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【摘要】研究的目的：学校体育工作是学校整个教育的重要任务之一，体育教学不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力、陶冶情操、锻炼意志，培养学生的集体主义精神，增强组织性、纪律性。除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。而这么重要的教学任务是由体育教师来具体实施完成的，可想而知体育教师的专业发展具有了极其重要的意义。
研究方法：我认为要想提升学校体育教师的专业发展水平，需要通过以下三个方面的途径和方法来实现。一是理论与实践并重，二是传统与创新并重，三是业务与行政并重。
结果与分析：我们知道，体育教师专业发展是指体育教师整个教师职业生涯过程中，依托体育教师培养的专业组织，通过周期的、系统的、专门的专业训练，习得体育教师的专业发展知识和技能。毕业后在从教过程中实施体育教师专业发展自主，表现体育教师的专业发展道德，并逐步提高自身的专业发展素质，成为一个良好的体育专业教育工作者的专业成长过程。因此，学校体育教师专业发展更具有重要的作用极其深远的意义。
结论：“工欲善其事 必先利其器”。体育教师专业发展有两个方面的含义，一是指体育教师职业逐渐符合专业标准、成为体育教师专门职业并获得相应体育教师专业地位的过程，侧重过程的含义；二是指体育教师职业的专门性质和发展状态处于什么状态和水平，侧重性质的含义。因此，我认为只要把二者有机的结合起来，就能够发展体育教师的专业素养，完成教育事业赋予我们体育教师光荣而艰巨的历史使命。
正文：
1、研究目的
学校体育工作是学校整个教育的重要任务之一，体育教学不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力、陶冶情操、锻炼意志，培养学生的集体主义精神，增强学生的组织性、纪律性、团体性。除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生良好思想品德的形成。而这么重要的教学任务是由体育教师来具体实施完成的，可想而知体育教师的专业发展具有了极其重要的意义。
《论语·卫灵公》中有这样的一段话：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”大概意思是：一个做手工工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。那么为仁是用什么工具呢？住在这个国家，想个国家有所贡献，必须结交上流社会，乃至政坛要员，政府的中坚；和这个国家社会上贤达的人，都要成为朋友。从这段话中我们也可以看到，体育教师要想完成自己所肩负的教育教学任务，就要发展自身的专业水平，那么怎么样才能够发展提升自身的专业水平呢，我认为有以下三种途径和方法。
2、研究方法
2.1理论与实践并重。
体育教师专业发展是指体育教师整个教师职业生涯过程中，依托体育教师培养的专门组织，通过周期的、系统的、专门的专业训练，习得体育教师的专业发展知识与技能。毕业后在从教过程中实施体育教师专业发展自主，表现体育教师的专业发展道德，逐步提高自身的专业发展素质，成为一个良好的体育专业教育工作者的专业成长过程。体育教师专业知识就包括我们在体育学院或培训机构中所学的专业知识，熟练掌握和运用这些知识，就是后续在学校任教师时要传授给学生们的从理论到实践的。
第一、体育教师作为体育教育教学实践的主体，在实践中不断验证所学到的专业理论知识，用专业理论知识来指导自己的教育教学实践，并在实践中不断的修正自己的理论，使之给贴近于一线教育教学的实际。从理论到实践，在从实践到理论，提升自己的专业水准。实践是体育教师发展的基础和法宝，教师在自身实践中经过不断的反思和建构适合自己的体育教学模式。如果没有教学的实践那么再好的教学理念和教学方法也是纸上谈兵。
