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摘 要：英语是基础教育阶段的必修课程。随着小学英语课的逐步推广，作为小学英语教学的实施者，小学英语教师应该切实加强教学素质的提高。本文根据教育部新制订的英语课程标准，就小学英语教师在创造素质方面做一探讨。从创新教育理念的树立、知识通识性的具备、教师教学思维的诗意化以及做研究型教师四个方面，探讨新形式下教师创新素质的培养。
关键词：小学英语;创造教育;教师素质
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-018-1
一、树立创新的教育理念
教育观念是教育者从理性上认识教育的切入口，我们说，创造教育的实施依赖于教师，但并非所有的教师都能胜任这项教育，必须是具有创造意识、能够进行教育教学创新的教师方可。因为实现创造教育的目标必然要依赖教师的创造性素质和教育创新的实施。实践证明，传统意义上的“传道，授业，解惑”已不能概括当今时代教师基本素质的全部内容。教育教学创新意识已成为塑造具有现代教师风采的核心要素。
1.创新的教学观
传统的教育观以知识传授作为教学的主要目的，以培养能熟练掌握已有知识的人才作为教育的主要目的，而创新的教育观则针对传统教育观实现了三个转变。首先，将知识传授为主的教育目标转变为增长经验、发展能力为主的教育目的。把教材的讲授作为培养学生的基础和起点，而并非作为教学的最终目的。教学的真正目的在于使学生通过以教材为基础而展开的学习活动，获得认识和理解，并将所学知识应用于实际，在知识的应用中激发和培养学生的创造力。以我们小学英语为例，通过英语教学，我们并不仅仅是让学生会读会说书本上的单词和句子，关键的是要能让学生通过参与教学，在活动中形成用所学语言表达自己以及与别人进行交际的初步能力。
其次，将以教师为中心的教学方法转变为注重学生学习自动性的教学方法。创造性的教学鼓励学生对学习的主动参与，使教学成为在教师的引导下，学生对知识主动探索的过程。小学英语，不论是单词教学还是句子学习，都要避免一言堂，不能总是教师说一遍，学生跟一遍。作为英语学习的初级阶段，小学英语重在培养学生的兴趣，教学形式尤其要注重多样化，让学生主动地参与教学。实践证明，情景教学不仅能够调动学生的积极性，而且在培养学生的主动意识和初步的英语思维能力上，有异想不到的收获。以笔者教学上海版《牛津英语》1B Unit 6 Farmer and fisherman为例，在单词教学时，笔者让学生自己想象一个角色表演。一个女孩这样表演她的fisherman角色。先介绍自己I am a fisherman.两手握着钓鱼杆，眼睛盯着河里，嘴里不停地说：fisherman、 fisherman突然，鱼杆抖动，fisherman用力拉起钓鱼杆，惊喜地叫起来：oh， a big fish！ I like to eat fish. Eat some fish Yummy， yummy. Oh ， Im full.瞧，仅仅一个单词，就被学生演绎得如此有趣而生动。学生通过自身的参与，不仅扩展了教学，而且表现了初步的英语思维能力。笔者很是为孩子的表演称奇，这也再次证明了情景教学在英语教学中的魅力，它对学生学习积极性的调动、主动性的培养都可以起到很好的促进作用。当然教无定法，无论采用什么样的方法，都要以激活课堂、引导学生主动参与为前提。
第三，将严格遵守常规的课堂转变为生动活泼、主动探索的课堂氛围。小学生正处在一个活泼好动的阶段，过分强调对课堂纪律的遵守，容易束缚孩子的天性，使学生丧失了自由表现的机会和激情。小学英语尤其强调课堂氛围的轻松与活跃，因为只有在这样的氛围中，学生的心理得到放松，思维处于积极状态，创造潜能才能达到最大限度的发挥。
