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摘 要： 课程从来就不是孤立于社会之外的，教育资源是一个开放的系统。信息社会和多媒体教育教学环境下，师生们每天都可能接触到大量各类信息，面对社会热点、焦点、难点问题，教师不可能无动于衷；教育也不可能漠视。社会总是由两面性构成，落后性、阴暗面和种种危机不少，教育教学中，应报喜亦报忧、知昔亦知今、看己亦看彼、知书也知世，努力培养学生面对挫折的承受能力，帮助他们树立危机感或者说忧患意识，使其适应复杂多变的社会。
关键词： 中学教育教学；信息；资源；事物负性面
当今社会，互联网及其他各类媒体信息铺天盖地而来，信息充斥于我们的生活之中，学校师生们每天都可能接触到大量各类信息，教育不可能漠视那些信息，面对社会热点、焦点、难点问题，我们更不可能无动于衷。教育从来就不是孤立于社会之外的。教育资源必需是一个开放的系统。一般来讲，资源越丰富，产出越高或者说效能越好。“课程与社会环境是息息相关的。历史、文化、经济和政治这些互有关联的力量形成和塑造了教与学。”我们的生活已经与各类信息息息相关，积极的，消极的，首先我们都得接受，而不可能避开。《易》曰：一阴一阳之谓道。世界是由阴阳组成的。阳，代表正面的、光明的、向上的、积极的、刚健的；阴代表负面的、黑暗的、向下的、消极的、阴柔的。人之性格，往往由两面性构成；社会现象中，也不是单由阳性的一面构成。生活是复杂多变的，社会也是如此。中学生已经具备了一定的思考能力，学习了哲学中一些辩证法思想，看待问题和现象往往有了自己的判断，教师在利用多媒体教学时，多讲一点我国和人类社会的不足长处，讲透落后性、阴暗面和种种危机，在培养学生的民族自豪感、人生自信心的同时，增强他们对社会事件负性面的认识和批判能力，增强他们面对挫折的承受能力，培养他们的危机感或者说忧患意识，是大有好处的。建构主义理论认为教育的作用之一是协助学生“学会如何更好地适应自己所身处的世界”。只有看到了社会、人生的另一面，才能使他们成为一个成熟的人，一个心智健全的人，一个能适应复杂多变的社会的人。那么，教师教学中如何来做呢？笔者谈几点个人看法：
一、报喜亦报忧
长期以来，我们的各种新闻媒体，我们的专家学者，我们的广大中学教师，都在作大量的正面宣传，报喜不报忧。如我们的地理、历史、语文教科书中总是多讲我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂；我国幅员辽阔，资源丰富；我国人民勤劳勇敢，富有智慧等等；总是讲我们人类为万物之长，讲人类的高贵伟大；讲社会的发展和辉煌的成就；却很少讲人性的丑恶、战争的残酷。对历史上，特别是现实生活中的落后性、阴暗面、消极面、不足之处，或不作报道，或少作反映。中学教师在对学生进行爱国主义教育时，往往亦统一口径，总讲伟大、光明、正确等等。如此一来，就让我们的国民特别是青年学生认为，我们的祖国什么都有，我们的祖国样样都好；现代生活已经能满足人们的生活需求，人类大可无忧无虑，因而许多学生生活讲究派场，做事讲求所谓的个性，为人油滑浮躁，缺少深沉真诚，看待问题肤浅简单，一派贵族意识。
教学中，地理教师在讲解我国土地、矿产、人口、水利、森林等资源时，应讲明我国人均资源占有量较低，而不是富有的，就是讲人口众多，也应讲到我国在科技、管理等方面缺乏高素质人才，还属于人才贫乏国。历史教师要注意结合当下电影、电视剧中戏说得成分太多，纠正错误，还原真相，教育学生正确认识历史现象、历史人物，特别要讲透封建君王的残暴，讲明他们对人民的摧残，讲清历次农民战争对社会经济的巨大破坏；在讲解地理大发现的伟大功绩的同时，也要讲明殖民掠夺者灭绝人性的暴虐和对文明成果的毁坏。生物教师在讲解生物学发展的过程中，一方面要讲生物工程等给人类生活带来的极大益处，也要讲明带来的潜在危害，比如克隆技术、转基因食品等的不安全因素。我们的作文教学中，也总是多鼓励学生快乐、积极，进取，很少讲悲观，很少讲忧患，很少向我们娇贵的学生“泼冷水”。语文教师一方面要讲明文化多元化的好处，同时也要讲清流行文化的消极作用，引导学生对低俗的颓废的文学作品进行鉴别，吸取精华，剔除糟粕，为我所用，得益终生。计算机老师要讲清网络是一把“双刃剑”，教育学生正确认识网络，努力克服负面影响。
