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摘要：新課标明确指出：“教师应该从学生已有的生活经验出发，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，使学生感受数学与生活之间的密切联系，让学生亲历数学的过程，体现数学在现实生活中的价值。”数学来源于生活，生活中处处都有数学处处都需要用到数学，所以学习数学知识是为了更好地服务生活、应用于生活。数学教师在授课的过程中应根据教学内容与教学需要，将必要的生活元素融入到数学课堂中去，只有这样才能确保学生所学到的数学知识在生活中学以致用，这才是数学教学最好的教学效果。
关键词：小学数学；生活元素；运用；掌握；质量；结合
数学这门学科是所有学科中与日常生活关联最密切的一门学科，在人们的日常生活中充当着不可小觑的作用。教师在进行教学活动的过程中，应当适当的引入一些生活元素，把数学知识与实际生活结合起来，使数学课堂变得生活化，这样一来不仅能够更好的被学生所接受，还能够激发起学生对于学习数学知识的兴趣，改变学生的学习状态，从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，无论是教师的授课过程还是学生的学习过程都会变得事半功倍。那么如何才能把生活元素与数学课堂科学的结合起来呢？下面就根据笔者多年的教学实践经验，从三个方面与大家分享。
一、生活元素与数学课堂科学结合的基础条件——改变教学方式，使数学语言变得口语化、趣味化、生活化
“數学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。”这是著名的数学教育家斯托利亚尔说过的一段话。足以看出，数学语言在数学教学过程中的重要程度，可以总结为数学教学其实就是数学语言的教学。数学教师在进行教学活动的过程中要做到熟练的运用数学语言，尽可能的把抽象无味的数学知识表达的生动有趣一些，不妨对教学语言进行一些修饰和改变，方便学生学习、理解和掌握，这也是提高学生学习质量的重要手段。
比如，认识钟表是每个人必备的生活技能，在讲《认识钟表》这一节的内容时，面对12个时间点和一长一短一快的分时秒针，我就特意在网上学了一个顺口溜：“跑的最快是秒针，个子高高，身材好；跑的最慢是时针，个子短短，胖乎乎；不高不胖是分针，匀速跑步作用大。”把这个顺口说出来之后学生们先是乐得大笑，接着就迫不及待的去探索和研究这三根具有特点的分时秒针去了，一节课下来，学生们基本上都学会了用钟表看时间。
二、在数学课堂中注入生活素材。丰富教学内容的同时激发学生的学习兴趣
生活中处处都有数学的影子，处处都有数学现象的发生，面对课本上的抽象数学概念，学生更加喜闻乐见的是数学知识中涵盖熟悉的生活中的素材，教师可以在授课的过程中引入一些与学生现实生活息息相关的事物。一来这种教学方式能够拓展教材、丰富教学内容，二来教学内容与实际生活相结合的课堂，可以让学生领悟到原来数学就在自己的身边，能够吸引学生的学习兴趣，刺激学生主动积极的去进行知识探索，达到事半功倍的学习效果。
比如，在讲《位置与方向》这一节的内容时，我特意带了一个指南针到课堂上，问学生们：“大家知道这个是什么吗？知道它的作用吗？”学生肯定都知道它的名字，但是却不一定知道具体作用。这时我就可以适时引入今天的教学内容，先让学生观察早上来学校的路上见到的太阳和现在天空中的太阳在位置上发生了什么变化，然后再挑选几名学生指出教师讲台、教师前后门、学校操场等学生熟悉的事物的具体位置，让学生口头描述从自己的座位上怎么到达学校操场，或者让学生画出从家到学校的路线图等，通过这些现实的实例操作，让学生轻松的掌握本章节的教学内容并能够在生活中学有所用。
三、根据教学内容设计常见的生活情境，让学生身临其境的感受数学在现实生活中的作用
著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教任何功课的目的是为了到达不需要教，即孩子们自己学了会用，会拿知识解决实际的问题。”这是教师的最终教学目标，同时也是学生学习数学知识的最终目的。教师可以在备课的时候根据教学内容精心设计一些与学生实际知识水平相匹配的教学情境，把学生生活中经历过的事情搬到课堂上，利用数学知识来个生活再现，帮助学生身临其境的体会到数学知识在现实生活中的作用，并起到及时巩固和运用知识的能力。
比如，在讲《100以内的加法和减法》这一节的内容时，课前我特地布置了一个作业，让学生们每人带一个最喜欢的食物到课堂上，上课后我收集了这些食物，然后用课桌与学生们共同搭建了一个简易小超市，让学生根据食物的种类分别摆在“货架”上，所有定价都在100元以内，就这样开始了一节有趣的“课堂超市”，让学生互换角色做买卖，学生在找零还价中不知不觉的就熟练掌握了100以内的数字加减。
