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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”《教育部2012年工作要点》指出，要切实推进人民群众关心的教育热点难点问题的解决，保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，解决义务教育择校问题。而在今年“两会”上，入学、入托问题仍然作为教育热点难点问题摆在代表、委员们的案头上，同时提出将启动实施卓越教师培养计划。由此可见，努力促进城乡各级教育均衡发展仍是一个时期内教育工作的一项重点，而加快农村教育发展则是其中一个重要内容。
在老百姓看来，城乡教育教学质量都好了，便说明教育均衡发展了，择校等不良风气也就自然消退了。教育的发展关键在于教师，农村教育亦然。以农村初中为例，我县现有公立初中34所，其中1所为县办初中，其余均为乡镇级农村初中。全县初中教师2076人，大专及以上学历2032人，占98%；35岁及以下青年711人，占34%；36～45岁1014人，占49%；46～60岁351人，占17%。青年教师约占全县教师的三分之一，中年教师是全县初中教育的中坚力量。可见，在充分发挥中年教师的中坚作用的同时，抓好青年教师的培养工作，是稳步提高农村初中教育教学质量，促进城乡教育均衡发展的头等大事。
调查显示，由于我国中西部许多区域客观上还存在着经济不够发达、工资待遇偏低、交通较为落后、信息相对闭塞等问题，农村学校的设施设备也相对落后于城市，造成农村教师主观表现受到较大的影响，主要是物质期望偏高、思想不稳定、进取心不强，综合素质跟不上时代的要求。再加上农村学校管理水平跟不上形势的发展，存在着缺乏长远发展规划的急功近利、制度管理的欠缺等问题，使农村教师的培养严重跟不上时代的步伐，教师素质提高的速度缓慢。多年来，尽管各级管理部门想方设法不断加大教师培养工作的力度，但是这种状况还是客观存在，而且潜在影响着农村教育的进一步加快发展，尤其是教育教学质量的持续稳定提高。因此，
如何科学地抓好农村青年教师的培养工作，排除农村教师青黄不接的隐患，为农村青年教师专业发展提速，是摆在我们面前的一个亟待解决的课题。
而要真正有效地实施对农村青年教师的培养，又必须先去剖析农村学校在青年教师培养工作方面存在的缺陷。调查表明，缺陷主要表现在：一是学校领导对青年教师培养工作不重视或重视不够。有的学校领导认为其他方面工作多且更重要，根本无心顾及青年教师的培养工作；有的认为青年教师是成年人，世界观、价值观已经形成，专业需不需要发展他们自己心中有数；有的认为青年教师有干劲但缺乏经验，不宜委以重任；有的则认为青年教师培养是上级部门的事，按上级部门的安排去做就行了；有的虽然开展了青年教师培养工作，但形式呆板，仅走过场，应付了事，效果甚微。二是学校对教师工作的管理评价制度不科学。有的学校忽视制度建设和制度管理，执行制度不公平，领导不做表率，绩效考评仅以教师工作量、学生考试成绩为主，这种做法彊化而不利于调动教师的积极性。三是学校没有建立健全教师专业发展机制，业务学习培训和教学研究活动无组织或组织不力，陷于瘫痪或形式主义，教师个体努力没有得到激发，团队合作共同发展更无从谈起，学校教研活动没有实效可言。
加强农村青年教师的培养，应该瞄准什么样的目标呢？概括起来说就是要实现“五心”。一是让教师有安稳心。强化术业有专攻的观念，专业思想稳固，安心于本职和岗位，不受外界环境和各种诱惑的干扰。二是让教师有谦虚心。敢于审视自己，分析自己的弱点，虚心向骨干教师学习敬业奉献精神和教学经验，努力提高自身的综合素质。三是让教师有上进心。政治上向党组织积极靠拢，业务上向先进的教育理论和现代教学手段看齐，积极主动参加各种教科研活动，努力提高自身教育教学水平。四是让教师有责任心。强化教师责任感，为学生成长倾注爱心，争当学生成长的导师，爱岗敬业，勇挑大梁。五是让教师有荣誉心。牢固树立“上好每一节课”、“教好每一个学生”的观念，勇于展示自己的教科研活动成果和专业发展成果，为集体和个人争取荣誉。