二、知昔亦知今
在中学教学中，我发现中学生对我国近代屈辱史知之甚少。一些学生答不出日本帝国主义大规模侵华战争和全面侵华战争的时间和標志；一些学生不知道中国近代史上日本帝国主义在华制造的两次血腥大屠杀的名称；绝大多数学生答不出香港地区是怎样逐步为英国侵占的过程，有些学生不清楚近代以来我国的资源如何被西方列强掠夺。这充分说明我们中学教育中忽视或轻视危机感教育的现实。我们的学生对我国现今资源的拥有情况也知之甚少，没有认识到我们许多资源（如水资源、森林面积、耕地面积）人均数在世界上都是较低的，更没有认识到改革开放几十年来，我国资源的浪费情况和环境污染情况。据某专家讲，我国每年环境破坏和污染造成直接经济损失高达一万亿元。对此，我们要有清楚的认识和反思。
教学中，我们要引导学生在占有一定量的文献资料的基础上，学会自己动脑分析，不能简单地看待问题。比如政治教学中，教师要讲明封建时代，民风淳朴，对工具的依赖性较弱，多靠人力劳作，工业革命给人类生活带来了巨大的益处是，提高了人们生活的水平，但是随着科学技术突飞猛进、日新月异的发展，人类被异化的危险越来越明显，物质、技术、权力及其相关的欲求都可以异化人，而且在现实生活中，人的这种异化可以说无处不在。当下，整个社会缺乏诚信，人情淡薄，物欲横流，带来了许多社会问题。当今的国际形势风云变幻，日本右翼势力的嚣张，日美联合防御体系的建立，东盟国家的疯狂扩军备战，南亚的军备竞赛，还有世界上的一些资本主义大国在资源的掠夺和占有上可以说千方百计，甚至到了巧取豪夺的地步。在物质科技高度发展的时代，核能等高科技是一把两刃剑，既被利用来造福于人类，又会被一些人操纵着，构成了对人类的威胁。还有强权政治、局部战争、贫富加剧、资源危机、环境污染和物欲膨胀、感情淡漠等等。而我们在社会生活中，有政治腐败、以权谋私、权钱交易；在经济生活中，有假冒伪劣、坑蒙拐骗；在文化生活中，有学术腐败、文化垃圾、影视丑闻；还有大量的社会犯罪、人员自杀、拖欠工资、非法集资、迷信活动等等社会弊端。面对这些困境，我们不能不树立忧患意识。 三、看己亦看彼
我国是一个发展中国家，生产力还较低下，人民生活水平还不高，经济结构还不太合理，人均资源占有率低，社会深层次矛盾还较突出。面对种种问题，我们不能只是沉浸在大国的梦幻之中，妄自尊大。社会主义新中国在发展，资本主义阵营中各國也在发展，他国也有许多成功的管理经验，我们应该学习。“知彼知己，百战不殆。”不了解发展竞争对手，就不可能做好我们自己的事情。因此，我们要清醒地看到我们存在的差距，奋发有为，敢于拼抢。
相比较日本来讲，我们就做得很不够。据报道，日本大和民族的忧患意识是比较强的，而其最为忧患的对象就是中国。日本人对中华民族的研究从来就没有停止过，一千多年来他们时时刻刻都感受着来自中国的压力和威胁，这是历史和生存空间造成的。日本对中华民族的认知是恐惧、尊重加鄙视，从源头上看，日本是个岛国，国土狭小、人口众多、自然资源缺乏。所以从本能上就存在着扩张的原动力。科幻电影《日本沉没》，讲到未来某年，日本将发生毁灭性大地震，日本岛即将沉没。所有日本人不得不向澳洲、南美洲大移民，引发了一系列世界性恐慌。说明日本人的忧患意识是根深蒂固的。而我们还总是自诩为大国，幻想着我们的幸福美满。近年来，西方大国散布“中国威胁论”、“一枝独秀论”，其用意何在，这都是值得我们思考的问题。
四、知书也知世
