论文部分内容阅读
摘 要：“泰微课”以其针对性强、讲解到位、规范、短小、有趣等特征广受师生们的喜爱。教师们越来越多地将“泰微课”优质资源运用到课堂教学中，用以提升教学质量。在“泰微课”资源应用方面，也出现了各种不同的误区，笔者结合本市英语赛课多节课例“泰微课”应用过程中出现的现象，提出“泰微课”在小学英语语音教学中的几点应用建议。
关键词：“泰微课”应用;英语语音教学
“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，它是将在线学习、社交服务、云计算、大数据、移动互联网等理念融为一体的新型视频教学方式。“泰微课”拥有海量的优质视频资源，由一线教师针对教学中的重难点有针对性地进行设计、录制上传的视频资源。区别于其他的视频资源，该视频简短、针对性强、讲解到位，能够很好地辅助教师教学。
教师们在使用“泰微课”时，可以到网上搜索到大量的“泰微课”的讲解。教师通过学习A级“泰微课”的讲解流程可以受到一些启发，对自己的教学设计和教学能力提升有很大帮助;同时通过学习他人的优秀讲课方式，教师可以拓宽自己的知识面，选择适合自己的讲解方式，在平时的教学过程中可以避免出现知识性错误，提升自我专业素养。
我们如何有效地将如此特别的教学资源运用到小学英语语音教学当中，让其发挥更大的作用，帮助学生更好地学习语音发音。首先，我们要对“泰微课”语音教学资源的制作模式有一个大体了解。笔者浏览了上百条已上线的B级以上的“泰微课”语音教学的视频资源，发现“泰微课”语音教学资源的录制有一定的固定的模式，通常采用的录制模式是：30秒导入环节+30秒语音发音规律讲解图示+1分钟的发音练习+1分钟进行发音的归纳和总结。这些“泰微课”资源录制是非常具有针对性的，它们都能从激发学生的兴趣入手，到具体的讲解以及最后的归纳总结，过程完整、流畅、自然。那么在我们的小学英语语音课教学过程中，如何有效地利用“泰微课”资源，笔者有幸担任了泰兴市“泰微课”在小学英语语音教学应用优质课赛课评委，观摩了40多节课例，发现部分教师在“泰微课”资源的应用上仍存在误区。笔者针对这些应用片段存在的误区，提出以下几点建议：
应用误区：
一、在“泰微课”资源的应用上，有的教师不加以筛选，直接下载与教学内容相关的教学视频，没有多观看几个视频，择优应用。
二、多数教师在使用“泰微课”资源的时候，其做法是将“泰微课”资源从网站上下载下来，不经过任何的修改编辑就插入到ppt中进行播放。教师对学生开展了语音课堂导入、新授、总结等一系列活动环节后，播放“泰微课”视频，用视频里知识对本节语音课知识讲解进行归纳和总结。这个做法很普遍，大的方向一看没什么问题，细看来还是存在一些弊端。例如：在播放“泰微课”视频的时候，“泰微课”视频有没有进行选择性地应用，本身“泰微课”视频资源中已经带有导入环节，而在课堂教学设计总结环节，“泰微课”中具有导入环节的部分在这里播放是否合适？其次，在课堂教学中使用“泰微课”资源是为使用而使用，还是在使用时进行很好的教学设计，是否注重课堂呈现的连贯性？对于完整的语音教学“泰微课”在应用过程中是放在课堂教学前面的环节还是后面的总结环节中？
我们都知道，上线的“泰微课”视频都是经过严格的审核，通过多位评委初选、评等级等方式选出来的优秀视频资源，等级在B以上才能在网络平台上搜索到。但是，我们在选择视频时不能马虎，应当多看几个视频，选出与课堂教学内容相关度较高的视频，选择的过程中也能从其他视频中学习更多好的做法，完善教学设计，这是做好资源应用的第一步。
选择好的视频后，针对上述“泰微课”资源应用片段存在的问题，我们也要根据自己的教学需要，选择教学视频应用比较恰当的时机。根据应用时机的功能不同，我们应用方式也要随机进行变化。以下是不同时机下“泰微课”资源应用相对应的建议。
应用建议一：“泰微课”导入式的应用
在课堂初始阶段，我们可以采用“泰微课”导入式的应用方式，因为语音教学“泰微课”视频里面设计的导入都是非常的精彩，通常以歌曲导入的比较多，这样老师就不需要再去花很长的时间在网上下载大量的视频进行制作和设计，在导入环节，我们直接用“泰微课”进行导入，在“泰微课”的3分钟导入环节当中，既有导入又有讲解，另外还有操练和总结，在学习视频的过程中，学生就能够对本节课所学的知识有个大概的了解。在此基础上，我们再进行语音教学，教学效果就会有很大提高，同时又有效地利用了课堂短短的40分钟，将更多时间运用到复习和操练以及归纳、总结、拓展上面。