那么，如何提高农村青年教师培养工作的有效性呢？许多学校管理者进行了实验研究和实践探索，获得了许多宝贵的实践经验，如果能结合农村学校和教师的实际，高度重视、切实抓好青年教师培养工作，借鉴有益的经验做法，定能走出符合自身特点、独具特色的教师培养路子。
一、学校领导高度重视是做好青年教师培养工作的先决条件
学校各方面工作的运转情况取决于其管理者，要充分认识到青年教师在学校发展中的重要作用，诸如带来新活力、注入新理念、推动新发展、代表新未来。青年教师在学校教学工作中的重要作用，已为学校管理学的研究和无数的事实所证明。深有体会的学校管理者感慨地说：“青年教师必须加强培养，放手使用，让他们唱主角。”只有学校领导重视了，青年教师的思想、工作、生活才会被关爱，任用培养工作才会真正有效运行起来，管理工作的科学性才会受到大家的广泛关注，培养机制才会得到不断的建立健全，培养措施才会不断增强实效。
二、建立并落实运行机制是做实青年教师培养工作的必由之路
学校应该在全体教职工中营造培养青年教师的浓厚氛围，成立青年教师培养工作领导小组，制定青年教师培养规划和运行机制，建立工作机构，明确人员职责，确保工作真正扎实地组织开展起来。要将教师业务学习培训、教师档案建设、评优评先晋升激励、学科组年级组课题组活动、以老带新青蓝工程等纳入学校各项工作，特别是青年教师培养工作中，形成长效机制，形成学校文化特色。
为提高青年教师教育教学水平，可以从以下几个方面入手。
1.加强教育理论学习，大力开展教科研活动
引导青年教师积极投入和参与教科研活动，并为青年教师提供相关的学习资源，对表现优秀的青年教师除给予表扬和奖励外，在评职、评优、评先、晋升等方面也应优先考虑。同时通过深入的教育实践和研究，将广大农村青年教师在教学中的好经验、好做法总结出来，用于指导教学。 2.加强教育教学基本功训练
在农村教师中广泛开展学习新课标、苦练基本功、研讨教学法、精能“三节课”（备课、上课、评课）活动以及课堂教学竞赛活动，提高青年教师的教学技能，为青年教师提供机遇，使他们在活动中得到锻炼，学习经验，培养他们的创新意识。开展新老教师结对子活动，以老带新，言传身教，促使青年教师加快成长。组织青年教师学习和掌握现代教学手段，提高青年教师使用现代教育技术和手段的能力。多聘请专家、教研员为青年教师开展理论讲座，经常组织观看教育教学录像，开展观摩研讨活动。
3.加强骨干教师培养
坚持“德才兼备、平等竞争、合理分布、分层培养、注重实效”的原则，加大农村青年骨干教师的培养力度，严格管理，大胆使用，给任务，压担子，促使农村优秀青年教师脱颖而出，成为学校里的学科核心。对那些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，要适时加压，让他们挑起教学改革的重担子，独当一面地开展工作；对有一定教学研究能力的青年骨干教师，要让他们参与教育教学课题研究，挑起教育教学科研的重任。积极选派农村青年教师参加各级各类与教育教学相关的培训和外出参观学习，充分利用计算机、信息高速公路等现代教育教学手段，为农村青年教师提供更加便利的进修机会。建立青年教师工作评价激励机制，让青年教师学有目标、进有动力。对每位青年教师的教学教改情况进行跟踪评估，寻找差距，共同探讨解决问题的方法，使青年教师感受到领导的重视和关心。
4.抓好工作重心的落实
上级管理部门、科研机构是教育教学新动态新理念的倡导者、组织者、引领者，学校可以上级阶段工作计划中的重心为牵引，“以上带下”带动学校建立新机制，开展新活动，取得新成效。例如，南宁市教科所在新学期的学科优质课评比活动中要求“以学定标、以学定教”，农村学校就可以此为契机在教研活动中加以贯彻，培养教师在课堂教学中形成重点关注学情的理念；市教科所制订建设示范教研组的工作计划，农村学校也可以此为契机大力开展教研组建设活动，并使之成为长效机制。
三、运用切合实际的方法是提高青年教师培养效果的关键
在青年教师的培养工作中，锤炼其教育教学能力是重中之重。学校可以根据自身的规模、基础等实际情况，针对学校教研氛围不浓、培养系统不全、培训形式单一等弊端，选择适用的教科研活动方式，从校本教研抓起，有组织、有计划、有步骤地付诸实施，提高青年教师教育教学技能。
首先，应该根据学校实际建立起青年教师培养体系，包括长短期培养计划的制订、教科研机构的建立及人员的配置、教科研方式的选择及组织实施、教师培养档案库的建立和完善。这样，学校对青年教师的培养工作才会既自成体系，又与其他工作结合在一起，有效运转起来。