2.建立新型的师生关系
传统教育中，教师在教学中是第一位的。教师认为自己是教学的主导者，因而有意无意地维护在学生中的权威，这种做法往往压抑了学生的发展。学生作为独立的社会个体，教师的作用正是在帮助他们充分发挥其内在潜能。所以，在新型的师生关系中，教师对学生的态度应是积极鼓励与宽容，能够针对不同人格类型的学生实施有效的教育教学影响，以不同的标准评价学生。在创造力的培养方面，教师是学生创造力的激发者、培养者和欣赏。能够掌握不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现自主创新学习方面的心理特征。
二、具有知识的通识性
创造性的学习和教育教学创新都离不开知识作为载体。以往，人们常常用“博古通今，学富五车”等形容学者或教师等拥有的知识量，教师往往成了知识的化身。然而在以信息化为特征的今天，人们拥有知识的途径是多种多样的。因而可以这样认为，对于现代人来说，缺乏的并非主要是知识，而是形成知识的知识能力，即知识的创新能力。
三、追求思维境界的诗意化
所谓思维境界的诗意化，是指审美性和情感性为主要特征的一种心理氛围。创造是一种美，美与创造从来都是密不可分的。人的创造活动与终身的创造激情和创造冲动是分不开的，教师要善于营造一种创造思维的心理氛围，只有这样，才能感染学生、影响学生。在英语教学中，教师以身作则，以自身的诗意化思维，创设一个和谐的英语氛围，无疑会激发学生在课堂里运用自己的情感开展多种活动，从而极大地激发学生的创造激情和创造动机。
四、做一名研究型的教师
通过教育研究可以对教育教学实践作出总结、概括并上升到理论的高度，评价自己教育教学活动的得失，提出新的想法，发展和创造丰富的教育教学观点。通过教育研究，将一定的教育价值观和教育教学方法渗透到人的教育思想中去，并自觉地加以体现，从而达到真正的创造教育的实践水平。
总之，随着创造教育实践的不断深入，作为小学英语教师，必须树立新的教育教学理念，提高知识的通识性，注重思维的情感性和审美性，勤于动笔，勤于反思，积极投入教育实践，做一名新形式下的创造型教师，为培养创造型人才尽自己的一份力量！
关键词：小学英语;创造教育;教师素质
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-018-1
一、树立创新的教育理念
教育观念是教育者从理性上认识教育的切入口，我们说，创造教育的实施依赖于教师，但并非所有的教师都能胜任这项教育，必须是具有创造意识、能够进行教育教学创新的教师方可。因为实现创造教育的目标必然要依赖教师的创造性素质和教育创新的实施。实践证明，传统意义上的“传道，授业，解惑”已不能概括当今时代教师基本素质的全部内容。教育教学创新意识已成为塑造具有现代教师风采的核心要素。
1.创新的教学观
传统的教育观以知识传授作为教学的主要目的，以培养能熟练掌握已有知识的人才作为教育的主要目的，而创新的教育观则针对传统教育观实现了三个转变。首先，将知识传授为主的教育目标转变为增长经验、发展能力为主的教育目的。把教材的讲授作为培养学生的基础和起点，而并非作为教学的最终目的。教学的真正目的在于使学生通过以教材为基础而展开的学习活动，获得认识和理解，并将所学知识应用于实际，在知识的应用中激发和培养学生的创造力。以我们小学英语为例，通过英语教学，我们并不仅仅是让学生会读会说书本上的单词和句子，关键的是要能让学生通过参与教学，在活动中形成用所学语言表达自己以及与别人进行交际的初步能力。