正如西方学者所言：“把正在转变的社会关系与正在转变的个人课业以静态的形式分隔开来，是不恰当的”；“把个人与社会分隔，并看成是分开的实体，是并不成立的”。众所周知，《易·系辞》中写道：“作易者，其有忧患乎？”《孟子》中讲到“生于忧患，死于安乐”。欧阳修在《新唐书·伶官传序》中也写道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”语文教学中“杞人忧天”的故事，可以讲忧患；《孟子二章》中可以讲忧患；《阿房宫赋》、《六国论》、《新唐书·伶官传序》等课文中也可以讲。以教材为本，结合现实生活，教师对教材要适量拓展延伸，仅地理教学中，教师就可以讲到人类“环境十大问题”（全球气候变暖、臭氧层的耗损与破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、大气污染、淡水污染、海洋污染、危险性废物越境转移）。就是政治教师，也有必要讲清大众传媒给人们虚拟出了一个热闹繁荣、物质极端发达的多彩世界，通过“物质”的充溢把人渐渐“非人”化，使之沦为整日为物质而疲于奔命的忠实奴隶，使之渐渐失去了“自然人”的自由，而这就是人的异化。语文老师应引导学生对当前流行文化特别是痞子文化中的负面作用与影响加以分析认识，树立正确的思想观念，学会辩证地看问题，弘扬主旋律。教师要教育学生反对糟粕，吸取精华，特别是对流行文化中的那些消极、悲观、油滑、奸诈、浮躁、市侩气予以反对，提倡积极的人生态度，提高高雅的审美情趣。就是计算机教师，也有必要引导学生认清网恋、网瘾的危害。只要教师关注，不愁找不到让学生对负性事件进行分析认识的生动有趣的教学材料，关键是我们的教师要做有心人。
然而，教材中不可能过多地介绍社会的落后性、阴暗面和种种危机；教学中，教师也不可能天天报道社会生活中的一些负性事件，但是，这并不意味着，我们可以不去关注生活、社会、历史等等。书本中欠缺的，教师不仅要适当地讲解，教师更要引导学生自己去关注，去分析认识。当前，水灾、旱灾、震灾、雪灾、股灾等接连不断，在自然灾害面前，我们往往是无奈的；在各种人祸面前，我们又是防不胜防的。防灾减灾，是经济生活的一件大事，我们不能掉以轻心。我国在经济高速发展的同时，我们也清楚地知道，在资源保护与生态建设上，我们还在一次又一次地犯着难以改变的错误，我们对资源的保护还做得很不够，我们对环境的破坏到了无以复加的地步；在经济建设中，我们也看到违法乱纪的现象屡见不鲜，戕害人类的行为接连不断，比如银广厦事件、三鹿奶粉事件、学校连续杀人事件。社会生活是鲜活的、多变的，积极的、消极的事情每天都在发生。正面的事件多有报道，负面的事件也不少报道。教师要引导学生关注时事，收看新闻，了解社会，了解人类，了解地球，学会从正反两个方面一分为二地看问题，既看到人类的优点，也要看到人类的缺点；既要看到文明昌盛的益处，也要看到社会进步中带来的种种危机。全面地系统地科学地看问题，是中学教育中培养学生学习能力的目标之一。有见识，才能成熟；有见识，才能成为真正的人才，而这正是教学的目的所在，教育的目的所在。
教育教学的资源是十分丰富和广泛的，只有我们关注社会生活，关注各类信息，我们的教育教学才是丰富多彩的。“学习和思考的发生经常都是‘处于’某一文化情境的，并且也永远依赖文化资源的运用”。那种只是照本宣科，只是照搬教参的授课是残缺的；中高考试题越来越生活化，与现实生活的紧密结合不能不让我们去正反两方面认识自然、社会和人生，引导学生对事物负性面的分析认识无疑有助于应对中高考。课程改革以来，中高考题更加灵活多变，更加注意关注社会现实，更加注意考查学生的实际应用能力，设题上对事物负性面多有涉及。因此，认识社会生活中的落后面、阴暗面、消极面、社会的各种危机是十分有必要的，也是具有现实意义的，对一个人的成长成熟也是有帮助的，我们不应忽视这一点。而在多媒体教学环境下，这种教学也变得快捷与简便，文字、图片、视屏等的利用将不再是困难的事情，大量生动有趣的课件都会帮助我们实现上述目的，关键是这要引起我们足够的重视。