然后，选用符合自身实际的经验做法，开展灵活多样的教科研活动。（1）教师之间师徒结对，合作互动，交流切磋，共享经验，共同成长的同伴互动式教研。（2）实施备课、上课和评课一条龙教研策略，充分发挥年级组的集体智慧，共同研究课标、教材，共同发掘教材中所需要的课程资源，寻找课标与文本、学生的结合点，研究文本的重点、难点突破口和学生的学习方式，设计教案、课件等，以切实提高教学实效的三课联动式教研。（3）教师对自己已经发生的教学行为和教学活动进行再分析、再审视、再建构，从中获得真谛，突围创新，超越自我，促进健康成长的反思促动式教研。（4）在一定研究目的和教学理念指导下，组织教师通过对有针对性的典型教学个案进行剖析和研究，让教师深化学习、体验、反思和感悟，认识教学规律，提升专业能力的个案启动式教研。（5）利用“核心教师”的引领作用，带动团队投身教研，共同进步，提升整体素质的核心带动式教研。（6）从教学中筛选出教师最关心和困惑的教学问题，并组织教师进行专题研讨，以破解教学疑难问题，增强教学实效，提升教师专业能力的专题推动式教研。（7）通过教师确立科研课题，并借助课题的研究来拉动一批教师参加，推动学校的教科研工作，提高教师教学能力和学校教学质量的课题牵动式教研。（8）提倡崇尚职业道德，每位教师把主动学习当成自觉的行动、自主的追求，努力做到学以立德、学以增智、学以建业、学以致用，让教师真正有才能用以传道授业解惑的学习主动式教研。
在灵活多样的教研活动方式中，同伴互助是核心和灵魂，在学校中建立领导与教师之间、教师与教师之间的平等、关爱、交流、合作的互相帮助、共同发展的平台，是促进教师与学校得到同步成长的最好办法。同时，教研活动效果跟踪、教师培养档案建设、评价激励措施跟进也是必不可少的，因为将活动过程和取得成果物化是一个让大家看得见、摸得着的关键举措，能让教师觉得自己学有所得、行有所获，能激励教师积极主动地向一个个更高的目标持续努力。
培养青年教师不仅是学校教师队伍建设的重点，而且是一项国家教育事业的战略任务，只有不断培养和造就大批胜任教育教学工作的青年教师，才能使我们的教育事业长盛不衰、后继有人。农村学校教育质量的提高，主要取决于教师的思想政治和业务素质，有了高素质的教师就可以弥补某些办学条件的不足。农村青年教师肩负的是农村教育持续稳定发展的光荣使命，是推进教育均衡的主力军，学校管理者和教师本身都任重道远。
（责任编辑陈剑平）
在老百姓看来，城乡教育教学质量都好了，便说明教育均衡发展了，择校等不良风气也就自然消退了。教育的发展关键在于教师，农村教育亦然。以农村初中为例，我县现有公立初中34所，其中1所为县办初中，其余均为乡镇级农村初中。全县初中教师2076人，大专及以上学历2032人，占98%；35岁及以下青年711人，占34%；36～45岁1014人，占49%；46～60岁351人，占17%。青年教师约占全县教师的三分之一，中年教师是全县初中教育的中坚力量。可见，在充分发挥中年教师的中坚作用的同时，抓好青年教师的培养工作，是稳步提高农村初中教育教学质量，促进城乡教育均衡发展的头等大事。
调查显示，由于我国中西部许多区域客观上还存在着经济不够发达、工资待遇偏低、交通较为落后、信息相对闭塞等问题，农村学校的设施设备也相对落后于城市，造成农村教师主观表现受到较大的影响，主要是物质期望偏高、思想不稳定、进取心不强，综合素质跟不上时代的要求。再加上农村学校管理水平跟不上形势的发展，存在着缺乏长远发展规划的急功近利、制度管理的欠缺等问题，使农村教师的培养严重跟不上时代的步伐，教师素质提高的速度缓慢。多年来，尽管各级管理部门想方设法不断加大教师培养工作的力度，但是这种状况还是客观存在，而且潜在影响着农村教育的进一步加快发展，尤其是教育教学质量的持续稳定提高。因此，
如何科学地抓好农村青年教师的培养工作，排除农村教师青黄不接的隐患，为农村青年教师专业发展提速，是摆在我们面前的一个亟待解决的课题。
