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【摘要】电脑时代， 人们对汉字书写的重视度在日渐下降，2011版义务教育语文课程标准对识字、写字教学提出明确要求，央视科教频道推出《中国汉字听写大会》的电视节目以唤醒国人积累词语，提笔写字。从学校层面看，汉字的书写教育必须从小学低年级抓起。要激发学生的写字兴趣，养成良好写字习惯；写字教学途径要多样化；学科教师要相互协作，共同发挥表率作用；要注重科学评价，给学生一方向。
【关键词】电脑时代汉字书写小学低段抓
电脑时代，文字记录方式发生了变革，键盘代替了笔，轻松，方便，快捷……但是，一旦提笔写字，往往只能记住汉字的基本架构，写起字来难免有时会“缺胳膊少腿”。而更多人习惯使用的“拼音输入法”，往往让人连字的具体构造都记不住。致使越来越多的人频繁地提笔忘字。对有些常说常用词，也无法正确写出具体部首和结构。近几年，学校对于孩子们的汉字书写教育也在弱化，往往只要求学生写完整某个字的基本笔画，忽略了汉字的形体美。
鉴于此种情况，2011版义务教育语文课程标准明确指出，识字、写字是第一学段的教学重点，每个学段都要指导学生写好汉字。要养成良好的书写习惯，做到天天练。2013年，央视科教频道也推出了《中国汉字听写大会》，用观众喜闻乐见的电视节目唤醒国人积累词语，提笔写字。从学校层面看， 汉字的书写教育必须从小学低年级抓起。具体要做好以下几方面的工作：
一、激发兴趣，养成良好书写习惯
我国古代大教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，可以通过生动的故事，让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。也可以让他们欣赏先辈的书法杰作，在欣赏中获得美的享受，开拓眼界，从而产生强烈的写字欲望，对写字产生浓厚的兴趣。变“要我写”为“我要写”。
让学生养成良好的书写习惯是小学低段写字教学的重点。因此，教学中不要急于让学生描写汉字，更不要盲目增加写字的量，学生写字一定要在老师的指导、关注下进行，教师关注的不只是写字的结果，更重要的是写字过程中学生的握笔姿势和坐姿是否正确。
二、写字教学途径多样化
1、注重培养学生的观察能力，指导学生描写好汉字。
小学低段写字的主要目的不光是为了记忆巩固所学的汉字，更是为今后写好汉字做准备。描摹汉字除了要了解汉字的笔顺规则，还要观察汉字的间架结构，因此，起始阶段的写字教学一定要让学生描摹每一个汉字之前先仔细观察汉字，看清楚每一笔在田字格中的位置，然后才动笔描摹。不在乎描多少字，要注重每描一个都要有所获。做到“提笔就是练字”。
2、教师示范，明确写字的基本要领。
指导写字时，让学生逐步掌握横撇等八种笔画的写法，同时，结合识字游戏和写字练习，指导学生书写不同结构的字，并注意各部分在田字格中的位置。还要遵循基本的笔顺规则。学生初学时，教师须示范，遇到较难的笔画和汉字，教师也要示范。
3、采用多种方法把枯燥乏味的写字教学变得更加生动、形象。
教学中，可以把字形与人的外貌联系起来，如“丰”类字与鼻梁，“丰”字中间的竖就像人的鼻梁，如果竖不在中间，就会出现脸的一半大，一半小，很难看；也可以给熟字添一添，减一减；还可以用辨别法，即教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。学习写字经过一个阶段后，将书写知识、书写技能、用笔法则、结够规律进行系统归类复习。以范字辅助讲解，并由学生查字典找出相类似的字加以强化训练，达到温故而知新的目的。
4、开展丰富多彩的主题活动，利用一切可利用的资源，为学生搭建自信和成功的舞台。
如组织班（校）的写字竞赛、进行各科作业的展览、书写黑板报、在日常教育活动中每周评选书写之星、家长会时展示书写好的作业等，还可组织写字特长生参加有关比赛，参观社会上的书法展览，等等。
5、指导抄写简单、常用的词语。
词语抄写要结合本单元的生字教学，以简单常用为主。不求量多，旨在抄写词语的过程中，使学生巩固常用的笔画、笔顺。词语抄写以练字为重点，使学生在练字的过程中，巩固识字。
三、学科教师相互协作，共同发挥表率作用
写字训练不只是语文老师的事，要渗透到各个学科。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。这样，不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。只有这样才能巩固写字学习效果，把练字与应用有机结合起来，使学生的书写能力得到真正提高，让每一次“书写实践”成为提高学生书写水平的平台。
四、注重科学评价，给学生一方向。
要注意积极评价，热情鼓励，鼓励学生在课内学习写字的基础上，课外自主练习写字。教师不做统一的规定，学生有兴趣在课外练习写字，教师要运用各种方式予以表扬，同时对其所写的字进行个别指点，让学生从写字活动中体验到被赞赏的喜悦，进而产生喜爱写字的情感。教师要根据小学生好胜心强的心理特点，在教学中，把生生评价、师生评价自始至终贯穿于课堂的每个环节中，如在寫字时老师表扬 “某某同学的字不仅写得漂亮，而且干净，我们也要像他那样写”等，这样使学生在“评”中学会了发现别人的优点，欣赏同伴，学会了自省，促进了自身的发展。真诚的评价不仅创设了平等和谐的学习氛围，而且沟通了师生情感，激励了学生的学习兴趣。运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。也使学生对美字进行欣赏，更加积极地投入到写字中去。
