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摘要：本文首先介绍了生物课程在高中阶段学习中的重要作用，利用高中生物课堂提高学生的综合素质的必要性。之后，文章介绍了利用高中生物课堂提高学生的综合素质的主要途径，包括：培养学生严谨细致的科研与学习精神；促进学生的探究学习精神与自发学习的驱动力形成；启发学生智力，构建良好的学习品质。本文旨在通过对高中生物课堂中融入学生综合素质培养的思路，一方面借助高中生物课程渗透综合素质的教育，另一方面深入发掘生物课程的价值。
关键词：高中生物课堂学生综合素质途径
1 引言
生命科学的发展不仅影响到社会发展和个人生活的方方面面，尤其是生物技术的不断改进，生命科学及其相关学科在人类生产、生活中的渗透更加广泛。从医疗卫生到农业生产，从食品科技再到环境科学，人类生产生活的各个领域无不融入了生物技术的影子，而且，在未来的社会发展中，生物技术对人类社会必将起到更加积极的推动作用。生物课程，是高中阶段学习生命科学相关知识的最主要课程，因此，生物课程对于培养学生对自然界形成正确的认识与科学素养有着非常积极的作用。综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。社会的持续发展，使得人的综合素质越来越明显的成为影响一个人发展的影响因素，因此，提高人的综合素质尤为迫切[1]。以往我们的生物课程，注重的单纯是知识的传授，尤其如何在考试中使学生获得更高的成绩。但其实，生物课程，不仅要按照传统思路教授学生知识，还要承担起更多育人的责任，要关注学生综合素质的培养。而且，借助高中生物课程渗透综合素质的教育，本身也是对生物课程价值的更大发掘。
2 利用高中生物课堂提高学生的综合素质的主要途径
2.1 培养学生严谨细致的科研与学习精神
在学生综合素质的构成中，对于学习和工作的严谨、细致的态度是重要的组成部分，而且随着学生逐步进入更高层次学习，这种严谨的态度会越发的重要。而在高中生物教学过程中，有许多都是要求学生有足够细致的态度和严谨的求学精神才可以的，比如生物学习过程中的实验部分，就是可以非常有效的锻炼学生的研究精神。比如在高中生物教材中学习“脂肪的检测”部分内容，一般我们会用花生作为材料去做切片，在做切片的过程中需要学生有非常细致的精神，因为切片越薄，观察的会越清楚；另外观察“有丝分裂”，我们一般也需要通过解离、漂洗、染色、制片等一系列步骤，尤其是制作切片的过程中，学生如不能严谨的按照前面的步骤以及切片的制作过程操作，切片制作出来可能要么就是有气泡，要么就是染色不明显，导致观察的不清晰。因此，在生物课程的实验操作过程中，可以非常有效的锻炼学生对实践技能认真严谨的态度，并会把这种精神迁移到学习的其他环节，这对于未来学生的发展以及综合素质的提高大有裨益。
2.2 促进学生的探究学习精神与自发学习的驱动力形成
生物课程涉及很多是与生命科学相关的知识，初中生物课程，是一门不断的发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。因此，教师如果可以合理利用这些知识，在生活中可以让学生找到生物知识学习的载体，这将会有效的调动起学生学习的兴趣。比如，学习“染色体”部分知识时，教师可以在课堂开局先给学生看几种病例，比如“唐氏综合症”、“ 帕陶综合症”，再有男女性别的分化，等等。通过这些学生在日常生活中曾经听到过的名词，让学生首先对课堂学习的东西与生活中的一些事情相互联系起来，构建起知识的平台，学生自然也就会对知识产生兴趣，然后学生就会对学习的知识有了进一步学习的欲望。慢慢的学生就会因为对生物课程知识的兴趣，而形成自己去关注生活中所有与生物相关的知识，包括动物、植物、人相关的一切生理活动，形成特有的探究学习精神与自发学习的驱动力。而探究学习与自发学这正是学生综合素质构成的重要要素，尤其是随着社会发展，要求学生的知识会越来越全面，而且学习能力越来越强，而探究性的学习自发学习正式促进学生形成自我完善的重要环节。
2.3 启发学生智力，构建良好的学习品质
学习品质包括学生的学习行为、学习态度和学习能力三部分，是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力[2]。学习品质是衡量一个学生是否具备较强潜在发展能力的重要指标之一，而学习品质的形成，离不开智力的有效启发。生物课程是一门源于生活的课程，生物是多层次的充满非线性相互作用的自组织系统，同时也是开放的动态系统，因此其研究的内容很多涉及是实验性的知识，这些知识都是环环相扣的系统性研究结果。人们最初认识到是生物体表面的现象，随着生物技术的逐步深入，人们才开始透过生物的表象看到本质，从宏观的生理现象，看到生理变化的机制。而这一系列的层层深入认识现象和本质的过程，对于系统的构成学生的学习思路，启发学生智力，是非常有效的。比如，人类开始认识一些遗传性的疾病时，并不能清楚的看到这些病的产生原因，比如“猫叫综合症”，慢慢的人们认识到这是一种先天的遗传性疾病，再后来随着人们认识了DNA、遗传学等知识后，才逐步的确定出这是一种染色体病症，并最终确定该病为人体内5号染色体丢失了一个片段所引起的。教师完全可以把这种逐步深入研究的思路融入到课堂教学中，引导学生形成一种成熟的自发学习思路，进而启发学生良好的智力。而且，教学实践表明，我们完全可以通过按照生物知识思路的进展去学习生物涉及的知识来启发学生的智力，构建学生良好的学习品质。
3 结语