第二、体育教师想要拥有对教学实践的反思能力和研究能力，发展自身的专业能力，就应把实践反思和行动研究当成自己专业发展的一部分，只有这样才可能成为新课改的真正参与者，培养出全面发展身心健康的学生。体育教师不要把教育科研课题的研究当做高端无法接受的领域，不要将教学科研研究活动当作外在于自己的“畏难”行为。体育教师对教学实践的反思和研究主要应定位于“行动研究”，即“为行动研究，在行动中研究，对行动研究”，明白“问题即课题”，在教学实践中尝试新的教学理念和方法，体育教师的行动研究要把握好以下特点：问题即课题，教学即研究，行动即成果。教师要注重体育学科专业化知识的学习和更新。学科专业化知识是教师最基本的能力，尤其在基础教育阶段，最主要的目的就是交给学生体育运动基本的知识。
第三、体育教师教学研究态度与能力是教师专业发展的集中体现，是一名体育教师主体的能动性体现，是体育教师发展的基本手段。随着时代的进步，体育教师职能的深刻转变，没有反思的体育教学，缺少研究的体育教育教学已经不能满足未来的要求，同样，离开实践的理论研究也无法回应时代的要求。
2.2传统与创新并重。
《诗经·小雅·鹤鸣》篇中这样说道：“他山之石，可以攻玉”。意思是说，别的山上的石头可以作为砺石，用来琢磨玉器。后喻指他人的做法或意见能够帮助自己改正错误缺点或提供借鉴，实践证明，体育教师学习他人传统的经验很重要，但创新也同样重要。善于思考勇于创新是所有优秀体育教师共同特征。对体育教学过程、教学行为进行思考，对所开展的教研活动、科研活动和设计的活动训练进行思考，从中探究科学的教育教学规律，使体育教学的内容、过程、途径更加科学和有效。
第一、创新是一个民族的灵魂，也是体育教师专业发展的动力。我们都知道体育教师专业发展有五个时期：适应期：1—3年。熟练期：3—8年。成熟期：8—10年。发展期：8—15年。创造期：15年以上。体育教师一般是特级教师或专家型教师，有潜力的学科带头人。但进入这一时期的体育教师也往往容易产生职业倦怠。因为教师进入到创造期后，很难感觉到像前几期那样快速成长，相反发现自己很多事情都是在重复，缺乏新鲜感。就拿我们所从事的体育专业来讲，要想提高运动成绩，起初的进步幅度是显著的。如百米成绩，从12秒到11秒比较容易，从11秒到10秒就如同骨干教师走入了高原区，怎么样的锻炼都很难达到，只有采用科学新颖的训练方法，才可以突破阈限达到最佳的成绩。因此如果体育教师不断更新教育教学思想和理念，，对常规教学不断创新，时刻保持旺盛的精力，才能够走出职业倦怠。 第二、善于思考和发现是体育教师专业快速发展的关键。在教学过程中不断发现，不断总结，既看到其他教师的长处，又突破自己的局限，在传统的基础上大胆创新，形成了自己的独有的特色和优势。体育教学，它不像其他学科教学那样，可以长篇大论地讲解，用较多的语言来表达自己提倡什么、反对什么的思想情感，而是需要大量的身体动作、示范指导和实际操作，以此来实现教学目标。
第三、体育教师要实现专业发展，关键还是靠自己，关键是要实现个人专业的自主发展。基础教育新课程改革为体育教师带来了挑战，同时也为体育教师的专业发展带来机遇，新课改中的体育教师一定要树立专业意识，专业发展的意识，不断地学习新的体育教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践，做课程改革的积极参与者、建设者，不要做课程改革的旁观者，要积极、主动地投入体育教育教学改革中，运用科学研究解决体育教育实践过程中的问题，加强同行间的经验交流和总结，要学会分享教育教学经验。
2.3、行政和业务并重。
体育教师专业发展的内涵又可分为知识层面、技能层面与态度层面。其中，知识层面包含：一般知识、教育专业知识及体育专门知识；技能层面则有：教学技能、教学管理技能、运动技能；态度层面有：健康身心、自我训练和敬业态度与服务精神。
第一、体育教师教学专业发展，强调的是专业知识。专业发展不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新已有的知识，如国际田联对田径赛中起跑规则的改变等等。当今社会知识的迅速发展使得体育教师学习更新知识的速度更为重要，向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能，培养自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的能力，强调专业知识的水准，在研究中不断提高体育教师的教育专业水平，以满足日新月异的教育教学新形势。
