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英语口语是一种技能，随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前学习实用的口语知识，还可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。
作为一名初中英语教师，应该把英语口语教学作为英语教学是重中之重，因为学一门语言最主要的是要会说、能说、敢说。初中学生接触英语时间不长，是学习的关键时期，对口语的培养尤其重要。英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高，激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养，为了实现这一目标，教师在教学实践中应加强听说训练，使学生掌握综合运用语言的交际能力。那么如何在初中阶段培养学生的口语能力呢？笔者结合自已的教学经验和大家做个探讨。
一、初中口语教学存在的困难与问题
1.个性因素的影响
学生的个性对语言能力的发展有很大的影响，有专家研究发现，个性外向的学生比性格内向的学生学得更快。低年级学生比高年级学生更乐于开口；女生比男生更乐于语言的学习和口语的表达。有些学生天生谨慎，性格内向，不善表达；随着年龄的增大，很多学生都不愿意开口，怕人耻笑，宁可不说，也不愿意说错。
2.教师自身的素质问题
口语教学的关键在于教师，新教材和新大纲对教师的能力提出了挑战。有些教师自身的英语口语都很差，课堂上无法完全用英语组织教学，这势必影响学生的听说能力，事实上，绝大部分教师从未真正与外国人交流过，口语不是很地道，教学方式以“教师讲学生听、教师问学生答”为主，英语课经常上成语法分析课。
通过以上分析可以看出，口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生个性特点有关系。
二、在教学中培养学生英语口语表达的兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
1.加强口语训练，培养说的习惯
在教学过程中，为了训练学生用英语进行交际，正确表达自己的思想，养成大胆开口说英语的良好习惯，教师要创设语言环境，设计易于学生活动的情景对话，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（1）多重训练。训练每一个语言点，都必须通过模仿、重复、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如：训练There be句型时，首先呈现There is/are…然后由学生就教室、学校等进行表述，直至学生熟练。再依次呈现Is/Are there…?How many…are there…? 教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉学生这种新结构的意义及语法形式。
（2）情景交流。语言点操练之后，学生们达到了理解的程度，教师按照教材结构创造一些交流活动，如电话用语，让一位学生扮演打电话者，让另一位扮演接电话者，进行电话会话。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
2.加强口语训练，激励学生交流
在训练学生用英语进行口语表达时，总会有一部分学生出现害羞、怕讲错不敢讲、不愿讲等现象，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
（1）在训练中有所侧重，教师除了要鼓励、指导有心理障碍的同学，应为他们设计简单易说的话题，多给予他们正确表达的机会，让他们提高自信心，逐渐由羞怯不敢讲、不愿讲变为敢说敢讲。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
(2）句型操练可分两步进行，一是听熟和读熟，二是交际使用。
1.大量的听的练习是模仿的前提，听熟之后再集体朗读。集体朗读既使人人都有开口的机会，又可消除学生紧张、怕羞的心理。朗读式训练没有记忆负担，学生可以将注意力全部集中在发音和语调练习上，教师则可以集中正音和随时纠正学生的错误。
2.学生听熟和读熟句型例句之后，就可以设计一定的说话情境和示范说话，引起他们使用的动机并进行操练。例如：教学be going to句型时，可进行如下操练：
T: I am going to listen again. Are you going to listen?
S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
S2: Yes, I am going to listen, too.
T: He is going to listen, too. What are you going to do?
S3: I am going to listen, too.
T: What are we going to do?
S1, S2, S3: We are going to listen.
