________________________________。
这样的设计升华了“你会感到所有的人都需要你”概念的内涵，让学生明白了人生的快乐在于付出，而不在于获取，明白了“给”永远比“拿”愉快！小练笔让学生获得了道德的启迪和情感的升华，提升了文本的教育价值。
总之，我们应通过具体知识的教学，使学生感悟自然，获得情感熏陶，提升语文素养。
（责编 刘宇帆）