【关键词】电脑时代汉字书写小学低段抓
电脑时代，文字记录方式发生了变革，键盘代替了笔，轻松，方便，快捷……但是，一旦提笔写字，往往只能记住汉字的基本架构，写起字来难免有时会“缺胳膊少腿”。而更多人习惯使用的“拼音输入法”，往往让人连字的具体构造都记不住。致使越来越多的人频繁地提笔忘字。对有些常说常用词，也无法正确写出具体部首和结构。近几年，学校对于孩子们的汉字书写教育也在弱化，往往只要求学生写完整某个字的基本笔画，忽略了汉字的形体美。
鉴于此种情况，2011版义务教育语文课程标准明确指出，识字、写字是第一学段的教学重点，每个学段都要指导学生写好汉字。要养成良好的书写习惯，做到天天练。2013年，央视科教频道也推出了《中国汉字听写大会》，用观众喜闻乐见的电视节目唤醒国人积累词语，提笔写字。从学校层面看， 汉字的书写教育必须从小学低年级抓起。具体要做好以下几方面的工作：
一、激发兴趣，养成良好书写习惯
我国古代大教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，可以通过生动的故事，让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。也可以让他们欣赏先辈的书法杰作，在欣赏中获得美的享受，开拓眼界，从而产生强烈的写字欲望，对写字产生浓厚的兴趣。变“要我写”为“我要写”。
让学生养成良好的书写习惯是小学低段写字教学的重点。因此，教学中不要急于让学生描写汉字，更不要盲目增加写字的量，学生写字一定要在老师的指导、关注下进行，教师关注的不只是写字的结果，更重要的是写字过程中学生的握笔姿势和坐姿是否正确。
二、写字教学途径多样化
1、注重培养学生的观察能力，指导学生描写好汉字。
小学低段写字的主要目的不光是为了记忆巩固所学的汉字，更是为今后写好汉字做准备。描摹汉字除了要了解汉字的笔顺规则，还要观察汉字的间架结构，因此，起始阶段的写字教学一定要让学生描摹每一个汉字之前先仔细观察汉字，看清楚每一笔在田字格中的位置，然后才动笔描摹。不在乎描多少字，要注重每描一个都要有所获。做到“提笔就是练字”。
2、教师示范，明确写字的基本要领。
指导写字时，让学生逐步掌握横撇等八种笔画的写法，同时，结合识字游戏和写字练习，指导学生书写不同结构的字，并注意各部分在田字格中的位置。还要遵循基本的笔顺规则。学生初学时，教师须示范，遇到较难的笔画和汉字，教师也要示范。
3、采用多种方法把枯燥乏味的写字教学变得更加生动、形象。
教学中，可以把字形与人的外貌联系起来，如“丰”类字与鼻梁，“丰”字中间的竖就像人的鼻梁，如果竖不在中间，就会出现脸的一半大，一半小，很难看；也可以给熟字添一添，减一减；还可以用辨别法，即教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。学习写字经过一个阶段后，将书写知识、书写技能、用笔法则、结够规律进行系统归类复习。以范字辅助讲解，并由学生查字典找出相类似的字加以强化训练，达到温故而知新的目的。
4、开展丰富多彩的主题活动，利用一切可利用的资源，为学生搭建自信和成功的舞台。
如组织班（校）的写字竞赛、进行各科作业的展览、书写黑板报、在日常教育活动中每周评选书写之星、家长会时展示书写好的作业等，还可组织写字特长生参加有关比赛，参观社会上的书法展览，等等。
5、指导抄写简单、常用的词语。
词语抄写要结合本单元的生字教学，以简单常用为主。不求量多，旨在抄写词语的过程中，使学生巩固常用的笔画、笔顺。词语抄写以练字为重点，使学生在练字的过程中，巩固识字。
三、学科教师相互协作，共同发挥表率作用
写字训练不只是语文老师的事，要渗透到各个学科。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。这样，不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。只有这样才能巩固写字学习效果，把练字与应用有机结合起来，使学生的书写能力得到真正提高，让每一次“书写实践”成为提高学生书写水平的平台。
四、注重科学评价，给学生一方向。
要注意积极评价，热情鼓励，鼓励学生在课内学习写字的基础上，课外自主练习写字。教师不做统一的规定，学生有兴趣在课外练习写字，教师要运用各种方式予以表扬，同时对其所写的字进行个别指点，让学生从写字活动中体验到被赞赏的喜悦，进而产生喜爱写字的情感。教师要根据小学生好胜心强的心理特点，在教学中，把生生评价、师生评价自始至终贯穿于课堂的每个环节中，如在寫字时老师表扬 “某某同学的字不仅写得漂亮，而且干净，我们也要像他那样写”等，这样使学生在“评”中学会了发现别人的优点，欣赏同伴，学会了自省，促进了自身的发展。真诚的评价不仅创设了平等和谐的学习氛围，而且沟通了师生情感，激励了学生的学习兴趣。运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。也使学生对美字进行欣赏，更加积极地投入到写字中去。