论文部分内容阅读
摘 要： 开学才半个月，小杰同学屡屡出现少写作业，不写作业的现象，基本每天都有不同课代表和我汇报。针对班级最近出现的作业漏写、少写现象，笔者一直在寻找一种能够治本的方法。虽说寻求解决方法的道路可能漫漫，而我，坚信办法一定存在！
关键词： 作业时差;班级合力;不良习惯
【案例描述】
班会忽起波澜
在班会课例行交流的时间内，班长小丹先举手说：“老师，最近问小杰要作业就说自己忘记带了，每次都是到学校来以后补好的。”我暗暗观察了下小杰此时的表情，小家伙还笑嘻嘻的，一点没有意识到自己错误的样子。
我示意生物课代表小逊发言：“老师，早上收小杰的作业太费劲了，一到学校总是不先交作业，还冤枉我说我没发给他过。”
小杰一开始还笑嘻嘻的脸色，渐渐笑容挂不住了，慢慢地脸都涨得通红，头也不知不觉地低了下去。
还有同学说：“老师，之前您就批评过他了。可是，他总也不改，我看他是改不掉咯。”然后一起哄笑起小杰来。
搭梯子来维稳
我赶紧示意大家都安静下来。“班会课上对个别同学的意见能直言不讳的当面说出来的都是一个坦荡的人，但是老师希望你们能做一个坦诚又温柔待人的人，学会大声地表扬别人的优点，私下小声直接地向对方说出他的缺点。”一边说我一边偷偷打量小杰的表情。他听到我的话，突然抬头看着我，眼睛里亮晶晶的。
趁势提出计划
我灵机一动，赶紧趁热打铁说：“小杰和大家写作业的时间有点时差，大家都是晚上在家里写，小杰白天来学校写，虽然也是写了，但是终究不好，为了帮助他，我们来个班级合力吧！”
同学们一下兴趣就被调动起来了，好奇道：“什么是小杰作业时差拯救计划？”
我介绍到：“今天开始每天放学，每个同学都要走过去提醒一下小杰记得晚上写作业而不是早上！注意语气要诚恳温和！我这才想到计划的第一个环节，三个臭皮匠赛过诸葛亮，你们也来出出主意。”大家七嘴八舌都表示要帮助小杰。
顺利启动计划
之后每天放学的时候，大家都会挨个走到小杰边上，关系好的拍拍他笑著和他说：“小杰今天记得晚上把作业都写完啊！”关系一般的同学走过去说完就走。小丹帮他检查记作业的本子上作业写全了么。小逊帮他检查该带回去的作业本试卷都带齐了么。我站在边上默默地看着，小杰转头看着我笑，说：“老师我会写的啦……”
验收阶段成果
这样过了半个月，班会课我主动问：“同学们，咱们的拯救小杰作业时差计划有效果吗？”
学生们都很激动，很自豪地大声回答我：“老师，有！小杰这半个月每天作业都没有漏写！”
我问小杰：“是吗？”
小杰又恢复了往日的神气，底气十足地说：“对！”
我开心地说：“看来我们这次计划成功了一半。”
学生们说：“啊？什么叫成功一半了？”
衍生自省计划
我故作神秘的沉默一会：“作业漏写，可不光出现在小杰身上，你们身上难道就一次都没出现过么，数学作业不会写就干脆抄别人的，或者空在那里，这个行为和小杰的漏写作业本质上并没有区别把！”学生们都沉默了。
我说：“计划一旦启动，能不能停止？”
学生说：“不！”
我趁势说：“咱们能帮助小杰改掉写作业有时差的毛病，我们能把自己偶尔也漏写作业，有时候偷懒不懂的问题就空着的毛病改掉吗？”
学生说：“能！”
【案例反思】
推己及人——及时呵护孩子的自尊
苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”眼见同学都指出了小杰不写作业的问题，很多想法很自然在孩子的心里萌发，有很多同学更以了解事情而引以为傲，于是全班都开始嘲笑小杰不能按时完成作业，这当然让人受不了。推己及人，我要最大限度地呵护小杰的人格尊严。我及时阻止他们一发不可收拾的发言，并告诉他们如何和善地表达自己真诚的建议。这样做无疑保护了小杰处在崩溃边缘的自尊心，给下不来台阶的他搭了一个电动扶梯。因为他意识到老师不是想伤害他，相反的是在保护他，所以我有信心我的话他会听进去了。
合作和真诚——师生是一根绳子上的蚂蚱
