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摘要：基于广大消费市场的存在，电子商务未来仍会如火如荼的发展，对高素质精专业的人才需求也有着更大的空间，为此各大院校必须顺应产教融合这一人才培养的趋势，通过转变教学理念明确教学目标，创新教学内容，拓展教学方式，促进产教有效融合，建设高素质精专业的师资队伍，为当代电子商务行业的发展培养出高素质综合人才，为电商行业的发展和国民经济的进步提供专业的智力支撑。
关键词：产教融合背景下;电子商务专业群;人才培养体系
引言
当前，我国正处在“高质量发展”和实现“制造强国”战略目标的关键阶段，在这一过程中，电子商务行业的发展和振兴发挥着举足轻重的作用。这一行业的持续发展需要有源源不断的人才支撑，且由于该行业对专业技能强和综合素质高的人才需求越来越大，为此对产教融合背景下电商人才培养的呼声越来越高，成为该行业劳动力素质提升的突破口，希冀培养出有技能、有知识、有素质的劳动人才，为实现高等教育创新驱动发展使命添砖加瓦。进入新时代以来，党和国家高度重视产教融合的深入改革，尤其是《国家产教融合建设试点实施方案》的出台，体现了国家对高质量人才建设的重视，对于深化产教融合、促进电子商务技术创新、推动经济高质量发展具有重大而深远的意义。
一、产教融合背景下电子商务人才培养的必要性
（一）贯彻落实关于产教融合文件精神
为贯彻落实党的十九大提出的深化“校企合作、产教融合”的精神，落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）新要求，推进院校与产业对接，充分利用校企双方的优势，发挥更多高素质、高技能的应用型人才，高校为社会、行业、企业服务的功能，为学生实习、实训、就业、创业提供更大空间，校企双方本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，在平等自愿、充分沟通的基础上，江苏海洋大学与江苏新京创电子商务产业发展有限公司在应用技术学院共建“江苏海洋大学京东创新创业孵化中心”。
（二）帮助加快高校转型
建设高水平应用研究型大学，培养符合时代需求的应用型人才，需要主动对接国家创新驱动发展战略，实现“产”与“教”的紧密结合，通过产教融合加快高校电子商务双创人才培养。高校应让专业建设紧紧围绕地方转变经济发展方式需要，不断加大调整和发展力度，以科研和社会服务为两翼，为地方经济社会发展提供智力贡献和技术支持，实现社会、高校、企业、学生多赢的局面。
二、产教融合背景下电子商务人才培养存在的问题
（一）教学观念陈旧，教学目标模糊
受制于传统电商人才教学模式，当前许多高职院校的管理领导层和教师队伍教学观念陈旧，认为学校培养的是单一技能型人才，没有对产教融合形成正确的教育理念，实际上电子商务行业发展需要的是全能型人才，思想观念上的偏差造成了人才培养的单一性，使学校致力于技能应用型人才的培养，而忽视了对其职业道德、职业素养的提升，同时，由于教学目标的模糊对学生实行统一教学，忽视了其个性发展方向，不利于激发学生的创造性和主动性，从而阻碍了教学目标的实现。
（二）产教融合不充分
当前许多高职院校在产教融合背景下调整了办学方式方法，仍然存在着教学过程中产教融合不充分的问题，主要表现在理论与实践结合不充分、供给与需求较难匹配。一是，当前的电子商务人才培养没有真正将理论与实践融合，教师在理论教学和实践指导中依然处于主体地位，没有发挥学生的主观能动性，使学生自身缺乏将理论与实践联系起来的主动性。加之理论知识的滞后性使其不能很好地指导实践，致使两者脱节。二是，供给与需求不匹配，即电子商务人才的供给难以匹配电子商务市场的需求，这主要是校方与企业缺乏有效的联动机制，政府相关部门的供需引导也不到位，造成了人才供需难以匹配。
