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【摘要】随着互联网 时代的到来，信息技术正颠覆着传统的教育形态和教学模式，并且推动着信息技术与大学英语课程教学的深度融合。本文通过信息化教学与传统教学模式的对比，提出大学英语信息化实施的具体措施，并根据信息化教学的不足提出应对方案，从而使信息化教学走向内涵化，有效提高大学英语教学质量。
【关键词】信息化；传统教学；大学英语学
【作者简介】滕静，王亚微，渤海理工职业学院。
一、信息化教学手段VS传统教学模式
1.传统教学模式教学目标较为单一，一般以知识目标为主，忽视能力目标和素质目标的培养。课堂上，追求“教师讲的清清楚楚，学生听的明明白白”，教学活动局限于课堂之上，学生的学习情况只能在课堂上反馈，课堂以外教师无法掌控，最多从作业中得到部分反馈，时效性较差。学生的学习方式基本为接受式学习，缺乏体验式学习和探索式学习，教学活动缺少创新性，教学资源比较匮乏。在这种传统的教学模式下，我们只看到“学会”的成果，看不到“会学”的收获和“乐学”的体验。
2.信息化教学可以借助网络和相关软件对学生的学习情况进行全程把握，教师可以在最短的时间内对学生的学习情况给予评价和发聩，教学活动不局限于课堂之上，另外信息化教学资源比较丰富，比如微课、微视频、动画以及信息化教学软件，这些资源大大提高授课效率，拓宽学生的视野。信息化教学侧重学生能力目标和素质目标的培养，考核评价体系多元化，注重学生借助网络搜集信息、整合资源能力的培养与考核。
二、大学英语信息化教学具体措施
1.利用蓝墨云班课，打造高效课堂。蓝墨云班课，专门为移动环境下的教、学设计。学生可以通过出勤、课上表现、作业、资源库阅读获得1-5分不等的经验值，教师可以通过签到功能，在20秒内完成80人课堂的出勤统计，谁没来一目了然，系统会自动显示缺勤名单给教师，缺勤的学生会第一时间收到缺勤通知。学生签到一次会加两个经验值，误签一次减两个经验值。课上互动环节的摇一摇和抢答功能让学生们比较兴奋，这个功能很好的提高了学生们上课注意力不集中的问题，那么练习环节，教师可以通过平台设定任务，要求学生在规定的时间内上传自己的练习成果，学生提交后系统会给予相应的经验值，一方面鼓励学生课上练习，另一方面教师可以通过系统全面了解学生的练习情况。另外资源共享功能，教师可以推送教学资源设置0-3分的经验值供学生课下学习，学生们只有再查看完资源时才可以获得其经验值，当然共享给学生的信息不一定局限于学科教学，比如了解多维世界、可复制的领导力、稻盛和夫的干法，通过这些来拓宽学生的知识维度，另外课前可以借助这个话题来对学生们做一个思想引领。学生打开手机能随时查看自己的经验值以及在班级的排名情况，期末教师可以根据学生的经验值给予平时成绩。
2.以多媒体设备为载体，实现情景教学。在教学过程中教师借助多媒体教学设备创设一个融视、听、说一体的仿现实语言环境，让学生在真实的语言环境中通过课堂活动或职业实践模拟来完成，这种教学方法使教学生动并贴近生活，使学生倍感亲切。
3.利用实践教学，重视学生主体地位。实践教学主要以课前三分钟的形式展开，要求内容与英语相关，学生分小组制作幻灯片，幻灯片内容要有设计、有创意、有互动，然后借助幻灯片上台展示，目的在于培养学生借助网络搜集信息、整合信息然后展示信息的能力，而宗旨是使各个层次学生在英语课堂上都能获得一次成功体验，我们经常说失败是成功之母，而对于90后，失败恐怕并不是成功之母，成功才是成功的之母，学生太需要一次成功的体验来获得自我认同感。当然提前要给予案例引导，事实证明，榜样的力量是无穷的，嘉许的力量很强大，只要引导到位，学生往往会带来惊喜。
三、大学英语信息化教学存在的不足及对策
1.目前，部分教师授课过程中信息化教学手段单一，仅仅表现为依赖多媒体，将书本内容做成幻灯片，授课过程中一页一页从头念到尾，走形式，久而久之，教师基本功退化，课堂变得枯燥乏味，教学效果不明显。此外，信息化教学要求学生有较强的思维能力、自主学习能力和语言认真能力，而由于高中填鸭式的培养模式，使部分学生能力跟不上时代需要，学生综合素质差别很大，自主学习能力弱、内在素质不高的学生容易被忽视，所以信息化教学推行过程中既要注意内涵化，又要兼顾各种问题，把握好尺寸。
2.针对以上问题提出以下策略：第一，高校要制定相关政策，要求从事一线教学的教师要与时俱进，积极学习信息化教学的各种软件，参加校内、省级、国家级的信息化大赛，易赛促教，真正将信息化教学内涵化，而不是走形式，应付了事。第二，教学过程中要根据学生情况及智能特点，将信息化教学与传统教学相结合，取长补短，既重视教学信息化能力的培养，又兼顾教学基本功的加强。从而打造高效、有趣的课堂。
3.信息化教学前景展望：随着互联网 时代的到来，信息技術正颠覆着传统的教育形态和教学模式，并且推动着信息技术与大学英语课程教学的深度融合。
新的教学平台为现代大学英语教学创设了新的虚拟的语言环境，使学生多方位的感受、体验英语的魅力，改善了单一的教学模式，降低了非智力因素造成的语言理解难度，激发了学生学习热情和动力。
参考文献：
[1]杨春会.大学英语多媒体网络教学的误区及对策[J].航海教育研究，2009，（1）.