班级管理的目的就是要调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人，实现学生自主管理，但是这是一个长期的过程，期间需要师生合作，同时真诚的态度会帮助我们更快的建立这样的良好关系。在处理小杰事件时，虽然我最先提出了全班合力，拯救时差计划，但是我及时在学生面前示弱，告诉他们我只是想到计划的一部分，其他的我可能需要他们帮助我。让他们产生强烈的保护欲和责任感，用班级合力这种有煽动性的词语把他们和我捆绑在了一起，无疑在接下来的计划中，每一个人都是计划的参与者、实施者。计划的成功与否与班级里的每一个人都息息相关，这时我们就是一根绳子上的蚂蚱，大家都为了帮助小杰而绞尽脑汁，比如主动提出帮助小杰检查记录作业本的小丹，和帮助小杰检查作业有没有漏带的小逊。而事件的中心人物小杰在意识到自己无形中成为班级计划中的重要人物后，前所未有的感受到来自同学和老师真诚的关心，这一次的写作业是发自内心的主动行为，因为他也很想每天自豪地迈着轻快的步伐踏进班级和他的队友们打招呼。
一石多鸟——因势利导，全班自省
《教育——财富蕴藏其中》一书中说：“无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应该首先使他们认识到自己。只有在这个时候，他们才能真正设身处地地理解他人的反应。”班级管理中，如何引导学生进行深刻的自我反思，培养学生自理、自治的主人翁意识，是每个班主任都必须认真研究的一大谋略艺术。 趁着全班沉浸在成功帮助小杰同学克服了缺点的喜悦中，我及时出来抛出一个他们都值得自省的问题：自己难道就没有这样那样类似的问题吗？如果有，你们能帮助别人改正，自己为什么不能克服？等学生都沉默的时候，其实他们已经开始思考，在审视自己是不是也有同样的问题。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其原。”自我反省之所得远胜于说教之所悟。而这时我请小杰来当小帮手，不但想继续激励他改掉之前的坏习惯，同时通过角色转换让班级同学都意识到，我们是一个整体，今天你帮助了别人，明天可能在你需要帮助的时候就会有人伸出援手。
关键词： 作业时差;班级合力;不良习惯
【案例描述】
班会忽起波澜
在班会课例行交流的时间内，班长小丹先举手说：“老师，最近问小杰要作业就说自己忘记带了，每次都是到学校来以后补好的。”我暗暗观察了下小杰此时的表情，小家伙还笑嘻嘻的，一点没有意识到自己错误的样子。
我示意生物课代表小逊发言：“老师，早上收小杰的作业太费劲了，一到学校总是不先交作业，还冤枉我说我没发给他过。”
小杰一开始还笑嘻嘻的脸色，渐渐笑容挂不住了，慢慢地脸都涨得通红，头也不知不觉地低了下去。
还有同学说：“老师，之前您就批评过他了。可是，他总也不改，我看他是改不掉咯。”然后一起哄笑起小杰来。
搭梯子来维稳
我赶紧示意大家都安静下来。“班会课上对个别同学的意见能直言不讳的当面说出来的都是一个坦荡的人，但是老师希望你们能做一个坦诚又温柔待人的人，学会大声地表扬别人的优点，私下小声直接地向对方说出他的缺点。”一边说我一边偷偷打量小杰的表情。他听到我的话，突然抬头看着我，眼睛里亮晶晶的。
趁势提出计划
我灵机一动，赶紧趁热打铁说：“小杰和大家写作业的时间有点时差，大家都是晚上在家里写，小杰白天来学校写，虽然也是写了，但是终究不好，为了帮助他，我们来个班级合力吧！”
同学们一下兴趣就被调动起来了，好奇道：“什么是小杰作业时差拯救计划？”
我介绍到：“今天开始每天放学，每个同学都要走过去提醒一下小杰记得晚上写作业而不是早上！注意语气要诚恳温和！我这才想到计划的第一个环节，三个臭皮匠赛过诸葛亮，你们也来出出主意。”大家七嘴八舌都表示要帮助小杰。
顺利启动计划
之后每天放学的时候，大家都会挨个走到小杰边上，关系好的拍拍他笑著和他说：“小杰今天记得晚上把作业都写完啊！”关系一般的同学走过去说完就走。小丹帮他检查记作业的本子上作业写全了么。小逊帮他检查该带回去的作业本试卷都带齐了么。我站在边上默默地看着，小杰转头看着我笑，说：“老师我会写的啦……”