应用建议二：“泰微课”碎片化的应用
所谓碎片化的应用方式就是将“泰微课”的教学资源进行整合剪切，然后在教学过程中根据教学流程和教学需要，插入适当的视频片段。碎片化应用方式可以贯穿于课堂教学的始终，但是在应用前，先将语音“泰微课”微课程资源剪切成导入、新授、拓展、总结几大碎块，在教学当中，根据教学环节和需要将“泰微课”碎片化的视频变成一个个生动的视频素材穿插到课堂教学中，既减轻教师查找资源的负担，丰富了教学内容，同时又激发学生的学习兴趣。
笔者观摩课例后，根据观课心得，尝试用碎片化的应用模式进行教学设计：将语音“泰微课”教学里面本身自带的约30秒的导入环节片段，剪切下来用于课堂导入，在导入环节结束后让同学们对导入环节里面的内容进行探讨，老师再进行设计、总结和讲解。这样就能节约课堂导入环节时间，将重心放在语音的认知和应用上;在讲解过程当中，会涉及到语音的具体发音和发音的规律，那么我们在这里可以将“泰微课”里关于语音发音相关的图片讲解和发音视频进行剪切，插入到课堂教学环节当中，视频里面的语音发音更标准规范，比教师口耳相传地教授语音的方法更准确和科学些;其次在第三个环节：拓展环节中，“泰微课”教学视频当中所配带的一些拓展环节设计，让学生们根据学会了发音规律再进行操练，这里我们可以在操练环节将“泰微课”拓展碎片化视频插入到课堂教学当中，让学生跟着视频一起学习，增加课堂的互动性和趣味性;学生整节课都在老师的讲解和指导过程下更有针对性地进行学习。课堂最后的总结环节，我在总结环节之前，为了讓学生更好地掌握教学的内容，我将“泰微课”语音教学当中的总结碎片插入到教学过程中，短短的视频总结非常简洁、到位，让学生记忆深刻，不用长时间地去记大量的内容。这种总结性的知识也帮助学生在答题时更好地去运用和达到识记的功能。 碎片化的应用方式需要教师有较高的视频剪辑能力，这种应用方式能更好地将“泰微课”资源与课堂教学有机结合，运用方式更灵活，效果更显著。
应用建议三：“泰微课”总结性的应用
考虑到“泰微课”视频教学讲解设计的整体性，不进行剪切就拿来使用的话，个人建议采用总结性的应用方式。即我们在应用“泰微课”教学视频的过程当中，当老师将所有的教学内容都进行呈现后，最后在总结环节，如何能够在短短的3到5分钟时间，把最核心的内容对学生进行讲解，让学生再次系统地把本节课的语音内容进行内化，这个时候我们可以将整个的“泰微课”语音教学视频穿插到教学环节中，进行总结性应用。让学生们跟在视频后面一起来做系统、整体的回顾，在整体回顾的过程中加深学生教学知识的印象。
应用建议四：“泰微课”翻转式的应用
所谓翻转式的应用方式，是指在课堂教学之前，让学生们根据老师推送的“泰微课”视频进行课前自主学习（预习）。在自主学习的过程中，配以自主学习任务单进行学习，根据任务单上的学习建议和学习任务，通过反复观看视频，达到提前预习的一个良好状态，翻转课堂式的自主学习与传统的预习有所不同，传统的预习是只要初读文本，了解文本大概，学生不会读的生单词要自己去查找读音等，是淺表式的自主学习;而翻转式的自主学习则是根据预习中的重难点，学生在教师设计的自主任务单提示和提供给学生能够解决预习中难点问题学习视频前提下，进行有效深入地自主学习。学生通过自主学习找出在学习过程中的重点、难点和困惑，这样，学生就会在教学过程中有针对性地提出自己的问题，在课堂中通过教师的指导进行翻转式的学习。翻转课堂教学模式中“泰微课”的应用方式区别于插入性的使用，这里“泰微课”的教学视频应用方式更多是用以指导学生自主学习的工具。在翻转课堂语音教学中，师生才能节省出大量的时间去通过小组合作、探究学习等方式来识别、辨析发音的区别，研究学习中更深层次的知识，提升学生总结、归纳等思维品质。
“泰微课”资源的应用方式多样，只要在应用过程中不是为用而用，切实将其作为一个有利的教学资源来进行有效的整合和应用，让其服务于教学，定能使其焕发出新的生命力！
