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北师大版教材中选编的课文，文质兼美，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。
因此，作为一名教师，应尽可能地给孩子们一些想象的空间，给孩子们一点自由表述的机会，使其将课堂当中所学到的一些东西加以内化、深化，我想，课后小练笔便是一个较好的平台。如何让课后小练笔美丽起来呢？我做了一下尝试。
一、搭建练笔小平台
语文是一门情感性很强的学科，传统的阅读教学往往舍弃了学生阅读过程中体验、感悟、品味课文中的人文内涵的过程，致使教学中的坐标点仅定位于“训练”这一纵轴上。其实，就课本而言，语文，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。每学完一篇课文，孩子们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。课后小练笔便是给孩子们畅所欲言、表情达意、充分展示内心世界的一个小天地。因此，每上完一篇课文，我便来个顺水推舟，趁热打铁——让孩子们乘兴涂鸦——立即写下自己的一点认识或想法。我给孩子们布置的练笔内容可谓丰富多彩，练笔方式也不拘一格。
教学《这儿，原来是一座村庄》一文后，我布置的课后小练笔是《我所了解的电视机》和《未来的电视机》。想象力丰富的同学争着写后面一题，而基础不好的同学也会有话可写。这样一延伸，既让学生们巩固了所学的知识，又满足了孩子们爱想、好思的心愿。我为孩子们的课后练笔一般都比较轻松，几乎做到了“三不限”——题目不限，字数不限，内容不限。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，课后小练笔的内容不能让学生望而生畏，而应让孩子们有话可说，有话可写。在这方面，我做了极大地努力。正是由于我的“三不限”原则，使得我的学生一直没有为此事而苦恼、而退缩。这也充分体现了我的教学目的——课后小练笔仅仅是孩子们搭建一个说话的写话的小平台，为学生提供一点自由想象的空间。
二、知道练笔小窍门
课后小练笔，既然是老师布置给学生们的一项作业，当然不能可有可无，放任自流。在学生们觉得有话可写、有话想写的基础上，我会见缝插针地给孩子做些习作技巧渗透，使同学们在快乐练笔的同时，习作能力也不断得以提高。
1、随文指点发
练笔练笔，归根结底还是为了磨快孩子们的笔杆子，激活孩子们的语言细胞和思维能力，使其能够妙笔生花，一吐为快。随文指点便是一条近道。学生学习了《翠鸟》的第一自然段，对翠鸟的外形描写感受深刻，觉得作者运用比喻、拟人的手法把翠鸟写活了。于是，我在这一课结束后，设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种自己喜欢的动物的外貌。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写得非常生动有趣。有个孩子写道：我家养了一只美丽的小白兔，它穿雪白的大衣，摸上去异常光滑，像打了油似的。两只眼睛圆溜溜红通通的，像玛瑙一样。它有一张“樱桃小嘴“，总是不停地蠕动着。这个孩子仿照翠鸟的写法恰当的运用了比喻、拟人的手法，一只可爱的兔子很自然地就跃然纸上了。
2、借题发挥法
正如苏霍姆林斯基所说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。借题发挥，适时进行了小练笔，即挖掘了语文教学当中的人文性教育因素，又突破了语文学习的“工具性”目标，使孩子们在无声的言语之中接受了一次思想洗礼。
五年级上册第五单元编排了两篇主题课文《草帽计》、《包公审驴》，这一单元，不仅要使学生了解两位历史人物，而且要从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成认真观察，勤于动脑的好习惯。鉴于此因，上完以上两篇课文后，我给学生布置了“少年法庭”这一道小练笔：“魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去。由于教师打扫得整洁整齐，在周末卫生评比中，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。请你对这个事件作出评判，你有何感受？你想对文中的主人公说点什么？你又想对自己说些什么？拿起你的笔来写一写，要求感情真实，文从字顺即可。我这样一“煽动”，孩子们果真思如泉涌，下笔有神。交上来的习作也五花八门，丰富多彩。他们自拟的题目就叫人觉得新鲜——《荣誉的背后》、《金钱之花》、《金钱与荣誉》、《小红花的风波》、《买来的荣誉》……习作的内容大多言之有物，真诚详实。我想，这样的“借题发挥”练笔法，不仅深化了学生对内容的理解和情感的领悟，同时学生的道德情感也在这无声的体验中感悟，在实践中得以升华。
三、培养练笔之兴趣
课后小练笔在语文教学当中尽管是那样“微不足道”，但要想让学生们对课后小练笔常练常新，永葆激情，也不是一件容易的事情。兴趣是最好的老师。我认为，兴趣的产生，往往源于成功。提高学生的练笔兴趣，让学生拥有一种成就感，这对开展课后小练笔教学，提高学生的写作水平，有立竿见影之效。
所以，在学生的小练笔中，有的尽管粗陋平淡，尽管错字连篇，或病句重重，但是只要我们有一个平和宽广的心境，有一种平等宽厚的态度去看待他们，去“抬举”他们，你总有所发现、有所收获。学生每次练笔之后，我都及时从中找出自己觉得最为满意的段落或句子在课堂中进行诵读，让学生们和自己一起分享。对孩子永远要鼓励，不要多余责备。我会努力睁大眼睛去寻找学生习作中的闪光点，善于发现课后小练笔中一点一滴的可取之处，给予充分鼓励。鼓励学生赏识自己，引导学生不断地认识自我，肯定自我，从而达到突破自我，超越自我的目的。