参考文献：
[1]《环境与课程》.香港公开大学教育硕士课程读本一，香港公开大学出版社.2003年第1版
[2]《学习者、学习与评估》.香港公开大学教育硕士课程读本二，香港公开大学出版社.2003年第1版
作者简介：
王凤国，宁夏灵武市第一中学教师，自治区骨干，有三十多篇论文获奖或发表。
关键词： 中学教育教学；信息；资源；事物负性面
当今社会，互联网及其他各类媒体信息铺天盖地而来，信息充斥于我们的生活之中，学校师生们每天都可能接触到大量各类信息，教育不可能漠视那些信息，面对社会热点、焦点、难点问题，我们更不可能无动于衷。教育从来就不是孤立于社会之外的。教育资源必需是一个开放的系统。一般来讲，资源越丰富，产出越高或者说效能越好。“课程与社会环境是息息相关的。历史、文化、经济和政治这些互有关联的力量形成和塑造了教与学。”我们的生活已经与各类信息息息相关，积极的，消极的，首先我们都得接受，而不可能避开。《易》曰：一阴一阳之谓道。世界是由阴阳组成的。阳，代表正面的、光明的、向上的、积极的、刚健的；阴代表负面的、黑暗的、向下的、消极的、阴柔的。人之性格，往往由两面性构成；社会现象中，也不是单由阳性的一面构成。生活是复杂多变的，社会也是如此。中学生已经具备了一定的思考能力，学习了哲学中一些辩证法思想，看待问题和现象往往有了自己的判断，教师在利用多媒体教学时，多讲一点我国和人类社会的不足长处，讲透落后性、阴暗面和种种危机，在培养学生的民族自豪感、人生自信心的同时，增强他们对社会事件负性面的认识和批判能力，增强他们面对挫折的承受能力，培养他们的危机感或者说忧患意识，是大有好处的。建构主义理论认为教育的作用之一是协助学生“学会如何更好地适应自己所身处的世界”。只有看到了社会、人生的另一面，才能使他们成为一个成熟的人，一个心智健全的人，一个能适应复杂多变的社会的人。那么，教师教学中如何来做呢？笔者谈几点个人看法：
一、报喜亦报忧
长期以来，我们的各种新闻媒体，我们的专家学者，我们的广大中学教师，都在作大量的正面宣传，报喜不报忧。如我们的地理、历史、语文教科书中总是多讲我们伟大的祖国历史悠久，文化灿烂；我国幅员辽阔，资源丰富；我国人民勤劳勇敢，富有智慧等等；总是讲我们人类为万物之长，讲人类的高贵伟大；讲社会的发展和辉煌的成就；却很少讲人性的丑恶、战争的残酷。对历史上，特别是现实生活中的落后性、阴暗面、消极面、不足之处，或不作报道，或少作反映。中学教师在对学生进行爱国主义教育时，往往亦统一口径，总讲伟大、光明、正确等等。如此一来，就让我们的国民特别是青年学生认为，我们的祖国什么都有，我们的祖国样样都好；现代生活已经能满足人们的生活需求，人类大可无忧无虑，因而许多学生生活讲究派场，做事讲求所谓的个性，为人油滑浮躁，缺少深沉真诚，看待问题肤浅简单，一派贵族意识。
教学中，地理教师在讲解我国土地、矿产、人口、水利、森林等资源时，应讲明我国人均资源占有量较低，而不是富有的，就是讲人口众多，也应讲到我国在科技、管理等方面缺乏高素质人才，还属于人才贫乏国。历史教师要注意结合当下电影、电视剧中戏说得成分太多，纠正错误，还原真相，教育学生正确认识历史现象、历史人物，特别要讲透封建君王的残暴，讲明他们对人民的摧残，讲清历次农民战争对社会经济的巨大破坏；在讲解地理大发现的伟大功绩的同时，也要讲明殖民掠夺者灭绝人性的暴虐和对文明成果的毁坏。生物教师在讲解生物学发展的过程中，一方面要讲生物工程等给人类生活带来的极大益处，也要讲明带来的潜在危害，比如克隆技术、转基因食品等的不安全因素。我们的作文教学中，也总是多鼓励学生快乐、积极，进取，很少讲悲观，很少讲忧患，很少向我们娇贵的学生“泼冷水”。语文教师一方面要讲明文化多元化的好处，同时也要讲清流行文化的消极作用，引导学生对低俗的颓废的文学作品进行鉴别，吸取精华，剔除糟粕，为我所用，得益终生。计算机老师要讲清网络是一把“双刃剑”，教育学生正确认识网络，努力克服负面影响。