三、产教融合背景下的电子商务专业群人才培养体系构建
（一）加深产教融合培养人才模式对接度
与企业的紧密沟通，征询企业用人培养意向，按照学生的学业成绩，因人施教，实施分批次学生技能培养，企业派驻专人安排学生实训计划，并对学生学习情况动态掌握。学校聘请企业导师培训学生，提供必要的知识讲解和技术指导，让学生的知识结构更加完整，企业向学生提供规范实训基地，强化学生实操能力，锻炼学生实践水平。
（二）创新教学内容，拓展教学方式
电子商务的专业知识随着互联网技术的发展和时代的变化有所更新，因此产教融合背景下必须适时调整教学内容和教学方式，以适应行业趋势的变化。在教学内容上，校方应深入分析社会就业形势和企业用工标准，以此为基础调整教学内容，不但要进行基础教学工作，还要关注合作企业的实力问题，注重对学生各种技能的培养。调整教学课程，设立专业基础和公共课程、核心能力课程和创业能力课程，为行业发展提供综合素质高的人才。在教学方式上，要对教学方法优化创新，利用新媒体实现多功能教学，实行任务驱动方法与内容体验式教学方法激发学生的学习热情和主动性、积极性，为学生创造真实的实践教学环境，通过电子商务平台运营和顶岗实习等方式锻炼其技能，积累工作经验。在开展教学工作时，教师还要注重与学生的情感交流，仔细洞察学生对于知识的内在需求，以此设计出学生喜闻乐见，兼具趣味性和实践性的教学方案。
（三）校内实训
为了在企业进行培训的学生不会给电子商务企业的正常运转带来负面影响，让学生更快适应校园学生与企业职工的角色转换，学校应该在校内建立企业实训基地，通过提前对学生进行企业岗位和所需技能的实训，提前让学生熟悉企业岗位工作流程，为企业减轻负担。首先，学校应组织专门人员和场地来提供师资、技术和设备上的支持，企业和学校应该共同制定教学体系和教学组织形式，丰富和发展校内实践内容;其次，实行任务驱动教学，充分根据学生的兴趣和能力来进行项目模拟，学生分别承担各种企业内角色，更加真实地为学生提供虚拟实操环境。
（四）和校外电商产业园或优秀企业对接共建校外实践基地
目前在地级市和县区都建成了电子商务产业园，当然里面也入驻了很多优秀的电商企业。对已运营的产业园内的电商企业进行了调研，就校外实训、就业以及师资共享等方面达成了共识，并且分阶段安排学生在电商产业园内开展岗位实践，把实践作为电商专业实践的重要组成部分。另外，积极寻求优秀企业，整合电商应用资源，如和阿里巴巴、京东、Shopee、抖音等平台企业积极合作，共同打造学生创业公司和网上店铺，提供更多、更优秀的资源，把校内外资源连成一体，实现校企的深度融合，达到导师资源共享、实训资源共享和人才资源共享。
结束语
要想真正将职业教育办成“企业手中的教育”，就必须借助“企業的手”来指导“学生的手”，通过全面深化校企合作模式，使学生真正实现“在做中学，在学中做”的学习，为日后学生进入企业打下坚实基础并有效激发学生对电子商务的热情，从而真正使学生因热爱而工作。综上，基于“产教融合模式下的电子商务教学组织形式，有望使学生的综合素质和职业实践能力得到均衡发展，提高学生就业率，有效推动整个社会的进步与发展。
参考文献
[1]丁丽，方晓，王景兰.基于产教融合校企合作的“融合式”人才培养模式构建与实践——以电子商务专业为例[J].河北职业教育，2021，5（01）：81-85.
[2]孙大兵.基于产教融合视角的高职院电子商务专业教学模式[J].办公自动化，2021，26（03）：39-40+35.
[3]张灿军.探讨电子商务专业产教融合的模式[J].才智，2020（34）：89-90.
[4]于晶.基于产教融合背景刍议电子商务专业的实践教学模式[J].电子商务，2020（11）：71-72.