[2]王晓林，徐春南.基于网络化的大学英语教学实证研究[J].中国教育技术装备，2009，（4）.
【关键词】信息化；传统教学；大学英语学
【作者简介】滕静，王亚微，渤海理工职业学院。
一、信息化教学手段VS传统教学模式
1.传统教学模式教学目标较为单一，一般以知识目标为主，忽视能力目标和素质目标的培养。课堂上，追求“教师讲的清清楚楚，学生听的明明白白”，教学活动局限于课堂之上，学生的学习情况只能在课堂上反馈，课堂以外教师无法掌控，最多从作业中得到部分反馈，时效性较差。学生的学习方式基本为接受式学习，缺乏体验式学习和探索式学习，教学活动缺少创新性，教学资源比较匮乏。在这种传统的教学模式下，我们只看到“学会”的成果，看不到“会学”的收获和“乐学”的体验。
2.信息化教学可以借助网络和相关软件对学生的学习情况进行全程把握，教师可以在最短的时间内对学生的学习情况给予评价和发聩，教学活动不局限于课堂之上，另外信息化教学资源比较丰富，比如微课、微视频、动画以及信息化教学软件，这些资源大大提高授课效率，拓宽学生的视野。信息化教学侧重学生能力目标和素质目标的培养，考核评价体系多元化，注重学生借助网络搜集信息、整合资源能力的培养与考核。
二、大学英语信息化教学具体措施
1.利用蓝墨云班课，打造高效课堂。蓝墨云班课，专门为移动环境下的教、学设计。学生可以通过出勤、课上表现、作业、资源库阅读获得1-5分不等的经验值，教师可以通过签到功能，在20秒内完成80人课堂的出勤统计，谁没来一目了然，系统会自动显示缺勤名单给教师，缺勤的学生会第一时间收到缺勤通知。学生签到一次会加两个经验值，误签一次减两个经验值。课上互动环节的摇一摇和抢答功能让学生们比较兴奋，这个功能很好的提高了学生们上课注意力不集中的问题，那么练习环节，教师可以通过平台设定任务，要求学生在规定的时间内上传自己的练习成果，学生提交后系统会给予相应的经验值，一方面鼓励学生课上练习，另一方面教师可以通过系统全面了解学生的练习情况。另外资源共享功能，教师可以推送教学资源设置0-3分的经验值供学生课下学习，学生们只有再查看完资源时才可以获得其经验值，当然共享给学生的信息不一定局限于学科教学，比如了解多维世界、可复制的领导力、稻盛和夫的干法，通过这些来拓宽学生的知识维度，另外课前可以借助这个话题来对学生们做一个思想引领。学生打开手机能随时查看自己的经验值以及在班级的排名情况，期末教师可以根据学生的经验值给予平时成绩。
2.以多媒体设备为载体，实现情景教学。在教学过程中教师借助多媒体教学设备创设一个融视、听、说一体的仿现实语言环境，让学生在真实的语言环境中通过课堂活动或职业实践模拟来完成，这种教学方法使教学生动并贴近生活，使学生倍感亲切。
3.利用实践教学，重视学生主体地位。实践教学主要以课前三分钟的形式展开，要求内容与英语相关，学生分小组制作幻灯片，幻灯片内容要有设计、有创意、有互动，然后借助幻灯片上台展示，目的在于培养学生借助网络搜集信息、整合信息然后展示信息的能力，而宗旨是使各个层次学生在英语课堂上都能获得一次成功体验，我们经常说失败是成功之母，而对于90后，失败恐怕并不是成功之母，成功才是成功的之母，学生太需要一次成功的体验来获得自我认同感。当然提前要给予案例引导，事实证明，榜样的力量是无穷的，嘉许的力量很强大，只要引导到位，学生往往会带来惊喜。
三、大学英语信息化教学存在的不足及对策
1.目前，部分教师授课过程中信息化教学手段单一，仅仅表现为依赖多媒体，将书本内容做成幻灯片，授课过程中一页一页从头念到尾，走形式，久而久之，教师基本功退化，课堂变得枯燥乏味，教学效果不明显。此外，信息化教学要求学生有较强的思维能力、自主学习能力和语言认真能力，而由于高中填鸭式的培养模式，使部分学生能力跟不上时代需要，学生综合素质差别很大，自主学习能力弱、内在素质不高的学生容易被忽视，所以信息化教学推行过程中既要注意内涵化，又要兼顾各种问题，把握好尺寸。
2.针对以上问题提出以下策略：第一，高校要制定相关政策，要求从事一线教学的教师要与时俱进，积极学习信息化教学的各种软件，参加校内、省级、国家级的信息化大赛，易赛促教，真正将信息化教学内涵化，而不是走形式，应付了事。第二，教学过程中要根据学生情况及智能特点，将信息化教学与传统教学相结合，取长补短，既重视教学信息化能力的培养，又兼顾教学基本功的加强。从而打造高效、有趣的课堂。
3.信息化教学前景展望：随着互联网 时代的到来，信息技術正颠覆着传统的教育形态和教学模式，并且推动着信息技术与大学英语课程教学的深度融合。
新的教学平台为现代大学英语教学创设了新的虚拟的语言环境，使学生多方位的感受、体验英语的魅力，改善了单一的教学模式，降低了非智力因素造成的语言理解难度，激发了学生学习热情和动力。
参考文献：
[1]杨春会.大学英语多媒体网络教学的误区及对策[J].航海教育研究，2009，（1）.
[2]王晓林，徐春南.基于网络化的大学英语教学实证研究[J].中国教育技术装备，2009，（4）.