本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“微课程教学法在小学英语教学中的创新应用研究”（课题编号B-b/2020/02/148）的阶段性研究成果
关键词：“泰微课”应用;英语语音教学
“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，它是将在线学习、社交服务、云计算、大数据、移动互联网等理念融为一体的新型视频教学方式。“泰微课”拥有海量的优质视频资源，由一线教师针对教学中的重难点有针对性地进行设计、录制上传的视频资源。区别于其他的视频资源，该视频简短、针对性强、讲解到位，能够很好地辅助教师教学。
教师们在使用“泰微课”时，可以到网上搜索到大量的“泰微课”的讲解。教师通过学习A级“泰微课”的讲解流程可以受到一些启发，对自己的教学设计和教学能力提升有很大帮助;同时通过学习他人的优秀讲课方式，教师可以拓宽自己的知识面，选择适合自己的讲解方式，在平时的教学过程中可以避免出现知识性错误，提升自我专业素养。
我们如何有效地将如此特别的教学资源运用到小学英语语音教学当中，让其发挥更大的作用，帮助学生更好地学习语音发音。首先，我们要对“泰微课”语音教学资源的制作模式有一个大体了解。笔者浏览了上百条已上线的B级以上的“泰微课”语音教学的视频资源，发现“泰微课”语音教学资源的录制有一定的固定的模式，通常采用的录制模式是：30秒导入环节+30秒语音发音规律讲解图示+1分钟的发音练习+1分钟进行发音的归纳和总结。这些“泰微课”资源录制是非常具有针对性的，它们都能从激发学生的兴趣入手，到具体的讲解以及最后的归纳总结，过程完整、流畅、自然。那么在我们的小学英语语音课教学过程中，如何有效地利用“泰微课”资源，笔者有幸担任了泰兴市“泰微课”在小学英语语音教学应用优质课赛课评委，观摩了40多节课例，发现部分教师在“泰微课”资源的应用上仍存在误区。笔者针对这些应用片段存在的误区，提出以下几点建议：
应用误区：
一、在“泰微课”资源的应用上，有的教师不加以筛选，直接下载与教学内容相关的教学视频，没有多观看几个视频，择优应用。
二、多数教师在使用“泰微课”资源的时候，其做法是将“泰微课”资源从网站上下载下来，不经过任何的修改编辑就插入到ppt中进行播放。教师对学生开展了语音课堂导入、新授、总结等一系列活动环节后，播放“泰微课”视频，用视频里知识对本节语音课知识讲解进行归纳和总结。这个做法很普遍，大的方向一看没什么问题，细看来还是存在一些弊端。例如：在播放“泰微课”视频的时候，“泰微课”视频有没有进行选择性地应用，本身“泰微课”视频资源中已经带有导入环节，而在课堂教学设计总结环节，“泰微课”中具有导入环节的部分在这里播放是否合适？其次，在课堂教学中使用“泰微课”资源是为使用而使用，还是在使用时进行很好的教学设计，是否注重课堂呈现的连贯性？对于完整的语音教学“泰微课”在应用过程中是放在课堂教学前面的环节还是后面的总结环节中？
我们都知道，上线的“泰微课”视频都是经过严格的审核，通过多位评委初选、评等级等方式选出来的优秀视频资源，等级在B以上才能在网络平台上搜索到。但是，我们在选择视频时不能马虎，应当多看几个视频，选出与课堂教学内容相关度较高的视频，选择的过程中也能从其他视频中学习更多好的做法，完善教学设计，这是做好资源应用的第一步。
选择好的视频后，针对上述“泰微课”资源应用片段存在的问题，我们也要根据自己的教学需要，选择教学视频应用比较恰当的时机。根据应用时机的功能不同，我们应用方式也要随机进行变化。以下是不同时机下“泰微课”资源应用相对应的建议。
应用建议一：“泰微课”导入式的应用
在课堂初始阶段，我们可以采用“泰微课”导入式的应用方式，因为语音教学“泰微课”视频里面设计的导入都是非常的精彩，通常以歌曲导入的比较多，这样老师就不需要再去花很长的时间在网上下载大量的视频进行制作和设计，在导入环节，我们直接用“泰微课”进行导入，在“泰微课”的3分钟导入环节当中，既有导入又有讲解，另外还有操练和总结，在学习视频的过程中，学生就能够对本节课所学的知识有个大概的了解。在此基础上，我们再进行语音教学，教学效果就会有很大提高，同时又有效地利用了课堂短短的40分钟，将更多时间运用到复习和操练以及归纳、总结、拓展上面。
