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摘 要：在小学语文作文教学中，“仿写”是符合学生身心发展特点的一种新型的教学模式。仿写教学，以“模仿为主，创造为辅”为基本理念，可以大大提升学生写作的自信心。主要对小学作文中仿写的作用、仿写教学的对策进行分析。
关键词：小学作文;仿写;教学创新
小学语文是小学各个学科中的一个综合性学科，小学语文涵盖了“听、说、读、写”四个层面的内容，其中“听、说、读”是基础，“写”是升华。由此可见，全面培养学生的写作能力，是小学语文学科建设中一个至关重要的任务。但是由于写作活动大都比较枯燥，学生在写作的时候“无话可说”是一个常态，因此这一个学科也不能够充分地吸引学生的兴趣。“仿写教学”，应运而生。通过仿照其他文章进行写作，不仅能够让学生积累更多的词汇，也能够让他们实现写作水平的提升。
一、仿写的作用分析
“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。相信这句话是很多小学语文教师在写作教学中都曾经说过的一句话。这里的“抄”，并不是原封不动地将原作者的文章搬到自己的作业本上，而是通过“仿写”、通过“改编”，在借鉴原作者的遣词造句的方式和文章架构的设置方式的基础之上，让自己的文章结构更加清晰，语句更加顺畅，内容更加饱满。由此可见，仿写具有十分重要的价值和作用。
首先，通过“仿写”，可以让学生克服对写作的畏惧心理。对于一些小学生来说，在写作的时候“词穷”、一提“写作课”就“头疼”，这似乎已经司空见惯了。主要还是由于学生在写作的时候不知所云，缺乏写出好文章的信心和勇气。而“仿写”，将一个成型的文章摆放在学生的面前，通过“仿照”，学生的学习任务变得更加简单。
其次，通过“仿写”，可以让学生更好地掌握写作方法。写作的过程中，要遵循“构思—起草—修改”三个主要的环节。对于刚刚接触写作的学生来说，他们在“谋篇布局”上还存在着很大的欠缺，在“文章架构”的安排上还存在着疑惑。通过仿写，可以让学生掌握更多的写作技巧。
二、小学作文教学中仿写的对策研究
1.寻找合适的资源作为“仿写”的对象
在小学语文作文仿写教学活动的开展过程中，至关重要的一个因素就是要寻找适宜的资源作为学生“仿写”的对象。要根据不同年级、不同学生的理解能力、接受能力和写作能力的现状进行“仿写”资源的采集和设计。“仿写”的对象不能过于简单，这样也就失去了“仿写”的作用和意义;“仿写”的对象也不能难度过高，这样会让学生丧失对于写作的信心和兴趣。实际上，仿写资源的采集并不难，可以以小学语文课本教材作为基础支撑和后备依托，充分利用互联网和新媒体，采集优美的文章片段。实际上，“仿写”的对象和有关的资源可以是十分丰富的，既可以是名人名家的著名之作，又可以是同龄小学生的优秀写作范文。
2.注重“仿写”内容的设计和安排
在小学语文作文“仿写”教学活动的开展中，教师要注重“仿写”内容的科学化设计，这样才能够极大地提升“仿写”教学的效率。
一方面，要注重引导学生针对“文章结构”进行仿写。实际上，“文章结构”就是学生整个作文的“骨架”，通过多仿写，才能够让学生掌握文章“谋篇布局”的技巧，一篇文章的提纲成功了，整个文章可以说就成功了一半了。
另一方面，要注重引导学生针对“表达方式”进行仿写。一篇优美的文章往往会让读者愿意多读几遍。小学生的作文也是如此，如果表达合理、清晰，自然就会取得高分。而有些文章之所以能够成为“仿写”的对象，之所以能够被称之为“范文”，是因为其与文章的表达技巧存在着极为密切的关联。为此，教师要引导学生在仿写的过程中有意识地积累一些好词好句，丰富自己的“知识库”，这样，才能够在写作的时候更有话说。
3.注重“仿写”之后的创新
“仿写”教学模式在小学语文写作中的运用，实际上“仿写”是手段，创新是目的。也就是说，小学生进行作文“仿写”以后，教师还要注重对写作创新的引导。通过“仿写”，可以让学生掌握“布局谋篇”的好方法，可以让学生积累更多的词汇和素材。但是最终的目标是培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，真正地让学生学会写作。为此，在仿写的过程中，教师也要有意识地进行指导，以鼓励为主、以赞美为主，同时还要注重学生在仿写过程中思维的发散。教师只有通过想象力和创造力的培养，才能够真正地依托于“仿写”让学生创作出属于自己的好文章。实际上，“仿写”也是以多读、多看为基础的。例如针对“团结友爱”“勇敢”等小学语文写作中常见的命题，教师可以寻找与之相关的文章、范文让学生阅读。并不是说每一篇文章都要进行“仿写”才能够收到“仿写”的效果，多阅读也能够增长见识。
总之，在教育体制改革深入推动的大背景下，小学语文教学方法也要进行改革和创新。引入“仿写”的教学模式，让学生掌握更多元化的写作方法，让学生掌握更丰富的写作素材，这对全面提高小学生的写作能力有十分重要的价值和作用。为此，在小學语文写作教学中，“仿写”的运用主要可以从以上三个层面开展。
参考文献：
[1]李艳梅.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智，2019（27）：45-46.