传统的数学课堂枯燥、呆板、乏味，而生活元素的注入就像是一道七彩斑斓的彩虹，让抽象的数学知识回归到现实的生活中，把数学课堂变的充满生活的气息，有趣而丰富，这样的教学过程能够打开学生的发散性思维，激发学生学习数学知识的积极性和热情，同时还能提高学生对数学知识的实践与创新能力，进一步提升学生的学习质量和教师的教学效果。
关键词：小学数学；生活元素；运用；掌握；质量；结合
数学这门学科是所有学科中与日常生活关联最密切的一门学科，在人们的日常生活中充当着不可小觑的作用。教师在进行教学活动的过程中，应当适当的引入一些生活元素，把数学知识与实际生活结合起来，使数学课堂变得生活化，这样一来不仅能够更好的被学生所接受，还能够激发起学生对于学习数学知识的兴趣，改变学生的学习状态，从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，无论是教师的授课过程还是学生的学习过程都会变得事半功倍。那么如何才能把生活元素与数学课堂科学的结合起来呢？下面就根据笔者多年的教学实践经验，从三个方面与大家分享。
一、生活元素与数学课堂科学结合的基础条件——改变教学方式，使数学语言变得口语化、趣味化、生活化
“數学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。”这是著名的数学教育家斯托利亚尔说过的一段话。足以看出，数学语言在数学教学过程中的重要程度，可以总结为数学教学其实就是数学语言的教学。数学教师在进行教学活动的过程中要做到熟练的运用数学语言，尽可能的把抽象无味的数学知识表达的生动有趣一些，不妨对教学语言进行一些修饰和改变，方便学生学习、理解和掌握，这也是提高学生学习质量的重要手段。
比如，认识钟表是每个人必备的生活技能，在讲《认识钟表》这一节的内容时，面对12个时间点和一长一短一快的分时秒针，我就特意在网上学了一个顺口溜：“跑的最快是秒针，个子高高，身材好；跑的最慢是时针，个子短短，胖乎乎；不高不胖是分针，匀速跑步作用大。”把这个顺口说出来之后学生们先是乐得大笑，接着就迫不及待的去探索和研究这三根具有特点的分时秒针去了，一节课下来，学生们基本上都学会了用钟表看时间。
二、在数学课堂中注入生活素材。丰富教学内容的同时激发学生的学习兴趣
生活中处处都有数学的影子，处处都有数学现象的发生，面对课本上的抽象数学概念，学生更加喜闻乐见的是数学知识中涵盖熟悉的生活中的素材，教师可以在授课的过程中引入一些与学生现实生活息息相关的事物。一来这种教学方式能够拓展教材、丰富教学内容，二来教学内容与实际生活相结合的课堂，可以让学生领悟到原来数学就在自己的身边，能够吸引学生的学习兴趣，刺激学生主动积极的去进行知识探索，达到事半功倍的学习效果。
比如，在讲《位置与方向》这一节的内容时，我特意带了一个指南针到课堂上，问学生们：“大家知道这个是什么吗？知道它的作用吗？”学生肯定都知道它的名字，但是却不一定知道具体作用。这时我就可以适时引入今天的教学内容，先让学生观察早上来学校的路上见到的太阳和现在天空中的太阳在位置上发生了什么变化，然后再挑选几名学生指出教师讲台、教师前后门、学校操场等学生熟悉的事物的具体位置，让学生口头描述从自己的座位上怎么到达学校操场，或者让学生画出从家到学校的路线图等，通过这些现实的实例操作，让学生轻松的掌握本章节的教学内容并能够在生活中学有所用。
三、根据教学内容设计常见的生活情境，让学生身临其境的感受数学在现实生活中的作用
著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“教任何功课的目的是为了到达不需要教，即孩子们自己学了会用，会拿知识解决实际的问题。”这是教师的最终教学目标，同时也是学生学习数学知识的最终目的。教师可以在备课的时候根据教学内容精心设计一些与学生实际知识水平相匹配的教学情境，把学生生活中经历过的事情搬到课堂上，利用数学知识来个生活再现，帮助学生身临其境的体会到数学知识在现实生活中的作用，并起到及时巩固和运用知识的能力。
比如，在讲《100以内的加法和减法》这一节的内容时，课前我特地布置了一个作业，让学生们每人带一个最喜欢的食物到课堂上，上课后我收集了这些食物，然后用课桌与学生们共同搭建了一个简易小超市，让学生根据食物的种类分别摆在“货架”上，所有定价都在100元以内，就这样开始了一节有趣的“课堂超市”，让学生互换角色做买卖，学生在找零还价中不知不觉的就熟练掌握了100以内的数字加减。
传统的数学课堂枯燥、呆板、乏味，而生活元素的注入就像是一道七彩斑斓的彩虹，让抽象的数学知识回归到现实的生活中，把数学课堂变的充满生活的气息，有趣而丰富，这样的教学过程能够打开学生的发散性思维，激发学生学习数学知识的积极性和热情，同时还能提高学生对数学知识的实践与创新能力，进一步提升学生的学习质量和教师的教学效果。