[5]邱春红.产教融合背景下现代学徒制人才培养模式的构建——以高职电子商务专业为例[J].邯郸职业技术学院学报，2020，33（02）：54-57.
关键词：产教融合背景下;电子商务专业群;人才培养体系
引言
当前，我国正处在“高质量发展”和实现“制造强国”战略目标的关键阶段，在这一过程中，电子商务行业的发展和振兴发挥着举足轻重的作用。这一行业的持续发展需要有源源不断的人才支撑，且由于该行业对专业技能强和综合素质高的人才需求越来越大，为此对产教融合背景下电商人才培养的呼声越来越高，成为该行业劳动力素质提升的突破口，希冀培养出有技能、有知识、有素质的劳动人才，为实现高等教育创新驱动发展使命添砖加瓦。进入新时代以来，党和国家高度重视产教融合的深入改革，尤其是《国家产教融合建设试点实施方案》的出台，体现了国家对高质量人才建设的重视，对于深化产教融合、促进电子商务技术创新、推动经济高质量发展具有重大而深远的意义。
一、产教融合背景下电子商务人才培养的必要性
（一）贯彻落实关于产教融合文件精神
为贯彻落实党的十九大提出的深化“校企合作、产教融合”的精神，落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）新要求，推进院校与产业对接，充分利用校企双方的优势，发挥更多高素质、高技能的应用型人才，高校为社会、行业、企业服务的功能，为学生实习、实训、就业、创业提供更大空间，校企双方本着优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展的原则，在平等自愿、充分沟通的基础上，江苏海洋大学与江苏新京创电子商务产业发展有限公司在应用技术学院共建“江苏海洋大学京东创新创业孵化中心”。
（二）帮助加快高校转型
建设高水平应用研究型大学，培养符合时代需求的应用型人才，需要主动对接国家创新驱动发展战略，实现“产”与“教”的紧密结合，通过产教融合加快高校电子商务双创人才培养。高校应让专业建设紧紧围绕地方转变经济发展方式需要，不断加大调整和发展力度，以科研和社会服务为两翼，为地方经济社会发展提供智力贡献和技术支持，实现社会、高校、企业、学生多赢的局面。
二、产教融合背景下电子商务人才培养存在的问题
（一）教学观念陈旧，教学目标模糊
受制于传统电商人才教学模式，当前许多高职院校的管理领导层和教师队伍教学观念陈旧，认为学校培养的是单一技能型人才，没有对产教融合形成正确的教育理念，实际上电子商务行业发展需要的是全能型人才，思想观念上的偏差造成了人才培养的单一性，使学校致力于技能应用型人才的培养，而忽视了对其职业道德、职业素养的提升，同时，由于教学目标的模糊对学生实行统一教学，忽视了其个性发展方向，不利于激发学生的创造性和主动性，从而阻碍了教学目标的实现。
（二）产教融合不充分
当前许多高职院校在产教融合背景下调整了办学方式方法，仍然存在着教学过程中产教融合不充分的问题，主要表现在理论与实践结合不充分、供给与需求较难匹配。一是，当前的电子商务人才培养没有真正将理论与实践融合，教师在理论教学和实践指导中依然处于主体地位，没有发挥学生的主观能动性，使学生自身缺乏将理论与实践联系起来的主动性。加之理论知识的滞后性使其不能很好地指导实践，致使两者脱节。二是，供给与需求不匹配，即电子商务人才的供给难以匹配电子商务市场的需求，这主要是校方与企业缺乏有效的联动机制，政府相关部门的供需引导也不到位，造成了人才供需难以匹配。
三、产教融合背景下的电子商务专业群人才培养体系构建
（一）加深产教融合培养人才模式对接度