[2]牛振华.仿写：低年级习作教学的源头活水——关于小学作文教学实效性策略研究[J].教育实践与研究（A），2015（9）：52-53.
编辑 王彦清
关键词：小学作文;仿写;教学创新
小学语文是小学各个学科中的一个综合性学科，小学语文涵盖了“听、说、读、写”四个层面的内容，其中“听、说、读”是基础，“写”是升华。由此可见，全面培养学生的写作能力，是小学语文学科建设中一个至关重要的任务。但是由于写作活动大都比较枯燥，学生在写作的时候“无话可说”是一个常态，因此这一个学科也不能够充分地吸引学生的兴趣。“仿写教学”，应运而生。通过仿照其他文章进行写作，不仅能够让学生积累更多的词汇，也能够让他们实现写作水平的提升。
一、仿写的作用分析
“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。相信这句话是很多小学语文教师在写作教学中都曾经说过的一句话。这里的“抄”，并不是原封不动地将原作者的文章搬到自己的作业本上，而是通过“仿写”、通过“改编”，在借鉴原作者的遣词造句的方式和文章架构的设置方式的基础之上，让自己的文章结构更加清晰，语句更加顺畅，内容更加饱满。由此可见，仿写具有十分重要的价值和作用。
首先，通过“仿写”，可以让学生克服对写作的畏惧心理。对于一些小学生来说，在写作的时候“词穷”、一提“写作课”就“头疼”，这似乎已经司空见惯了。主要还是由于学生在写作的时候不知所云，缺乏写出好文章的信心和勇气。而“仿写”，将一个成型的文章摆放在学生的面前，通过“仿照”，学生的学习任务变得更加简单。
其次，通过“仿写”，可以让学生更好地掌握写作方法。写作的过程中，要遵循“构思—起草—修改”三个主要的环节。对于刚刚接触写作的学生来说，他们在“谋篇布局”上还存在着很大的欠缺，在“文章架构”的安排上还存在着疑惑。通过仿写，可以让学生掌握更多的写作技巧。
二、小学作文教学中仿写的对策研究
1.寻找合适的资源作为“仿写”的对象
在小学语文作文仿写教学活动的开展过程中，至关重要的一个因素就是要寻找适宜的资源作为学生“仿写”的对象。要根据不同年级、不同学生的理解能力、接受能力和写作能力的现状进行“仿写”资源的采集和设计。“仿写”的对象不能过于简单，这样也就失去了“仿写”的作用和意义;“仿写”的对象也不能难度过高，这样会让学生丧失对于写作的信心和兴趣。实际上，仿写资源的采集并不难，可以以小学语文课本教材作为基础支撑和后备依托，充分利用互联网和新媒体，采集优美的文章片段。实际上，“仿写”的对象和有关的资源可以是十分丰富的，既可以是名人名家的著名之作，又可以是同龄小学生的优秀写作范文。
2.注重“仿写”内容的设计和安排
在小学语文作文“仿写”教学活动的开展中，教师要注重“仿写”内容的科学化设计，这样才能够极大地提升“仿写”教学的效率。
一方面，要注重引导学生针对“文章结构”进行仿写。实际上，“文章结构”就是学生整个作文的“骨架”，通过多仿写，才能够让学生掌握文章“谋篇布局”的技巧，一篇文章的提纲成功了，整个文章可以说就成功了一半了。
另一方面，要注重引导学生针对“表达方式”进行仿写。一篇优美的文章往往会让读者愿意多读几遍。小学生的作文也是如此，如果表达合理、清晰，自然就会取得高分。而有些文章之所以能够成为“仿写”的对象，之所以能够被称之为“范文”，是因为其与文章的表达技巧存在着极为密切的关联。为此，教师要引导学生在仿写的过程中有意识地积累一些好词好句，丰富自己的“知识库”，这样，才能够在写作的时候更有话说。
3.注重“仿写”之后的创新
“仿写”教学模式在小学语文写作中的运用，实际上“仿写”是手段，创新是目的。也就是说，小学生进行作文“仿写”以后，教师还要注重对写作创新的引导。通过“仿写”，可以让学生掌握“布局谋篇”的好方法，可以让学生积累更多的词汇和素材。但是最终的目标是培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，真正地让学生学会写作。为此，在仿写的过程中，教师也要有意识地进行指导，以鼓励为主、以赞美为主，同时还要注重学生在仿写过程中思维的发散。教师只有通过想象力和创造力的培养，才能够真正地依托于“仿写”让学生创作出属于自己的好文章。实际上，“仿写”也是以多读、多看为基础的。例如针对“团结友爱”“勇敢”等小学语文写作中常见的命题，教师可以寻找与之相关的文章、范文让学生阅读。并不是说每一篇文章都要进行“仿写”才能够收到“仿写”的效果，多阅读也能够增长见识。
总之，在教育体制改革深入推动的大背景下，小学语文教学方法也要进行改革和创新。引入“仿写”的教学模式，让学生掌握更多元化的写作方法，让学生掌握更丰富的写作素材，这对全面提高小学生的写作能力有十分重要的价值和作用。为此，在小學语文写作教学中，“仿写”的运用主要可以从以上三个层面开展。
参考文献：
[1]李艳梅.小学语文作文教学仿写训练探析[J].才智，2019（27）：45-46.
[2]牛振华.仿写：低年级习作教学的源头活水——关于小学作文教学实效性策略研究[J].教育实践与研究（A），2015（9）：52-53.
编辑 王彦清