而要真正有效地实施对农村青年教师的培养，又必须先去剖析农村学校在青年教师培养工作方面存在的缺陷。调查表明，缺陷主要表现在：一是学校领导对青年教师培养工作不重视或重视不够。有的学校领导认为其他方面工作多且更重要，根本无心顾及青年教师的培养工作；有的认为青年教师是成年人，世界观、价值观已经形成，专业需不需要发展他们自己心中有数；有的认为青年教师有干劲但缺乏经验，不宜委以重任；有的则认为青年教师培养是上级部门的事，按上级部门的安排去做就行了；有的虽然开展了青年教师培养工作，但形式呆板，仅走过场，应付了事，效果甚微。二是学校对教师工作的管理评价制度不科学。有的学校忽视制度建设和制度管理，执行制度不公平，领导不做表率，绩效考评仅以教师工作量、学生考试成绩为主，这种做法彊化而不利于调动教师的积极性。三是学校没有建立健全教师专业发展机制，业务学习培训和教学研究活动无组织或组织不力，陷于瘫痪或形式主义，教师个体努力没有得到激发，团队合作共同发展更无从谈起，学校教研活动没有实效可言。
加强农村青年教师的培养，应该瞄准什么样的目标呢？概括起来说就是要实现“五心”。一是让教师有安稳心。强化术业有专攻的观念，专业思想稳固，安心于本职和岗位，不受外界环境和各种诱惑的干扰。二是让教师有谦虚心。敢于审视自己，分析自己的弱点，虚心向骨干教师学习敬业奉献精神和教学经验，努力提高自身的综合素质。三是让教师有上进心。政治上向党组织积极靠拢，业务上向先进的教育理论和现代教学手段看齐，积极主动参加各种教科研活动，努力提高自身教育教学水平。四是让教师有责任心。强化教师责任感，为学生成长倾注爱心，争当学生成长的导师，爱岗敬业，勇挑大梁。五是让教师有荣誉心。牢固树立“上好每一节课”、“教好每一个学生”的观念，勇于展示自己的教科研活动成果和专业发展成果，为集体和个人争取荣誉。
那么，如何提高农村青年教师培养工作的有效性呢？许多学校管理者进行了实验研究和实践探索，获得了许多宝贵的实践经验，如果能结合农村学校和教师的实际，高度重视、切实抓好青年教师培养工作，借鉴有益的经验做法，定能走出符合自身特点、独具特色的教师培养路子。
一、学校领导高度重视是做好青年教师培养工作的先决条件
学校各方面工作的运转情况取决于其管理者，要充分认识到青年教师在学校发展中的重要作用，诸如带来新活力、注入新理念、推动新发展、代表新未来。青年教师在学校教学工作中的重要作用，已为学校管理学的研究和无数的事实所证明。深有体会的学校管理者感慨地说：“青年教师必须加强培养，放手使用，让他们唱主角。”只有学校领导重视了，青年教师的思想、工作、生活才会被关爱，任用培养工作才会真正有效运行起来，管理工作的科学性才会受到大家的广泛关注，培养机制才会得到不断的建立健全，培养措施才会不断增强实效。
二、建立并落实运行机制是做实青年教师培养工作的必由之路
学校应该在全体教职工中营造培养青年教师的浓厚氛围，成立青年教师培养工作领导小组，制定青年教师培养规划和运行机制，建立工作机构，明确人员职责，确保工作真正扎实地组织开展起来。要将教师业务学习培训、教师档案建设、评优评先晋升激励、学科组年级组课题组活动、以老带新青蓝工程等纳入学校各项工作，特别是青年教师培养工作中，形成长效机制，形成学校文化特色。
为提高青年教师教育教学水平，可以从以下几个方面入手。
1.加强教育理论学习，大力开展教科研活动
引导青年教师积极投入和参与教科研活动，并为青年教师提供相关的学习资源，对表现优秀的青年教师除给予表扬和奖励外，在评职、评优、评先、晋升等方面也应优先考虑。同时通过深入的教育实践和研究，将广大农村青年教师在教学中的好经验、好做法总结出来，用于指导教学。 2.加强教育教学基本功训练
在农村教师中广泛开展学习新课标、苦练基本功、研讨教学法、精能“三节课”（备课、上课、评课）活动以及课堂教学竞赛活动，提高青年教师的教学技能，为青年教师提供机遇，使他们在活动中得到锻炼，学习经验，培养他们的创新意识。开展新老教师结对子活动，以老带新，言传身教，促使青年教师加快成长。组织青年教师学习和掌握现代教学手段，提高青年教师使用现代教育技术和手段的能力。多聘请专家、教研员为青年教师开展理论讲座，经常组织观看教育教学录像，开展观摩研讨活动。
3.加强骨干教师培养