第二、教育行政部门要给体育教师提供足够的培训机会。尤其是负责教师培训的部门，应不断完善体育教师培训制度，改革培训模式，安排体育教师培训的内容、时间和空间。体育教师培训过程应特别关注并加强教育教学活动的指导，其中，包括专业理论知识的再学习，以及先进理念、先进的教学方法在实践中运用的指导。如，开办培训班、研究班；开设教育论坛；举办体育教育教学展示活动；选派教师出国培训等等。
第三、学校进行校本研训是实现体育教师专业发展的基本途径。1.组织体育教师认真开展教育教学和教研科研活动，每周安排固定时间，进行听课、研讨、交流，提高专业水平。2.在体育教师中形成伙伴合作式教研科研氛围，使体育教师在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，从而提高专业水平。3.组织观课活动，为体育教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流提高教师看课、评课的能力，从而改变体育教师“重看轻评”的习惯，提高专业水平。4.通过专题培训等形式，帮助体育教师树立教科研意识，通过课题研究来解决教育教学工作中的问题与困惑，提升专业水平，即用教育科研引领体育教师的专业发展。
3、结果与分析
通过以上的论述，我们明确体育教师专业发展是指体育教师整个教师职业生涯过程中，依托体育教师培养的专业组织，通过周期的、系统的、专门的专业训练，习得体育教师的专业发展知识和技能。在从教过程中实施体育教师专业发展自主，表现体育教师的专业发展道德，并逐步提高自身的专业发展素质，成为一名良好的体育教育专业教育工作者的专业成长过程。
体育教师专业发展实际上是把有些教学问题的研究回归到教学活动的现实之中，让理论研究的思想切实运用到实践中去。体育教师在实践中对体育教育教学专业知识的主动探求，会推动体育教师的教学责任感、理论能力和专业知识的提高。很久以来，体育教师的教育教学思想大多是在被动条件下形成的，教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升，这种情况下接受的有关体育教育教学思想，时常停留在字面或表层，对体育教师专业化发展起不到应有的作用。如果从体育教师专业发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创造条件，让体育教师主动地去理解教育、理解教学、掌握专业知识，使体育教师从一个实践者的角度体去体育教学中所存在的问题，并思考解决问题的途径和方法。最终形成自己独有的教学特色，由此提升体育教师的专业能力。
4、结论
体育教师专业发展有两个方面的含义。一是指体育教师职业逐渐符合专业标准、成为体育教师专门职业并获得相应体育教师专业地位的过程，侧重过程的含义；二是指体育教师职业的专门性质和发展状态处于什么状态和水平，侧重性质的含义。只要二者有机的结合起来，就能够完成教育事业赋予体育教师光荣而艰巨的使命。提高体育教师专业地位的有效途径，是不断改善体育教师的专业教育教学能力，从而促进教师的专业发展。只有不断提高体育教师的专业水平，才能使体育专业成为受人尊敬、受学生热爱的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。作为一名体育教师，要给学生种子，优良的种子可以栽种出正确的思想、高尚的行为、良好的习惯。正是体育教师高水准的专业素质，让教师给学生选择优良的种子；正是这份体育教师高水准的专业素质，让教师给学生选择合适每个个体的栽种方法；正是这份体育教师高水准的专业素质，让教师给学生无私的奉献、无悔的付出、无求的给予，使学生终身受益，给学生健全的人格健康的体魄，给学生美好的人生打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]赵天 王鸿宾.《简明教育辞典》[M]. 辽宁教育出版社，1989年.
[2]钟启泉.“教师专业化”《教育研究》[J] . 2001年第12期.
[3]王长纯.“教师专业化发展：对教师的重新发现”《教育研究》[J]. 2001年第11期.
[4]张志越.“谈教师专业发展的新理念”《教育理论与实践》[J]. 2002年第6期.