验收阶段成果
这样过了半个月，班会课我主动问：“同学们，咱们的拯救小杰作业时差计划有效果吗？”
学生们都很激动，很自豪地大声回答我：“老师，有！小杰这半个月每天作业都没有漏写！”
我问小杰：“是吗？”
小杰又恢复了往日的神气，底气十足地说：“对！”
我开心地说：“看来我们这次计划成功了一半。”
学生们说：“啊？什么叫成功一半了？”
衍生自省计划
我故作神秘的沉默一会：“作业漏写，可不光出现在小杰身上，你们身上难道就一次都没出现过么，数学作业不会写就干脆抄别人的，或者空在那里，这个行为和小杰的漏写作业本质上并没有区别把！”学生们都沉默了。
我说：“计划一旦启动，能不能停止？”
学生说：“不！”
我趁势说：“咱们能帮助小杰改掉写作业有时差的毛病，我们能把自己偶尔也漏写作业，有时候偷懒不懂的问题就空着的毛病改掉吗？”
学生说：“能！”
【案例反思】
推己及人——及时呵护孩子的自尊
苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”眼见同学都指出了小杰不写作业的问题，很多想法很自然在孩子的心里萌发，有很多同学更以了解事情而引以为傲，于是全班都开始嘲笑小杰不能按时完成作业，这当然让人受不了。推己及人，我要最大限度地呵护小杰的人格尊严。我及时阻止他们一发不可收拾的发言，并告诉他们如何和善地表达自己真诚的建议。这样做无疑保护了小杰处在崩溃边缘的自尊心，给下不来台阶的他搭了一个电动扶梯。因为他意识到老师不是想伤害他，相反的是在保护他，所以我有信心我的话他会听进去了。
合作和真诚——师生是一根绳子上的蚂蚱
班级管理的目的就是要调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人，实现学生自主管理，但是这是一个长期的过程，期间需要师生合作，同时真诚的态度会帮助我们更快的建立这样的良好关系。在处理小杰事件时，虽然我最先提出了全班合力，拯救时差计划，但是我及时在学生面前示弱，告诉他们我只是想到计划的一部分，其他的我可能需要他们帮助我。让他们产生强烈的保护欲和责任感，用班级合力这种有煽动性的词语把他们和我捆绑在了一起，无疑在接下来的计划中，每一个人都是计划的参与者、实施者。计划的成功与否与班级里的每一个人都息息相关，这时我们就是一根绳子上的蚂蚱，大家都为了帮助小杰而绞尽脑汁，比如主动提出帮助小杰检查记录作业本的小丹，和帮助小杰检查作业有没有漏带的小逊。而事件的中心人物小杰在意识到自己无形中成为班级计划中的重要人物后，前所未有的感受到来自同学和老师真诚的关心，这一次的写作业是发自内心的主动行为，因为他也很想每天自豪地迈着轻快的步伐踏进班级和他的队友们打招呼。
一石多鸟——因势利导，全班自省
《教育——财富蕴藏其中》一书中说：“无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应该首先使他们认识到自己。只有在这个时候，他们才能真正设身处地地理解他人的反应。”班级管理中，如何引导学生进行深刻的自我反思，培养学生自理、自治的主人翁意识，是每个班主任都必须认真研究的一大谋略艺术。 趁着全班沉浸在成功帮助小杰同学克服了缺点的喜悦中，我及时出来抛出一个他们都值得自省的问题：自己难道就没有这样那样类似的问题吗？如果有，你们能帮助别人改正，自己为什么不能克服？等学生都沉默的时候，其实他们已经开始思考，在审视自己是不是也有同样的问题。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则取之左右逢其原。”自我反省之所得远胜于说教之所悟。而这时我请小杰来当小帮手，不但想继续激励他改掉之前的坏习惯，同时通过角色转换让班级同学都意识到，我们是一个整体，今天你帮助了别人，明天可能在你需要帮助的时候就会有人伸出援手。