论文部分内容阅读
摘要：翻转课堂是一次全球性的教学模式改革，在教育教学上引起了广泛的关注和重视。翻转课堂在很大程度上实现了学生为主体的课堂目标，转变了课堂、学生和教师的角色。使用当代最新的网络技术和教学资源，重新创建教学过程中的一种新的教学模式，称作翻转课堂模式。这种新式的翻转教学模式大量应用于英语授课和学习当中，笔者主要探讨如何在高职英语教学中有效地运用翻转课堂模式。
关键词：翻转课堂；高职英语教学；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0257-02
随着社会的不断发展，英语的学习和教授也越来越重要，在国际交往中英语是最重要的交际语言。在我国的整个教育阶段中，英语是一门重要的学科。尽管我们反对填鸭式教育，但是到今天这种教学模式依然没有得到改变，但是填鸭式教学在一定程度上抑制了学生学习英语的兴趣和方法。多元化发展的社会，互联网、微博、移动技术、云技术等技术的发展，要求我们不断地改变教学模式，要求教师必须是一个不断发展的合格教育者。
一、翻转课堂的起源
翻转课堂是由教师创建好教学内容的视频，学生在课外通过观看视频来学习，再在课堂上师生面对面进行交流和完成作业，这样一种颠倒课堂教学的教学形态。
在美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，教师们经常为学生由于缺课而跟不上学习进度而烦恼。直到2007年春天，学校的化学老师Jon Bergmann和Aaron Sams制作了演示文稿的播放和讲解，他们将实时讲解和PPT演示的视频传到网上，来帮助缺课的学生补课。之后两位老师便逐渐使用这种方式来进行教学，节省了大量的课堂时间。这些教学视频之后被广泛地传播和阅读。
这种教学模式逐渐被北美的教师采用，开授在线视频课。2011年可汗学院的发起人萨尔曼·可汗在TED学术公开课上发表了“用视频重塑教育”的演讲，之后，翻转课堂便被广泛地应用到世界各地的教学当中。
二、翻转课堂的显著特点
1.翻转课堂将学习的空间留给学生自己，教师在其中充当辅导作用，改变了传统教学模式中教师是知识的传递者和管理者的角色。翻转课堂极大地促进了学生的自主学习，提高了教学的效果。
2.传统教学模式中，教师是授课者，是课堂的主体，学生则是被动的接受者；而翻转课堂中学生承担着主体地位，这种模式令学生主动研究、积极思考。
3.以前的教学模式是课堂上讲解，课后练习做作业，翻转课堂则是课前学习研究，课堂上做作业，这样促进了课堂上师生之间的交流，也改善了课堂教学的形式。
4.课堂上的学习从简单的知识传授，变成了带着问题去研究和学习的模式。从单一的教学内容的展示变成了学生自主学习、交流讨论、反思反馈。
5.知识结果的检验从原来的一纸试卷，变成了多角度、多层面的内容考核方式，锻炼了学生的思考能力，也提高了学生吸收知识的能力。翻转课堂重新分配了课堂上的时间，将更多的时间教给学生进行自主探讨和实践，极大地调动了学生的积极性。
三、翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.翻转课堂在课前学习环节的应用。在翻转课堂进行以前，教师将制作好的视频传输到网上，让学生通过视频来学习本单元的基础内容。教师制作学习视频时，要考虑到学生的实际学习情况，在内容难易上的把握要适度。首先，将课文中的生僻单词和基本词汇作为视频学习的内容，再将课文的朗读作为内容的第二板块，学生通过视频学习掌握单词，通过朗诵文章来疏通文章的大意。其次，要将文章中的一些重难点句型表示出来，加以讲解，配以简单的文字说明，这样学生能够更好地理解文章中的重难点。
在高职英语教学中应用这种教学模式，能极大程度上节省教师讲解基本知识和学生学习基本内容的时间，学生可以通过视频来学习本单元的基础内容。其次学生可以根据自己的实际情况，自由选择视频观看次数，具有更大的自主性。翻轉课堂的教学模式在课前为学生的学习提供了本单元学习的基本内容，能够帮助学生梳理这一单元的内容，同时还可以方便学生的反复学习，加深其对教学内容的把握。教师可以留出更多的时间来解答学生的提问和疑惑。教师可以制作与教学内容相适应的练习题来考查学生掌握文章的情况。练习题的制作要包括基础内容和提升部分。基础部分就是检查学生对单词的掌握和运用情况，课文朗读是否流畅。学生练习的情况可以课堂考查，也可录制成视频发给教师进行检查。提升部分就是考查学生对课文的掌握情况，针对课文内容制定完形填空或者是选句填空，从考查的情况来了解学生对文章的掌握程度。