[5]王丽佳.“变革情境中的教师专业建设：取向、认知基础与政策优化”《教育科学》[J].2014年第6期.
研究方法：我认为要想提升学校体育教师的专业发展水平，需要通过以下三个方面的途径和方法来实现。一是理论与实践并重，二是传统与创新并重，三是业务与行政并重。
结果与分析：我们知道，体育教师专业发展是指体育教师整个教师职业生涯过程中，依托体育教师培养的专业组织，通过周期的、系统的、专门的专业训练，习得体育教师的专业发展知识和技能。毕业后在从教过程中实施体育教师专业发展自主，表现体育教师的专业发展道德，并逐步提高自身的专业发展素质，成为一个良好的体育专业教育工作者的专业成长过程。因此，学校体育教师专业发展更具有重要的作用极其深远的意义。
结论：“工欲善其事 必先利其器”。体育教师专业发展有两个方面的含义，一是指体育教师职业逐渐符合专业标准、成为体育教师专门职业并获得相应体育教师专业地位的过程，侧重过程的含义；二是指体育教师职业的专门性质和发展状态处于什么状态和水平，侧重性质的含义。因此，我认为只要把二者有机的结合起来，就能够发展体育教师的专业素养，完成教育事业赋予我们体育教师光荣而艰巨的历史使命。
正文：
1、研究目的
学校体育工作是学校整个教育的重要任务之一，体育教学不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力、陶冶情操、锻炼意志，培养学生的集体主义精神，增强学生的组织性、纪律性、团体性。除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生良好思想品德的形成。而这么重要的教学任务是由体育教师来具体实施完成的，可想而知体育教师的专业发展具有了极其重要的意义。
《论语·卫灵公》中有这样的一段话：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁者。”大概意思是：一个做手工工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。那么为仁是用什么工具呢？住在这个国家，想个国家有所贡献，必须结交上流社会，乃至政坛要员，政府的中坚；和这个国家社会上贤达的人，都要成为朋友。从这段话中我们也可以看到，体育教师要想完成自己所肩负的教育教学任务，就要发展自身的专业水平，那么怎么样才能够发展提升自身的专业水平呢，我认为有以下三种途径和方法。
2、研究方法
2.1理论与实践并重。
体育教师专业发展是指体育教师整个教师职业生涯过程中，依托体育教师培养的专门组织，通过周期的、系统的、专门的专业训练，习得体育教师的专业发展知识与技能。毕业后在从教过程中实施体育教师专业发展自主，表现体育教师的专业发展道德，逐步提高自身的专业发展素质，成为一个良好的体育专业教育工作者的专业成长过程。体育教师专业知识就包括我们在体育学院或培训机构中所学的专业知识，熟练掌握和运用这些知识，就是后续在学校任教师时要传授给学生们的从理论到实践的。
第一、体育教师作为体育教育教学实践的主体，在实践中不断验证所学到的专业理论知识，用专业理论知识来指导自己的教育教学实践，并在实践中不断的修正自己的理论，使之给贴近于一线教育教学的实际。从理论到实践，在从实践到理论，提升自己的专业水准。实践是体育教师发展的基础和法宝，教师在自身实践中经过不断的反思和建构适合自己的体育教学模式。如果没有教学的实践那么再好的教学理念和教学方法也是纸上谈兵。
第二、体育教师想要拥有对教学实践的反思能力和研究能力，发展自身的专业能力，就应把实践反思和行动研究当成自己专业发展的一部分，只有这样才可能成为新课改的真正参与者，培养出全面发展身心健康的学生。体育教师不要把教育科研课题的研究当做高端无法接受的领域，不要将教学科研研究活动当作外在于自己的“畏难”行为。体育教师对教学实践的反思和研究主要应定位于“行动研究”，即“为行动研究，在行动中研究，对行动研究”，明白“问题即课题”，在教学实践中尝试新的教学理念和方法，体育教师的行动研究要把握好以下特点：问题即课题，教学即研究，行动即成果。教师要注重体育学科专业化知识的学习和更新。学科专业化知识是教师最基本的能力，尤其在基础教育阶段，最主要的目的就是交给学生体育运动基本的知识。