应用建议二：“泰微课”碎片化的应用
所谓碎片化的应用方式就是将“泰微课”的教学资源进行整合剪切，然后在教学过程中根据教学流程和教学需要，插入适当的视频片段。碎片化应用方式可以贯穿于课堂教学的始终，但是在应用前，先将语音“泰微课”微课程资源剪切成导入、新授、拓展、总结几大碎块，在教学当中，根据教学环节和需要将“泰微课”碎片化的视频变成一个个生动的视频素材穿插到课堂教学中，既减轻教师查找资源的负担，丰富了教学内容，同时又激发学生的学习兴趣。
笔者观摩课例后，根据观课心得，尝试用碎片化的应用模式进行教学设计：将语音“泰微课”教学里面本身自带的约30秒的导入环节片段，剪切下来用于课堂导入，在导入环节结束后让同学们对导入环节里面的内容进行探讨，老师再进行设计、总结和讲解。这样就能节约课堂导入环节时间，将重心放在语音的认知和应用上;在讲解过程当中，会涉及到语音的具体发音和发音的规律，那么我们在这里可以将“泰微课”里关于语音发音相关的图片讲解和发音视频进行剪切，插入到课堂教学环节当中，视频里面的语音发音更标准规范，比教师口耳相传地教授语音的方法更准确和科学些;其次在第三个环节：拓展环节中，“泰微课”教学视频当中所配带的一些拓展环节设计，让学生们根据学会了发音规律再进行操练，这里我们可以在操练环节将“泰微课”拓展碎片化视频插入到课堂教学当中，让学生跟着视频一起学习，增加课堂的互动性和趣味性;学生整节课都在老师的讲解和指导过程下更有针对性地进行学习。课堂最后的总结环节，我在总结环节之前，为了讓学生更好地掌握教学的内容，我将“泰微课”语音教学当中的总结碎片插入到教学过程中，短短的视频总结非常简洁、到位，让学生记忆深刻，不用长时间地去记大量的内容。这种总结性的知识也帮助学生在答题时更好地去运用和达到识记的功能。 碎片化的应用方式需要教师有较高的视频剪辑能力，这种应用方式能更好地将“泰微课”资源与课堂教学有机结合，运用方式更灵活，效果更显著。
应用建议三：“泰微课”总结性的应用
考虑到“泰微课”视频教学讲解设计的整体性，不进行剪切就拿来使用的话，个人建议采用总结性的应用方式。即我们在应用“泰微课”教学视频的过程当中，当老师将所有的教学内容都进行呈现后，最后在总结环节，如何能够在短短的3到5分钟时间，把最核心的内容对学生进行讲解，让学生再次系统地把本节课的语音内容进行内化，这个时候我们可以将整个的“泰微课”语音教学视频穿插到教学环节中，进行总结性应用。让学生们跟在视频后面一起来做系统、整体的回顾，在整体回顾的过程中加深学生教学知识的印象。
应用建议四：“泰微课”翻转式的应用
所谓翻转式的应用方式，是指在课堂教学之前，让学生们根据老师推送的“泰微课”视频进行课前自主学习（预习）。在自主学习的过程中，配以自主学习任务单进行学习，根据任务单上的学习建议和学习任务，通过反复观看视频，达到提前预习的一个良好状态，翻转课堂式的自主学习与传统的预习有所不同，传统的预习是只要初读文本，了解文本大概，学生不会读的生单词要自己去查找读音等，是淺表式的自主学习;而翻转式的自主学习则是根据预习中的重难点，学生在教师设计的自主任务单提示和提供给学生能够解决预习中难点问题学习视频前提下，进行有效深入地自主学习。学生通过自主学习找出在学习过程中的重点、难点和困惑，这样，学生就会在教学过程中有针对性地提出自己的问题，在课堂中通过教师的指导进行翻转式的学习。翻转课堂教学模式中“泰微课”的应用方式区别于插入性的使用，这里“泰微课”的教学视频应用方式更多是用以指导学生自主学习的工具。在翻转课堂语音教学中，师生才能节省出大量的时间去通过小组合作、探究学习等方式来识别、辨析发音的区别，研究学习中更深层次的知识，提升学生总结、归纳等思维品质。
“泰微课”资源的应用方式多样，只要在应用过程中不是为用而用，切实将其作为一个有利的教学资源来进行有效的整合和应用，让其服务于教学，定能使其焕发出新的生命力！
本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“微课程教学法在小学英语教学中的创新应用研究”（课题编号B-b/2020/02/148）的阶段性研究成果