总之，通过在高中生物课堂中融入学生综合素质的培养，一方面是对学生素质教育的深入完善，推进素质教育的逐步深入，另一方面这对于新时期进一步深入认识生物课程在高中阶段的价值有着非常重要的意义[3]。所以，需要生物课程的相关教学人员进一步深入的探讨教学方法的创新，最终把素质教育理念有机的融入在生物课程教学过程中，使生物知识与素质教育协同发展。
关键词：高中生物课堂学生综合素质途径
1 引言
生命科学的发展不仅影响到社会发展和个人生活的方方面面，尤其是生物技术的不断改进，生命科学及其相关学科在人类生产、生活中的渗透更加广泛。从医疗卫生到农业生产，从食品科技再到环境科学，人类生产生活的各个领域无不融入了生物技术的影子，而且，在未来的社会发展中，生物技术对人类社会必将起到更加积极的推动作用。生物课程，是高中阶段学习生命科学相关知识的最主要课程，因此，生物课程对于培养学生对自然界形成正确的认识与科学素养有着非常积极的作用。综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。社会的持续发展，使得人的综合素质越来越明显的成为影响一个人发展的影响因素，因此，提高人的综合素质尤为迫切[1]。以往我们的生物课程，注重的单纯是知识的传授，尤其如何在考试中使学生获得更高的成绩。但其实，生物课程，不仅要按照传统思路教授学生知识，还要承担起更多育人的责任，要关注学生综合素质的培养。而且，借助高中生物课程渗透综合素质的教育，本身也是对生物课程价值的更大发掘。
2 利用高中生物课堂提高学生的综合素质的主要途径
2.1 培养学生严谨细致的科研与学习精神
在学生综合素质的构成中，对于学习和工作的严谨、细致的态度是重要的组成部分，而且随着学生逐步进入更高层次学习，这种严谨的态度会越发的重要。而在高中生物教学过程中，有许多都是要求学生有足够细致的态度和严谨的求学精神才可以的，比如生物学习过程中的实验部分，就是可以非常有效的锻炼学生的研究精神。比如在高中生物教材中学习“脂肪的检测”部分内容，一般我们会用花生作为材料去做切片，在做切片的过程中需要学生有非常细致的精神，因为切片越薄，观察的会越清楚；另外观察“有丝分裂”，我们一般也需要通过解离、漂洗、染色、制片等一系列步骤，尤其是制作切片的过程中，学生如不能严谨的按照前面的步骤以及切片的制作过程操作，切片制作出来可能要么就是有气泡，要么就是染色不明显，导致观察的不清晰。因此，在生物课程的实验操作过程中，可以非常有效的锻炼学生对实践技能认真严谨的态度，并会把这种精神迁移到学习的其他环节，这对于未来学生的发展以及综合素质的提高大有裨益。
2.2 促进学生的探究学习精神与自发学习的驱动力形成
生物课程涉及很多是与生命科学相关的知识，初中生物课程，是一门不断的发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。因此，教师如果可以合理利用这些知识，在生活中可以让学生找到生物知识学习的载体，这将会有效的调动起学生学习的兴趣。比如，学习“染色体”部分知识时，教师可以在课堂开局先给学生看几种病例，比如“唐氏综合症”、“ 帕陶综合症”，再有男女性别的分化，等等。通过这些学生在日常生活中曾经听到过的名词，让学生首先对课堂学习的东西与生活中的一些事情相互联系起来，构建起知识的平台，学生自然也就会对知识产生兴趣，然后学生就会对学习的知识有了进一步学习的欲望。慢慢的学生就会因为对生物课程知识的兴趣，而形成自己去关注生活中所有与生物相关的知识，包括动物、植物、人相关的一切生理活动，形成特有的探究学习精神与自发学习的驱动力。而探究学习与自发学这正是学生综合素质构成的重要要素，尤其是随着社会发展，要求学生的知识会越来越全面，而且学习能力越来越强，而探究性的学习自发学习正式促进学生形成自我完善的重要环节。
2.3 启发学生智力，构建良好的学习品质
学习品质包括学生的学习行为、学习态度和学习能力三部分，是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力[2]。学习品质是衡量一个学生是否具备较强潜在发展能力的重要指标之一，而学习品质的形成，离不开智力的有效启发。生物课程是一门源于生活的课程，生物是多层次的充满非线性相互作用的自组织系统，同时也是开放的动态系统，因此其研究的内容很多涉及是实验性的知识，这些知识都是环环相扣的系统性研究结果。人们最初认识到是生物体表面的现象，随着生物技术的逐步深入，人们才开始透过生物的表象看到本质，从宏观的生理现象，看到生理变化的机制。而这一系列的层层深入认识现象和本质的过程，对于系统的构成学生的学习思路，启发学生智力，是非常有效的。比如，人类开始认识一些遗传性的疾病时，并不能清楚的看到这些病的产生原因，比如“猫叫综合症”，慢慢的人们认识到这是一种先天的遗传性疾病，再后来随着人们认识了DNA、遗传学等知识后，才逐步的确定出这是一种染色体病症，并最终确定该病为人体内5号染色体丢失了一个片段所引起的。教师完全可以把这种逐步深入研究的思路融入到课堂教学中，引导学生形成一种成熟的自发学习思路，进而启发学生良好的智力。而且，教学实践表明，我们完全可以通过按照生物知识思路的进展去学习生物涉及的知识来启发学生的智力，构建学生良好的学习品质。
3 结语
总之，通过在高中生物课堂中融入学生综合素质的培养，一方面是对学生素质教育的深入完善，推进素质教育的逐步深入，另一方面这对于新时期进一步深入认识生物课程在高中阶段的价值有着非常重要的意义[3]。所以，需要生物课程的相关教学人员进一步深入的探讨教学方法的创新，最终把素质教育理念有机的融入在生物课程教学过程中，使生物知识与素质教育协同发展。