第三、体育教师教学研究态度与能力是教师专业发展的集中体现，是一名体育教师主体的能动性体现，是体育教师发展的基本手段。随着时代的进步，体育教师职能的深刻转变，没有反思的体育教学，缺少研究的体育教育教学已经不能满足未来的要求，同样，离开实践的理论研究也无法回应时代的要求。
2.2传统与创新并重。
《诗经·小雅·鹤鸣》篇中这样说道：“他山之石，可以攻玉”。意思是说，别的山上的石头可以作为砺石，用来琢磨玉器。后喻指他人的做法或意见能够帮助自己改正错误缺点或提供借鉴，实践证明，体育教师学习他人传统的经验很重要，但创新也同样重要。善于思考勇于创新是所有优秀体育教师共同特征。对体育教学过程、教学行为进行思考，对所开展的教研活动、科研活动和设计的活动训练进行思考，从中探究科学的教育教学规律，使体育教学的内容、过程、途径更加科学和有效。
第一、创新是一个民族的灵魂，也是体育教师专业发展的动力。我们都知道体育教师专业发展有五个时期：适应期：1—3年。熟练期：3—8年。成熟期：8—10年。发展期：8—15年。创造期：15年以上。体育教师一般是特级教师或专家型教师，有潜力的学科带头人。但进入这一时期的体育教师也往往容易产生职业倦怠。因为教师进入到创造期后，很难感觉到像前几期那样快速成长，相反发现自己很多事情都是在重复，缺乏新鲜感。就拿我们所从事的体育专业来讲，要想提高运动成绩，起初的进步幅度是显著的。如百米成绩，从12秒到11秒比较容易，从11秒到10秒就如同骨干教师走入了高原区，怎么样的锻炼都很难达到，只有采用科学新颖的训练方法，才可以突破阈限达到最佳的成绩。因此如果体育教师不断更新教育教学思想和理念，，对常规教学不断创新，时刻保持旺盛的精力，才能够走出职业倦怠。 第二、善于思考和发现是体育教师专业快速发展的关键。在教学过程中不断发现，不断总结，既看到其他教师的长处，又突破自己的局限，在传统的基础上大胆创新，形成了自己的独有的特色和优势。体育教学，它不像其他学科教学那样，可以长篇大论地讲解，用较多的语言来表达自己提倡什么、反对什么的思想情感，而是需要大量的身体动作、示范指导和实际操作，以此来实现教学目标。
第三、体育教师要实现专业发展，关键还是靠自己，关键是要实现个人专业的自主发展。基础教育新课程改革为体育教师带来了挑战，同时也为体育教师的专业发展带来机遇，新课改中的体育教师一定要树立专业意识，专业发展的意识，不断地学习新的体育教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践，做课程改革的积极参与者、建设者，不要做课程改革的旁观者，要积极、主动地投入体育教育教学改革中，运用科学研究解决体育教育实践过程中的问题，加强同行间的经验交流和总结，要学会分享教育教学经验。
2.3、行政和业务并重。
体育教师专业发展的内涵又可分为知识层面、技能层面与态度层面。其中，知识层面包含：一般知识、教育专业知识及体育专门知识；技能层面则有：教学技能、教学管理技能、运动技能；态度层面有：健康身心、自我训练和敬业态度与服务精神。
第一、体育教师教学专业发展，强调的是专业知识。专业发展不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新已有的知识，如国际田联对田径赛中起跑规则的改变等等。当今社会知识的迅速发展使得体育教师学习更新知识的速度更为重要，向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能，培养自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的能力，强调专业知识的水准，在研究中不断提高体育教师的教育专业水平，以满足日新月异的教育教学新形势。
第二、教育行政部门要给体育教师提供足够的培训机会。尤其是负责教师培训的部门，应不断完善体育教师培训制度，改革培训模式，安排体育教师培训的内容、时间和空间。体育教师培训过程应特别关注并加强教育教学活动的指导，其中，包括专业理论知识的再学习，以及先进理念、先进的教学方法在实践中运用的指导。如，开办培训班、研究班；开设教育论坛；举办体育教育教学展示活动；选派教师出国培训等等。