二、知昔亦知今
在中学教学中，我发现中学生对我国近代屈辱史知之甚少。一些学生答不出日本帝国主义大规模侵华战争和全面侵华战争的时间和標志；一些学生不知道中国近代史上日本帝国主义在华制造的两次血腥大屠杀的名称；绝大多数学生答不出香港地区是怎样逐步为英国侵占的过程，有些学生不清楚近代以来我国的资源如何被西方列强掠夺。这充分说明我们中学教育中忽视或轻视危机感教育的现实。我们的学生对我国现今资源的拥有情况也知之甚少，没有认识到我们许多资源（如水资源、森林面积、耕地面积）人均数在世界上都是较低的，更没有认识到改革开放几十年来，我国资源的浪费情况和环境污染情况。据某专家讲，我国每年环境破坏和污染造成直接经济损失高达一万亿元。对此，我们要有清楚的认识和反思。
教学中，我们要引导学生在占有一定量的文献资料的基础上，学会自己动脑分析，不能简单地看待问题。比如政治教学中，教师要讲明封建时代，民风淳朴，对工具的依赖性较弱，多靠人力劳作，工业革命给人类生活带来了巨大的益处是，提高了人们生活的水平，但是随着科学技术突飞猛进、日新月异的发展，人类被异化的危险越来越明显，物质、技术、权力及其相关的欲求都可以异化人，而且在现实生活中，人的这种异化可以说无处不在。当下，整个社会缺乏诚信，人情淡薄，物欲横流，带来了许多社会问题。当今的国际形势风云变幻，日本右翼势力的嚣张，日美联合防御体系的建立，东盟国家的疯狂扩军备战，南亚的军备竞赛，还有世界上的一些资本主义大国在资源的掠夺和占有上可以说千方百计，甚至到了巧取豪夺的地步。在物质科技高度发展的时代，核能等高科技是一把两刃剑，既被利用来造福于人类，又会被一些人操纵着，构成了对人类的威胁。还有强权政治、局部战争、贫富加剧、资源危机、环境污染和物欲膨胀、感情淡漠等等。而我们在社会生活中，有政治腐败、以权谋私、权钱交易；在经济生活中，有假冒伪劣、坑蒙拐骗；在文化生活中，有学术腐败、文化垃圾、影视丑闻；还有大量的社会犯罪、人员自杀、拖欠工资、非法集资、迷信活动等等社会弊端。面对这些困境，我们不能不树立忧患意识。 三、看己亦看彼
我国是一个发展中国家，生产力还较低下，人民生活水平还不高，经济结构还不太合理，人均资源占有率低，社会深层次矛盾还较突出。面对种种问题，我们不能只是沉浸在大国的梦幻之中，妄自尊大。社会主义新中国在发展，资本主义阵营中各國也在发展，他国也有许多成功的管理经验，我们应该学习。“知彼知己，百战不殆。”不了解发展竞争对手，就不可能做好我们自己的事情。因此，我们要清醒地看到我们存在的差距，奋发有为，敢于拼抢。
相比较日本来讲，我们就做得很不够。据报道，日本大和民族的忧患意识是比较强的，而其最为忧患的对象就是中国。日本人对中华民族的研究从来就没有停止过，一千多年来他们时时刻刻都感受着来自中国的压力和威胁，这是历史和生存空间造成的。日本对中华民族的认知是恐惧、尊重加鄙视，从源头上看，日本是个岛国，国土狭小、人口众多、自然资源缺乏。所以从本能上就存在着扩张的原动力。科幻电影《日本沉没》，讲到未来某年，日本将发生毁灭性大地震，日本岛即将沉没。所有日本人不得不向澳洲、南美洲大移民，引发了一系列世界性恐慌。说明日本人的忧患意识是根深蒂固的。而我们还总是自诩为大国，幻想着我们的幸福美满。近年来，西方大国散布“中国威胁论”、“一枝独秀论”，其用意何在，这都是值得我们思考的问题。
四、知书也知世