教师需真心面对孩子们的练笔，真诚去欣赏他们的劳动成果，让孩子们的练笔兴趣日益增长，练笔收获日渐丰厚，让课后小练笔这株不起眼的红杏悄悄地在语文大观园中自由绽放。
因此，作为一名教师，应尽可能地给孩子们一些想象的空间，给孩子们一点自由表述的机会，使其将课堂当中所学到的一些东西加以内化、深化，我想，课后小练笔便是一个较好的平台。如何让课后小练笔美丽起来呢？我做了一下尝试。
一、搭建练笔小平台
语文是一门情感性很强的学科，传统的阅读教学往往舍弃了学生阅读过程中体验、感悟、品味课文中的人文内涵的过程，致使教学中的坐标点仅定位于“训练”这一纵轴上。其实，就课本而言，语文，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。每学完一篇课文，孩子们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。课后小练笔便是给孩子们畅所欲言、表情达意、充分展示内心世界的一个小天地。因此，每上完一篇课文，我便来个顺水推舟，趁热打铁——让孩子们乘兴涂鸦——立即写下自己的一点认识或想法。我给孩子们布置的练笔内容可谓丰富多彩，练笔方式也不拘一格。
教学《这儿，原来是一座村庄》一文后，我布置的课后小练笔是《我所了解的电视机》和《未来的电视机》。想象力丰富的同学争着写后面一题，而基础不好的同学也会有话可写。这样一延伸，既让学生们巩固了所学的知识，又满足了孩子们爱想、好思的心愿。我为孩子们的课后练笔一般都比较轻松，几乎做到了“三不限”——题目不限，字数不限，内容不限。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，课后小练笔的内容不能让学生望而生畏，而应让孩子们有话可说，有话可写。在这方面，我做了极大地努力。正是由于我的“三不限”原则，使得我的学生一直没有为此事而苦恼、而退缩。这也充分体现了我的教学目的——课后小练笔仅仅是孩子们搭建一个说话的写话的小平台，为学生提供一点自由想象的空间。
二、知道练笔小窍门
课后小练笔，既然是老师布置给学生们的一项作业，当然不能可有可无，放任自流。在学生们觉得有话可写、有话想写的基础上，我会见缝插针地给孩子做些习作技巧渗透，使同学们在快乐练笔的同时，习作能力也不断得以提高。
1、随文指点发
练笔练笔，归根结底还是为了磨快孩子们的笔杆子，激活孩子们的语言细胞和思维能力，使其能够妙笔生花，一吐为快。随文指点便是一条近道。学生学习了《翠鸟》的第一自然段，对翠鸟的外形描写感受深刻，觉得作者运用比喻、拟人的手法把翠鸟写活了。于是，我在这一课结束后，设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，写一种自己喜欢的动物的外貌。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写得非常生动有趣。有个孩子写道：我家养了一只美丽的小白兔，它穿雪白的大衣，摸上去异常光滑，像打了油似的。两只眼睛圆溜溜红通通的，像玛瑙一样。它有一张“樱桃小嘴“，总是不停地蠕动着。这个孩子仿照翠鸟的写法恰当的运用了比喻、拟人的手法，一只可爱的兔子很自然地就跃然纸上了。
2、借题发挥法
正如苏霍姆林斯基所说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。借题发挥，适时进行了小练笔，即挖掘了语文教学当中的人文性教育因素，又突破了语文学习的“工具性”目标，使孩子们在无声的言语之中接受了一次思想洗礼。
五年级上册第五单元编排了两篇主题课文《草帽计》、《包公审驴》，这一单元，不仅要使学生了解两位历史人物，而且要从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成认真观察，勤于动脑的好习惯。鉴于此因，上完以上两篇课文后，我给学生布置了“少年法庭”这一道小练笔：“魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去。由于教师打扫得整洁整齐，在周末卫生评比中，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。请你对这个事件作出评判，你有何感受？你想对文中的主人公说点什么？你又想对自己说些什么？拿起你的笔来写一写，要求感情真实，文从字顺即可。我这样一“煽动”，孩子们果真思如泉涌，下笔有神。交上来的习作也五花八门，丰富多彩。他们自拟的题目就叫人觉得新鲜——《荣誉的背后》、《金钱之花》、《金钱与荣誉》、《小红花的风波》、《买来的荣誉》……习作的内容大多言之有物，真诚详实。我想，这样的“借题发挥”练笔法，不仅深化了学生对内容的理解和情感的领悟，同时学生的道德情感也在这无声的体验中感悟，在实践中得以升华。
三、培养练笔之兴趣
课后小练笔在语文教学当中尽管是那样“微不足道”，但要想让学生们对课后小练笔常练常新，永葆激情，也不是一件容易的事情。兴趣是最好的老师。我认为，兴趣的产生，往往源于成功。提高学生的练笔兴趣，让学生拥有一种成就感，这对开展课后小练笔教学，提高学生的写作水平，有立竿见影之效。
所以，在学生的小练笔中，有的尽管粗陋平淡，尽管错字连篇，或病句重重，但是只要我们有一个平和宽广的心境，有一种平等宽厚的态度去看待他们，去“抬举”他们，你总有所发现、有所收获。学生每次练笔之后，我都及时从中找出自己觉得最为满意的段落或句子在课堂中进行诵读，让学生们和自己一起分享。对孩子永远要鼓励，不要多余责备。我会努力睁大眼睛去寻找学生习作中的闪光点，善于发现课后小练笔中一点一滴的可取之处，给予充分鼓励。鼓励学生赏识自己，引导学生不断地认识自我，肯定自我，从而达到突破自我，超越自我的目的。
教师需真心面对孩子们的练笔，真诚去欣赏他们的劳动成果，让孩子们的练笔兴趣日益增长，练笔收获日渐丰厚，让课后小练笔这株不起眼的红杏悄悄地在语文大观园中自由绽放。