第三、学校进行校本研训是实现体育教师专业发展的基本途径。1.组织体育教师认真开展教育教学和教研科研活动，每周安排固定时间，进行听课、研讨、交流，提高专业水平。2.在体育教师中形成伙伴合作式教研科研氛围，使体育教师在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，从而提高专业水平。3.组织观课活动，为体育教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流提高教师看课、评课的能力，从而改变体育教师“重看轻评”的习惯，提高专业水平。4.通过专题培训等形式，帮助体育教师树立教科研意识，通过课题研究来解决教育教学工作中的问题与困惑，提升专业水平，即用教育科研引领体育教师的专业发展。
3、结果与分析
通过以上的论述，我们明确体育教师专业发展是指体育教师整个教师职业生涯过程中，依托体育教师培养的专业组织，通过周期的、系统的、专门的专业训练，习得体育教师的专业发展知识和技能。在从教过程中实施体育教师专业发展自主，表现体育教师的专业发展道德，并逐步提高自身的专业发展素质，成为一名良好的体育教育专业教育工作者的专业成长过程。
体育教师专业发展实际上是把有些教学问题的研究回归到教学活动的现实之中，让理论研究的思想切实运用到实践中去。体育教师在实践中对体育教育教学专业知识的主动探求，会推动体育教师的教学责任感、理论能力和专业知识的提高。很久以来，体育教师的教育教学思想大多是在被动条件下形成的，教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升，这种情况下接受的有关体育教育教学思想，时常停留在字面或表层，对体育教师专业化发展起不到应有的作用。如果从体育教师专业发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创造条件，让体育教师主动地去理解教育、理解教学、掌握专业知识，使体育教师从一个实践者的角度体去体育教学中所存在的问题，并思考解决问题的途径和方法。最终形成自己独有的教学特色，由此提升体育教师的专业能力。
4、结论
体育教师专业发展有两个方面的含义。一是指体育教师职业逐渐符合专业标准、成为体育教师专门职业并获得相应体育教师专业地位的过程，侧重过程的含义；二是指体育教师职业的专门性质和发展状态处于什么状态和水平，侧重性质的含义。只要二者有机的结合起来，就能够完成教育事业赋予体育教师光荣而艰巨的使命。提高体育教师专业地位的有效途径，是不断改善体育教师的专业教育教学能力，从而促进教师的专业发展。只有不断提高体育教师的专业水平，才能使体育专业成为受人尊敬、受学生热爱的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。作为一名体育教师，要给学生种子，优良的种子可以栽种出正确的思想、高尚的行为、良好的习惯。正是体育教师高水准的专业素质，让教师给学生选择优良的种子；正是这份体育教师高水准的专业素质，让教师给学生选择合适每个个体的栽种方法；正是这份体育教师高水准的专业素质，让教师给学生无私的奉献、无悔的付出、无求的给予，使学生终身受益，给学生健全的人格健康的体魄，给学生美好的人生打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]赵天 王鸿宾.《简明教育辞典》[M]. 辽宁教育出版社，1989年.
[2]钟启泉.“教师专业化”《教育研究》[J] . 2001年第12期.
[3]王长纯.“教师专业化发展：对教师的重新发现”《教育研究》[J]. 2001年第11期.
[4]张志越.“谈教师专业发展的新理念”《教育理论与实践》[J]. 2002年第6期.
[5]王丽佳.“变革情境中的教师专业建设：取向、认知基础与政策优化”《教育科学》[J].2014年第6期.