2.翻转课堂在课堂活动环节中的应用。翻转课堂在课堂活动环节中的应用具有重要的意义。在帮助学生运用语言上发挥着重要的作用。英语学习的目的是用英语来进行交流。在高职英语教学中运用翻转课堂为英语教学的改革注入了新的活力。翻转课堂在英语中的应用，为教学效果的优化和教学目标的实现都提供了新的方式。英语翻转课堂为教师提供了更多和学生交流的时间，课堂的核心内容也从讲授知识上转到了英语运用上，改变了传统的满堂灌教学模式，将英语知识真正地教给学生，让学生学会运用英语。而不再是只注重英语考试和应付英语教学目标。简而言之，翻转课堂实现了语言知识的课外学习，帮助学生将语言能力的运用落实到了课堂教学中。笔者通过任务型语言活动将学生学语言和用语言结合在一起的方式，来实现翻转课堂的英语课堂活动。在英语课堂教学活动环节中如何具体地应用翻转课堂，也是我们重点探讨的问题。在英语课堂教学环节中可以通过完成任务来运用翻转课堂的模式。比如在讲授“College Life”这一单元时，任务的主题是谈大学生活。教师可以让学生畅谈自己的梦想和理想的大学，谈自己对大学的了解。教师也可以选定几个大学的题目，让学生去搜集这些学校的资料，之后再谈自己的看法和感想。在这些资料搜集完备之后，学生可以通过视频来交流，也可以创造情景来展示自己所探究到的结果。再如，在讲解“Starting Your Career”这一课时，教师可以这样运用翻转课堂模式来开展教学。首先，教师可以制定一份职业评定书，让学生作为参考；然后，让学生根据自己的情况写一份职业生涯规划，再制作一份简历投递到招聘公司，准备面试时的内容，并且用英语来进行交流。教师担任招聘公司的主管，学生来应聘。 四、翻转课堂在高职英语教学中应用的意义
英语作为一门学科语言，学习的主要目的是为了运用英语交流，但是长期的教育方式使我们在运用英语交流上存在很大的缺失。因此翻转课堂在高职英语教学中的运用就有着重要的积极意义。首先，它让学习主动权回归学生手中。翻转课堂是利用教学视频的方式，来讲解所学的基本内容。学生可以在轻松的氛围中完成学习，不必像在课堂上那样时刻紧绷着神经去学习，同时还可以通过聊天软件来进行沟通交流。其次，增加了学习中的互动性。传统的教学模式下教学互动停留在表面上，还是“老师提问，学生回答”这种单一的模式。但是翻转课堂将问题提出后，学生可以交流自己不同的看法。
五、翻转课堂实践中存在的问题
翻转课堂在风靡全球的今天，已经成为了教学改革的主要方式，也成为教学模式的流行趋势。翻转课堂运用多种教学手段丰富了教学内容和形式，传达了新的教育理念，也表明了未來教育发展的方向，但是在高职英语教学的具体实践中，翻转课堂也存在着一些问题。一是学生如何实现随时随地观看视频学习的问题。视频观看需要一定的硬件条件支撑，如手机或电脑，以及流畅的网络，而这样的条件并不是每个同学都能具备的。二是翻转课堂在高职课堂中的具体实施问题。教师的初衷是美好的，但是现实实践起来总会出现各种各样的麻烦。学生的配合情况如何，或者说学生对课下学习是否感兴趣，都是未知数。那么应当如何在高职英语教学中开展翻转课堂，还需要我们的不断探索。三是现代学习设备上的问题。学校是否安装有可以随时浏览网络资源和学习的现代化设备来为翻转课堂的实现提供硬件支撑呢？现实中，很多学校的硬件设施面临改革的需要。
小结：
翻转课堂这种新兴的教育模式，对传统的教学模式是巨大的冲击，但是翻转课堂教学模式符合我国教育改革的趋势，也正因如此才能掀起如此巨大的教育改革浪潮。翻转课堂模式对提升学生进行英语学习的积极性和改善英语学习效果起到了重要的作用。翻转课堂将主要的学习空间留给了学生，让教师从主体地位退却下来，改让学生成为学习的主体，将课堂变为吸收和运用知识的场所，这极大地改变了课堂教学的意义。但基于上文提到的具体实践过程中出现的诸多问题，翻转课堂在高职英语教学中的运用还需要我们不断地探索和挖掘。
参考文献：
[1]陈丽君.学生为中心的课堂教学模式在高职英语教学中的运用——以翻转课堂的应用为例[J].亚太教育，2015，（12）.
[2]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，（05）.
[3]崔京菁.翻转课堂及其本土化[J].语文世界，2013，（5）：49-51.
[4]韩莎.英语翻转课堂的实现之我见[J].高考：综合版，2015，（10）.
[5]赵梦婷.“翻转课堂”在高职院校英语教学中的应用[J].中国论文网，2015-10-31.
[6]李冬娟.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现[J].科技视界，2014，（09）.