坚持“德才兼备、平等竞争、合理分布、分层培养、注重实效”的原则，加大农村青年骨干教师的培养力度，严格管理，大胆使用，给任务，压担子，促使农村优秀青年教师脱颖而出，成为学校里的学科核心。对那些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，要适时加压，让他们挑起教学改革的重担子，独当一面地开展工作；对有一定教学研究能力的青年骨干教师，要让他们参与教育教学课题研究，挑起教育教学科研的重任。积极选派农村青年教师参加各级各类与教育教学相关的培训和外出参观学习，充分利用计算机、信息高速公路等现代教育教学手段，为农村青年教师提供更加便利的进修机会。建立青年教师工作评价激励机制，让青年教师学有目标、进有动力。对每位青年教师的教学教改情况进行跟踪评估，寻找差距，共同探讨解决问题的方法，使青年教师感受到领导的重视和关心。
4.抓好工作重心的落实
上级管理部门、科研机构是教育教学新动态新理念的倡导者、组织者、引领者，学校可以上级阶段工作计划中的重心为牵引，“以上带下”带动学校建立新机制，开展新活动，取得新成效。例如，南宁市教科所在新学期的学科优质课评比活动中要求“以学定标、以学定教”，农村学校就可以此为契机在教研活动中加以贯彻，培养教师在课堂教学中形成重点关注学情的理念；市教科所制订建设示范教研组的工作计划，农村学校也可以此为契机大力开展教研组建设活动，并使之成为长效机制。
三、运用切合实际的方法是提高青年教师培养效果的关键
在青年教师的培养工作中，锤炼其教育教学能力是重中之重。学校可以根据自身的规模、基础等实际情况，针对学校教研氛围不浓、培养系统不全、培训形式单一等弊端，选择适用的教科研活动方式，从校本教研抓起，有组织、有计划、有步骤地付诸实施，提高青年教师教育教学技能。
首先，应该根据学校实际建立起青年教师培养体系，包括长短期培养计划的制订、教科研机构的建立及人员的配置、教科研方式的选择及组织实施、教师培养档案库的建立和完善。这样，学校对青年教师的培养工作才会既自成体系，又与其他工作结合在一起，有效运转起来。
然后，选用符合自身实际的经验做法，开展灵活多样的教科研活动。（1）教师之间师徒结对，合作互动，交流切磋，共享经验，共同成长的同伴互动式教研。（2）实施备课、上课和评课一条龙教研策略，充分发挥年级组的集体智慧，共同研究课标、教材，共同发掘教材中所需要的课程资源，寻找课标与文本、学生的结合点，研究文本的重点、难点突破口和学生的学习方式，设计教案、课件等，以切实提高教学实效的三课联动式教研。（3）教师对自己已经发生的教学行为和教学活动进行再分析、再审视、再建构，从中获得真谛，突围创新，超越自我，促进健康成长的反思促动式教研。（4）在一定研究目的和教学理念指导下，组织教师通过对有针对性的典型教学个案进行剖析和研究，让教师深化学习、体验、反思和感悟，认识教学规律，提升专业能力的个案启动式教研。（5）利用“核心教师”的引领作用，带动团队投身教研，共同进步，提升整体素质的核心带动式教研。（6）从教学中筛选出教师最关心和困惑的教学问题，并组织教师进行专题研讨，以破解教学疑难问题，增强教学实效，提升教师专业能力的专题推动式教研。（7）通过教师确立科研课题，并借助课题的研究来拉动一批教师参加，推动学校的教科研工作，提高教师教学能力和学校教学质量的课题牵动式教研。（8）提倡崇尚职业道德，每位教师把主动学习当成自觉的行动、自主的追求，努力做到学以立德、学以增智、学以建业、学以致用，让教师真正有才能用以传道授业解惑的学习主动式教研。
在灵活多样的教研活动方式中，同伴互助是核心和灵魂，在学校中建立领导与教师之间、教师与教师之间的平等、关爱、交流、合作的互相帮助、共同发展的平台，是促进教师与学校得到同步成长的最好办法。同时，教研活动效果跟踪、教师培养档案建设、评价激励措施跟进也是必不可少的，因为将活动过程和取得成果物化是一个让大家看得见、摸得着的关键举措，能让教师觉得自己学有所得、行有所获，能激励教师积极主动地向一个个更高的目标持续努力。
培养青年教师不仅是学校教师队伍建设的重点，而且是一项国家教育事业的战略任务，只有不断培养和造就大批胜任教育教学工作的青年教师，才能使我们的教育事业长盛不衰、后继有人。农村学校教育质量的提高，主要取决于教师的思想政治和业务素质，有了高素质的教师就可以弥补某些办学条件的不足。农村青年教师肩负的是农村教育持续稳定发展的光荣使命，是推进教育均衡的主力军，学校管理者和教师本身都任重道远。
（责任编辑陈剑平）