正如西方学者所言：“把正在转变的社会关系与正在转变的个人课业以静态的形式分隔开来，是不恰当的”；“把个人与社会分隔，并看成是分开的实体，是并不成立的”。众所周知，《易·系辞》中写道：“作易者，其有忧患乎？”《孟子》中讲到“生于忧患，死于安乐”。欧阳修在《新唐书·伶官传序》中也写道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”语文教学中“杞人忧天”的故事，可以讲忧患；《孟子二章》中可以讲忧患；《阿房宫赋》、《六国论》、《新唐书·伶官传序》等课文中也可以讲。以教材为本，结合现实生活，教师对教材要适量拓展延伸，仅地理教学中，教师就可以讲到人类“环境十大问题”（全球气候变暖、臭氧层的耗损与破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、大气污染、淡水污染、海洋污染、危险性废物越境转移）。就是政治教师，也有必要讲清大众传媒给人们虚拟出了一个热闹繁荣、物质极端发达的多彩世界，通过“物质”的充溢把人渐渐“非人”化，使之沦为整日为物质而疲于奔命的忠实奴隶，使之渐渐失去了“自然人”的自由，而这就是人的异化。语文老师应引导学生对当前流行文化特别是痞子文化中的负面作用与影响加以分析认识，树立正确的思想观念，学会辩证地看问题，弘扬主旋律。教师要教育学生反对糟粕，吸取精华，特别是对流行文化中的那些消极、悲观、油滑、奸诈、浮躁、市侩气予以反对，提倡积极的人生态度，提高高雅的审美情趣。就是计算机教师，也有必要引导学生认清网恋、网瘾的危害。只要教师关注，不愁找不到让学生对负性事件进行分析认识的生动有趣的教学材料，关键是我们的教师要做有心人。
然而，教材中不可能过多地介绍社会的落后性、阴暗面和种种危机；教学中，教师也不可能天天报道社会生活中的一些负性事件，但是，这并不意味着，我们可以不去关注生活、社会、历史等等。书本中欠缺的，教师不仅要适当地讲解，教师更要引导学生自己去关注，去分析认识。当前，水灾、旱灾、震灾、雪灾、股灾等接连不断，在自然灾害面前，我们往往是无奈的；在各种人祸面前，我们又是防不胜防的。防灾减灾，是经济生活的一件大事，我们不能掉以轻心。我国在经济高速发展的同时，我们也清楚地知道，在资源保护与生态建设上，我们还在一次又一次地犯着难以改变的错误，我们对资源的保护还做得很不够，我们对环境的破坏到了无以复加的地步；在经济建设中，我们也看到违法乱纪的现象屡见不鲜，戕害人类的行为接连不断，比如银广厦事件、三鹿奶粉事件、学校连续杀人事件。社会生活是鲜活的、多变的，积极的、消极的事情每天都在发生。正面的事件多有报道，负面的事件也不少报道。教师要引导学生关注时事，收看新闻，了解社会，了解人类，了解地球，学会从正反两个方面一分为二地看问题，既看到人类的优点，也要看到人类的缺点；既要看到文明昌盛的益处，也要看到社会进步中带来的种种危机。全面地系统地科学地看问题，是中学教育中培养学生学习能力的目标之一。有见识，才能成熟；有见识，才能成为真正的人才，而这正是教学的目的所在，教育的目的所在。
教育教学的资源是十分丰富和广泛的，只有我们关注社会生活，关注各类信息，我们的教育教学才是丰富多彩的。“学习和思考的发生经常都是‘处于’某一文化情境的，并且也永远依赖文化资源的运用”。那种只是照本宣科，只是照搬教参的授课是残缺的；中高考试题越来越生活化，与现实生活的紧密结合不能不让我们去正反两方面认识自然、社会和人生，引导学生对事物负性面的分析认识无疑有助于应对中高考。课程改革以来，中高考题更加灵活多变，更加注意关注社会现实，更加注意考查学生的实际应用能力，设题上对事物负性面多有涉及。因此，认识社会生活中的落后面、阴暗面、消极面、社会的各种危机是十分有必要的，也是具有现实意义的，对一个人的成长成熟也是有帮助的，我们不应忽视这一点。而在多媒体教学环境下，这种教学也变得快捷与简便，文字、图片、视屏等的利用将不再是困难的事情，大量生动有趣的课件都会帮助我们实现上述目的，关键是这要引起我们足够的重视。
参考文献：
[1]《环境与课程》.香港公开大学教育硕士课程读本一，香港公开大学出版社.2003年第1版
[2]《学习者、学习与评估》.香港公开大学教育硕士课程读本二，香港公开大学出版社.2003年第1版
作者简介：
王凤国，宁夏灵武市第一中学教师，自治区骨干，有三十多篇论文获奖或发表。