[7]秦勤.翻转课堂及其在高职英语教学中的应用设计[J].开封教育学院学报，2015，（12）.
[8]王孝霞.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2014，（10）.
[9]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014，（05）.
关键词：翻转课堂；高职英语教学；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0257-02
随着社会的不断发展，英语的学习和教授也越来越重要，在国际交往中英语是最重要的交际语言。在我国的整个教育阶段中，英语是一门重要的学科。尽管我们反对填鸭式教育，但是到今天这种教学模式依然没有得到改变，但是填鸭式教学在一定程度上抑制了学生学习英语的兴趣和方法。多元化发展的社会，互联网、微博、移动技术、云技术等技术的发展，要求我们不断地改变教学模式，要求教师必须是一个不断发展的合格教育者。
一、翻转课堂的起源
翻转课堂是由教师创建好教学内容的视频，学生在课外通过观看视频来学习，再在课堂上师生面对面进行交流和完成作业，这样一种颠倒课堂教学的教学形态。
在美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，教师们经常为学生由于缺课而跟不上学习进度而烦恼。直到2007年春天，学校的化学老师Jon Bergmann和Aaron Sams制作了演示文稿的播放和讲解，他们将实时讲解和PPT演示的视频传到网上，来帮助缺课的学生补课。之后两位老师便逐渐使用这种方式来进行教学，节省了大量的课堂时间。这些教学视频之后被广泛地传播和阅读。
这种教学模式逐渐被北美的教师采用，开授在线视频课。2011年可汗学院的发起人萨尔曼·可汗在TED学术公开课上发表了“用视频重塑教育”的演讲，之后，翻转课堂便被广泛地应用到世界各地的教学当中。
二、翻转课堂的显著特点
1.翻转课堂将学习的空间留给学生自己，教师在其中充当辅导作用，改变了传统教学模式中教师是知识的传递者和管理者的角色。翻转课堂极大地促进了学生的自主学习，提高了教学的效果。
2.传统教学模式中，教师是授课者，是课堂的主体，学生则是被动的接受者；而翻转课堂中学生承担着主体地位，这种模式令学生主动研究、积极思考。
3.以前的教学模式是课堂上讲解，课后练习做作业，翻转课堂则是课前学习研究，课堂上做作业，这样促进了课堂上师生之间的交流，也改善了课堂教学的形式。
4.课堂上的学习从简单的知识传授，变成了带着问题去研究和学习的模式。从单一的教学内容的展示变成了学生自主学习、交流讨论、反思反馈。
5.知识结果的检验从原来的一纸试卷，变成了多角度、多层面的内容考核方式，锻炼了学生的思考能力，也提高了学生吸收知识的能力。翻转课堂重新分配了课堂上的时间，将更多的时间教给学生进行自主探讨和实践，极大地调动了学生的积极性。
三、翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.翻转课堂在课前学习环节的应用。在翻转课堂进行以前，教师将制作好的视频传输到网上，让学生通过视频来学习本单元的基础内容。教师制作学习视频时，要考虑到学生的实际学习情况，在内容难易上的把握要适度。首先，将课文中的生僻单词和基本词汇作为视频学习的内容，再将课文的朗读作为内容的第二板块，学生通过视频学习掌握单词，通过朗诵文章来疏通文章的大意。其次，要将文章中的一些重难点句型表示出来，加以讲解，配以简单的文字说明，这样学生能够更好地理解文章中的重难点。
在高职英语教学中应用这种教学模式，能极大程度上节省教师讲解基本知识和学生学习基本内容的时间，学生可以通过视频来学习本单元的基础内容。其次学生可以根据自己的实际情况，自由选择视频观看次数，具有更大的自主性。翻轉课堂的教学模式在课前为学生的学习提供了本单元学习的基本内容，能够帮助学生梳理这一单元的内容，同时还可以方便学生的反复学习，加深其对教学内容的把握。教师可以留出更多的时间来解答学生的提问和疑惑。教师可以制作与教学内容相适应的练习题来考查学生掌握文章的情况。练习题的制作要包括基础内容和提升部分。基础部分就是检查学生对单词的掌握和运用情况，课文朗读是否流畅。学生练习的情况可以课堂考查，也可录制成视频发给教师进行检查。提升部分就是考查学生对课文的掌握情况，针对课文内容制定完形填空或者是选句填空，从考查的情况来了解学生对文章的掌握程度。