与企业的紧密沟通，征询企业用人培养意向，按照学生的学业成绩，因人施教，实施分批次学生技能培养，企业派驻专人安排学生实训计划，并对学生学习情况动态掌握。学校聘请企业导师培训学生，提供必要的知识讲解和技术指导，让学生的知识结构更加完整，企业向学生提供规范实训基地，强化学生实操能力，锻炼学生实践水平。
（二）创新教学内容，拓展教学方式
电子商务的专业知识随着互联网技术的发展和时代的变化有所更新，因此产教融合背景下必须适时调整教学内容和教学方式，以适应行业趋势的变化。在教学内容上，校方应深入分析社会就业形势和企业用工标准，以此为基础调整教学内容，不但要进行基础教学工作，还要关注合作企业的实力问题，注重对学生各种技能的培养。调整教学课程，设立专业基础和公共课程、核心能力课程和创业能力课程，为行业发展提供综合素质高的人才。在教学方式上，要对教学方法优化创新，利用新媒体实现多功能教学，实行任务驱动方法与内容体验式教学方法激发学生的学习热情和主动性、积极性，为学生创造真实的实践教学环境，通过电子商务平台运营和顶岗实习等方式锻炼其技能，积累工作经验。在开展教学工作时，教师还要注重与学生的情感交流，仔细洞察学生对于知识的内在需求，以此设计出学生喜闻乐见，兼具趣味性和实践性的教学方案。
（三）校内实训
为了在企业进行培训的学生不会给电子商务企业的正常运转带来负面影响，让学生更快适应校园学生与企业职工的角色转换，学校应该在校内建立企业实训基地，通过提前对学生进行企业岗位和所需技能的实训，提前让学生熟悉企业岗位工作流程，为企业减轻负担。首先，学校应组织专门人员和场地来提供师资、技术和设备上的支持，企业和学校应该共同制定教学体系和教学组织形式，丰富和发展校内实践内容;其次，实行任务驱动教学，充分根据学生的兴趣和能力来进行项目模拟，学生分别承担各种企业内角色，更加真实地为学生提供虚拟实操环境。
（四）和校外电商产业园或优秀企业对接共建校外实践基地
目前在地级市和县区都建成了电子商务产业园，当然里面也入驻了很多优秀的电商企业。对已运营的产业园内的电商企业进行了调研，就校外实训、就业以及师资共享等方面达成了共识，并且分阶段安排学生在电商产业园内开展岗位实践，把实践作为电商专业实践的重要组成部分。另外，积极寻求优秀企业，整合电商应用资源，如和阿里巴巴、京东、Shopee、抖音等平台企业积极合作，共同打造学生创业公司和网上店铺，提供更多、更优秀的资源，把校内外资源连成一体，实现校企的深度融合，达到导师资源共享、实训资源共享和人才资源共享。
结束语
要想真正将职业教育办成“企业手中的教育”，就必须借助“企業的手”来指导“学生的手”，通过全面深化校企合作模式，使学生真正实现“在做中学，在学中做”的学习，为日后学生进入企业打下坚实基础并有效激发学生对电子商务的热情，从而真正使学生因热爱而工作。综上，基于“产教融合模式下的电子商务教学组织形式，有望使学生的综合素质和职业实践能力得到均衡发展，提高学生就业率，有效推动整个社会的进步与发展。
参考文献
[1]丁丽，方晓，王景兰.基于产教融合校企合作的“融合式”人才培养模式构建与实践——以电子商务专业为例[J].河北职业教育，2021，5（01）：81-85.
[2]孙大兵.基于产教融合视角的高职院电子商务专业教学模式[J].办公自动化，2021，26（03）：39-40+35.
[3]张灿军.探讨电子商务专业产教融合的模式[J].才智，2020（34）：89-90.
[4]于晶.基于产教融合背景刍议电子商务专业的实践教学模式[J].电子商务，2020（11）：71-72.
[5]邱春红.产教融合背景下现代学徒制人才培养模式的构建——以高职电子商务专业为例[J].邯郸职业技术学院学报，2020，33（02）：54-57.