【摘 要】
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2001年以来,我国发达地区部分中小学的校本课程开发已经出现一种追求数量而忽略质量的现象,笔者称之为校本课程开发"泛化"。针对这一问题,本文回溯课程开发的理论基础和发展,
【机 构】
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西南大学教育学部,北京师范大学教育学部
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2001年以来,我国发达地区部分中小学的校本课程开发已经出现一种追求数量而忽略质量的现象,笔者称之为校本课程开发"泛化"。针对这一问题,本文回溯课程开发的理论基础和发展,以泰勒原理和施瓦布的"实践"课程观为基础,提出了构建完整的课程开发体系、陈述具体的课程目标、课程开发的主体性的回归、建立审议的课程开发制度、提倡多元的课程评价方式。
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