2.翻转课堂在课堂活动环节中的应用。翻转课堂在课堂活动环节中的应用具有重要的意义。在帮助学生运用语言上发挥着重要的作用。英语学习的目的是用英语来进行交流。在高职英语教学中运用翻转课堂为英语教学的改革注入了新的活力。翻转课堂在英语中的应用，为教学效果的优化和教学目标的实现都提供了新的方式。英语翻转课堂为教师提供了更多和学生交流的时间，课堂的核心内容也从讲授知识上转到了英语运用上，改变了传统的满堂灌教学模式，将英语知识真正地教给学生，让学生学会运用英语。而不再是只注重英语考试和应付英语教学目标。简而言之，翻转课堂实现了语言知识的课外学习，帮助学生将语言能力的运用落实到了课堂教学中。笔者通过任务型语言活动将学生学语言和用语言结合在一起的方式，来实现翻转课堂的英语课堂活动。在英语课堂教学活动环节中如何具体地应用翻转课堂，也是我们重点探讨的问题。在英语课堂教学环节中可以通过完成任务来运用翻转课堂的模式。比如在讲授“College Life”这一单元时，任务的主题是谈大学生活。教师可以让学生畅谈自己的梦想和理想的大学，谈自己对大学的了解。教师也可以选定几个大学的题目，让学生去搜集这些学校的资料，之后再谈自己的看法和感想。在这些资料搜集完备之后，学生可以通过视频来交流，也可以创造情景来展示自己所探究到的结果。再如，在讲解“Starting Your Career”这一课时，教师可以这样运用翻转课堂模式来开展教学。首先，教师可以制定一份职业评定书，让学生作为参考；然后，让学生根据自己的情况写一份职业生涯规划，再制作一份简历投递到招聘公司，准备面试时的内容，并且用英语来进行交流。教师担任招聘公司的主管，学生来应聘。 四、翻转课堂在高职英语教学中应用的意义
英语作为一门学科语言，学习的主要目的是为了运用英语交流，但是长期的教育方式使我们在运用英语交流上存在很大的缺失。因此翻转课堂在高职英语教学中的运用就有着重要的积极意义。首先，它让学习主动权回归学生手中。翻转课堂是利用教学视频的方式，来讲解所学的基本内容。学生可以在轻松的氛围中完成学习，不必像在课堂上那样时刻紧绷着神经去学习，同时还可以通过聊天软件来进行沟通交流。其次，增加了学习中的互动性。传统的教学模式下教学互动停留在表面上，还是“老师提问，学生回答”这种单一的模式。但是翻转课堂将问题提出后，学生可以交流自己不同的看法。
五、翻转课堂实践中存在的问题
翻转课堂在风靡全球的今天，已经成为了教学改革的主要方式，也成为教学模式的流行趋势。翻转课堂运用多种教学手段丰富了教学内容和形式，传达了新的教育理念，也表明了未來教育发展的方向，但是在高职英语教学的具体实践中，翻转课堂也存在着一些问题。一是学生如何实现随时随地观看视频学习的问题。视频观看需要一定的硬件条件支撑，如手机或电脑，以及流畅的网络，而这样的条件并不是每个同学都能具备的。二是翻转课堂在高职课堂中的具体实施问题。教师的初衷是美好的，但是现实实践起来总会出现各种各样的麻烦。学生的配合情况如何，或者说学生对课下学习是否感兴趣，都是未知数。那么应当如何在高职英语教学中开展翻转课堂，还需要我们的不断探索。三是现代学习设备上的问题。学校是否安装有可以随时浏览网络资源和学习的现代化设备来为翻转课堂的实现提供硬件支撑呢？现实中，很多学校的硬件设施面临改革的需要。
小结：
翻转课堂这种新兴的教育模式，对传统的教学模式是巨大的冲击，但是翻转课堂教学模式符合我国教育改革的趋势，也正因如此才能掀起如此巨大的教育改革浪潮。翻转课堂模式对提升学生进行英语学习的积极性和改善英语学习效果起到了重要的作用。翻转课堂将主要的学习空间留给了学生，让教师从主体地位退却下来，改让学生成为学习的主体，将课堂变为吸收和运用知识的场所，这极大地改变了课堂教学的意义。但基于上文提到的具体实践过程中出现的诸多问题，翻转课堂在高职英语教学中的运用还需要我们不断地探索和挖掘。
参考文献：
[1]陈丽君.学生为中心的课堂教学模式在高职英语教学中的运用——以翻转课堂的应用为例[J].亚太教育，2015，（12）.
[2]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，（05）.
[3]崔京菁.翻转课堂及其本土化[J].语文世界，2013，（5）：49-51.
[4]韩莎.英语翻转课堂的实现之我见[J].高考：综合版，2015，（10）.
[5]赵梦婷.“翻转课堂”在高职院校英语教学中的应用[J].中国论文网，2015-10-31.
[6]李冬娟.基于翻转课堂模式的高职公共英语教学设计与实现[J].科技视界，2014，（09）.
[7]秦勤.翻转课堂及其在高职英语教学中的应用设计[J].开封教育学院学报，2015，（12）.
[8]王孝霞.“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2014，（10）.
[9]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014，（05）.