其次，将以教师为中心的教学方法转变为注重学生学习自动性的教学方法。创造性的教学鼓励学生对学习的主动参与，使教学成为在教师的引导下，学生对知识主动探索的过程。小学英语，不论是单词教学还是句子学习，都要避免一言堂，不能总是教师说一遍，学生跟一遍。作为英语学习的初级阶段，小学英语重在培养学生的兴趣，教学形式尤其要注重多样化，让学生主动地参与教学。实践证明，情景教学不仅能够调动学生的积极性，而且在培养学生的主动意识和初步的英语思维能力上，有异想不到的收获。以笔者教学上海版《牛津英语》1B Unit 6 Farmer and fisherman为例，在单词教学时，笔者让学生自己想象一个角色表演。一个女孩这样表演她的fisherman角色。先介绍自己I am a fisherman.两手握着钓鱼杆，眼睛盯着河里，嘴里不停地说：fisherman、 fisherman突然，鱼杆抖动，fisherman用力拉起钓鱼杆，惊喜地叫起来：oh， a big fish！ I like to eat fish. Eat some fish Yummy， yummy. Oh ， Im full.瞧，仅仅一个单词，就被学生演绎得如此有趣而生动。学生通过自身的参与，不仅扩展了教学，而且表现了初步的英语思维能力。笔者很是为孩子的表演称奇，这也再次证明了情景教学在英语教学中的魅力，它对学生学习积极性的调动、主动性的培养都可以起到很好的促进作用。当然教无定法，无论采用什么样的方法，都要以激活课堂、引导学生主动参与为前提。
第三，将严格遵守常规的课堂转变为生动活泼、主动探索的课堂氛围。小学生正处在一个活泼好动的阶段，过分强调对课堂纪律的遵守，容易束缚孩子的天性，使学生丧失了自由表现的机会和激情。小学英语尤其强调课堂氛围的轻松与活跃，因为只有在这样的氛围中，学生的心理得到放松，思维处于积极状态，创造潜能才能达到最大限度的发挥。
2.建立新型的师生关系
传统教育中，教师在教学中是第一位的。教师认为自己是教学的主导者，因而有意无意地维护在学生中的权威，这种做法往往压抑了学生的发展。学生作为独立的社会个体，教师的作用正是在帮助他们充分发挥其内在潜能。所以，在新型的师生关系中，教师对学生的态度应是积极鼓励与宽容，能够针对不同人格类型的学生实施有效的教育教学影响，以不同的标准评价学生。在创造力的培养方面，教师是学生创造力的激发者、培养者和欣赏。能够掌握不同学生的心理发展特点，尤其是他们表现自主创新学习方面的心理特征。
二、具有知识的通识性
创造性的学习和教育教学创新都离不开知识作为载体。以往，人们常常用“博古通今，学富五车”等形容学者或教师等拥有的知识量，教师往往成了知识的化身。然而在以信息化为特征的今天，人们拥有知识的途径是多种多样的。因而可以这样认为，对于现代人来说，缺乏的并非主要是知识，而是形成知识的知识能力，即知识的创新能力。
三、追求思维境界的诗意化
所谓思维境界的诗意化，是指审美性和情感性为主要特征的一种心理氛围。创造是一种美，美与创造从来都是密不可分的。人的创造活动与终身的创造激情和创造冲动是分不开的，教师要善于营造一种创造思维的心理氛围，只有这样，才能感染学生、影响学生。在英语教学中，教师以身作则，以自身的诗意化思维，创设一个和谐的英语氛围，无疑会激发学生在课堂里运用自己的情感开展多种活动，从而极大地激发学生的创造激情和创造动机。
四、做一名研究型的教师
通过教育研究可以对教育教学实践作出总结、概括并上升到理论的高度，评价自己教育教学活动的得失，提出新的想法，发展和创造丰富的教育教学观点。通过教育研究，将一定的教育价值观和教育教学方法渗透到人的教育思想中去，并自觉地加以体现，从而达到真正的创造教育的实践水平。
总之，随着创造教育实践的不断深入，作为小学英语教师，必须树立新的教育教学理念，提高知识的通识性，注重思维的情感性和审美性，勤于动笔，勤于反思，积极投入教育实践，做一名新形式下的创造型教师，为培养创造型人才尽自己的一份力量！