总的来说，初中口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分,英语教师应有目的,有计划的在教学实践活动中有所重视和加强,这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口,动手,动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。初中阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期,在这个时期应注意发展学生的口语表达能力,以适应社会发展的需要。
参考文献：
1.《如何在初中阶段培养学生的英语口语能力》作者：潘劲松
2.《初中英语口语教学研究》作者：袁兰云
3.《初中英语口语教学之我见》黔西县职业中学：王群
作为一名初中英语教师，应该把英语口语教学作为英语教学是重中之重，因为学一门语言最主要的是要会说、能说、敢说。初中学生接触英语时间不长，是学习的关键时期，对口语的培养尤其重要。英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高，激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养，为了实现这一目标，教师在教学实践中应加强听说训练，使学生掌握综合运用语言的交际能力。那么如何在初中阶段培养学生的口语能力呢？笔者结合自已的教学经验和大家做个探讨。
一、初中口语教学存在的困难与问题
1.个性因素的影响
学生的个性对语言能力的发展有很大的影响，有专家研究发现，个性外向的学生比性格内向的学生学得更快。低年级学生比高年级学生更乐于开口；女生比男生更乐于语言的学习和口语的表达。有些学生天生谨慎，性格内向，不善表达；随着年龄的增大，很多学生都不愿意开口，怕人耻笑，宁可不说，也不愿意说错。
2.教师自身的素质问题
口语教学的关键在于教师，新教材和新大纲对教师的能力提出了挑战。有些教师自身的英语口语都很差，课堂上无法完全用英语组织教学，这势必影响学生的听说能力，事实上，绝大部分教师从未真正与外国人交流过，口语不是很地道，教学方式以“教师讲学生听、教师问学生答”为主，英语课经常上成语法分析课。
通过以上分析可以看出，口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生个性特点有关系。
二、在教学中培养学生英语口语表达的兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
1.加强口语训练，培养说的习惯
在教学过程中，为了训练学生用英语进行交际，正确表达自己的思想，养成大胆开口说英语的良好习惯，教师要创设语言环境，设计易于学生活动的情景对话，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（1）多重训练。训练每一个语言点，都必须通过模仿、重复、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如：训练There be句型时，首先呈现There is/are…然后由学生就教室、学校等进行表述，直至学生熟练。再依次呈现Is/Are there…?How many…are there…? 教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉学生这种新结构的意义及语法形式。
（2）情景交流。语言点操练之后，学生们达到了理解的程度，教师按照教材结构创造一些交流活动，如电话用语，让一位学生扮演打电话者，让另一位扮演接电话者，进行电话会话。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
2.加强口语训练，激励学生交流
在训练学生用英语进行口语表达时，总会有一部分学生出现害羞、怕讲错不敢讲、不愿讲等现象，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
（1）在训练中有所侧重，教师除了要鼓励、指导有心理障碍的同学，应为他们设计简单易说的话题，多给予他们正确表达的机会，让他们提高自信心，逐渐由羞怯不敢讲、不愿讲变为敢说敢讲。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
(2）句型操练可分两步进行，一是听熟和读熟，二是交际使用。
1.大量的听的练习是模仿的前提，听熟之后再集体朗读。集体朗读既使人人都有开口的机会，又可消除学生紧张、怕羞的心理。朗读式训练没有记忆负担，学生可以将注意力全部集中在发音和语调练习上，教师则可以集中正音和随时纠正学生的错误。
2.学生听熟和读熟句型例句之后，就可以设计一定的说话情境和示范说话，引起他们使用的动机并进行操练。例如：教学be going to句型时，可进行如下操练：
T: I am going to listen again. Are you going to listen?
S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either？
S2: Yes, I am going to listen, too.
T: He is going to listen, too. What are you going to do?
S3: I am going to listen, too.
T: What are we going to do?
S1, S2, S3: We are going to listen.
总的来说，初中口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分,英语教师应有目的,有计划的在教学实践活动中有所重视和加强,这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口,动手,动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。初中阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期,在这个时期应注意发展学生的口语表达能力,以适应社会发展的需要。
参考文献：
1.《如何在初中阶段培养学生的英语口语能力》作者：潘劲松
2.《初中英语口语教学研究》作者：袁兰云
3.《初中英语口语教学之我见》黔西县职业中学：王群