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[摘
小学数学教学中积累数学基本活动经验的策略研究
【摘 要】
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[摘 要] 为了促进学生积累数学基本活动经验，可以采取以下教学策略——以“学具”为抓手，让学生“做数学”，积累操作经验;以“玩具”为指引，让学生“玩数学”，积累想象经验;以“教具”为载体，经历对接生活过程，积累探究经验。 [关键词] 小学数学教学;基本活动经验;教学策略 小学数学教师积极践行课标的精神，注重学生的主体体验，尤其是数学基本活动经验的获得。基本活动经验就是学生亲历数学活动过程，形成
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年5期
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[摘 要] 低年级的学生都是依靠形象思维完成数学学习的，尤其是计算，一般都是赋予实际物理含义，那么最好的办法莫过于实践操作。做游戏并不是低级的方法，起码在抽象思维形成之前还是功不可没的，只要用好就可以积累宝贵的数学活动经验。 [关键词] 数数;经验;实践;活动;有效;内化;经验;创新 学习中，学生只有经历多种实验活动，才能为形成数学表象打下坚实基础，知识才能内化，感知才能固化并被储存到记忆中。
[摘 要] 数学教学的最终目标，是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。对于数学学科本身而言，数学教学要从“知识”转向“思维”。 [关键词] 善用资源;提升素养 立足课堂，立足儿童，帮助学生主动踏入数学的奇妙世界，进行数学知识和数学思维的雙重熏陶，是我们每个一线小学数学教师需要深入探讨的课题。数学课堂学习中，教师要善于挖掘、利用各种资源，
[摘 要] 经过数十年的积淀，初中数学教学所形成的优秀传统还是比较多的，其中最值得坚持的可能就是对数学思维的重视. 数学语言是数学思维的表现形式，数学思维则是数学的核心. 在初中数学教学中重视数学思维，并且寻找到有效的培养数学思维的方式，就可以在传统的重视数学知识学习及运用的基础之上，有效地实现数学学科核心素养从理解到落地. 数学思维是驱动数学学科核心素养发生与落地的重要力量，数学思维需要借助于教
随着社会的不断发展,食物也逐渐呈现艺术化。新食物文化出现,不可避免的与过去的传统饮食文化相互碰撞,食品艺术化带来的新旧文化的融合与互斥,会推动新时代饮食文化的进步。本文浅述了艺术食品化的存在和发展规律,阐明了食品艺术发展过程中的新形式及出现的问题。