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摘要：小学生学习数学积极性是数学学习的动力，是数学教学的必要环节。积极性作为学习行为的动力，引领小学生数学学习行为，对数学教学有至关重要作用。因此，激发、提高、维系小学生数学学习积极性显得尤为迫切。
关键词：小学数学；学习积极性；数学学习
【分类号】G623.5
小学数学学习对于很多小学生而言是枯燥乏味的，这就需要教师结合小学生身心特点和认知规律，灵活应用教学方法，激发小学生数学学习兴趣，点燃小学生数学学习积极性，让小学生获得数学知识，养成数学思维，具备数学能力，发展数学智力。笔者围绕小学生数学学习积极性话题，通过巧设情境，探究体验，实践导引，激发小学生积极性，提高小学生积极性，维系小学生积极性。
1.巧设情境，激发积极性
在小学数学教学中，教师适当引入情境教学，巧设情境，激发小学生数学积极性，优化教学过程，在传授数学知识时，小学生置身情境，获得情境愉悦体验。数学学习旨在解决实际问题，小学生如果能够应用所学解决问题，就会对数学学习产生兴趣，因此在数学教学中巧设情境，引导小学生在情境中具有学习数学的积极性，产生数学学习欲望。可见，在小学数学教学中，适当巧设贴合小学生的教学情境，再现小学生熟悉画面，激发小学生数学学习积极性，小学生保持活跃的思维学习是取得理想学习效果的基础条件。
如，《位置与方向》教学中，笔者巧设情境，导入新课，激发小学生学习积极性。笔者向小学生提出问题：“大家在寒暑假出去旅游了吗？爸爸妈妈带大家去哪里了呀？”学生们争相回答，“北京、台湾、窑头公园...”笔者结合学生的回答，说到：“大家去过的地方是一个定向运动过程。请同学们思考，如何从学校去窑头公园，大家能够画出公园定向运动地图吗？应该怎么走？大家知道哪些信息吗？”学生们争着说出自己的路线，笔者又抛出问题：“如果绘制公园定向运动图，我们需要有什么本领呢？”学生们陷入沉思，想了想回答道：“需要会看图、辨别方向。”笔者创设情境，学生们积极参与，已经融入情境，在笔者的引导下对新课非常感兴趣，开始新课学习。
2.探究体验，提高积极性
在小学数学教学中，教师应尊重小学生认知规律，注重小学生体验学习，鼓励小学生对学习过程的探究和体验，满足数学学习认知需求，激活小学生身心，实现知情合一数学学习，给小学生内心刻下认知印象。小学生在数学学习中，自我探究数学知识，挖掘数学知识奥秘，提炼数学知识规律，小学生主动学习，体验数学，享受数学学习快乐，参与数学学习过程，提高数学学习积极性。可见，在小学数学教学中，引导小学生探究体验，冲击小学生学习感知，提高小学生数学学习积极性，小学生享受数学学习过程是取得理想学习效果的过程。
如，《畫方位图》课题中，笔者给学生出示校园方位图，让小学生自己探究新知，在图中确定校园东南西北四个方向，想一想，说一说校园内建筑物的具体位置，并以班级所在位置，围绕教学楼，以小组形式合作绘制校园方位图。在图中标注教学楼和校门、图书室、操场的位置和距离关系。在小组绘制结束后，以小组为单位交流绘制方法，说一说哪个小组绘制方法更清楚，更简便，比较绘制方法，总结提炼出绘制方位图的一般画法，具体为：确定参照物的具体位置-确定角度-确定距离。最后，在班级内展示小组绘制成果，评价得失，找出小组差距，寻找改进方法。小学生通过小组探究体验学习，直击小学生方位图绘制印象，绘制方法给小学生留下深刻印象，小学生也更积极的参与小组探究学习。
3.实践导引，维系积极性
数学是一门实践性课程，数学学习的目的旨在应用所学数学知识，分析解决实际问题。小学生在掌握数学知识的基础上，应主张数学知识的实践导引，需要教师结合小学生数学水平，为小学生设计数学练习题，小学生通过应用数学知识，分析解决练习题目，实现数学理论和实践相结合，通过实践导引巩固所学数学知识，也在实践导引中享受数学知识带来的用处，保持小学生数学学习积极性。可见，在小学数学教学中，小学生数学学习实践导引，让数学理论实践化，利于维系小学生数学学习积极性，助推数学学习效果高效化。
如，《剪一剪》教学中，笔者让小学生在课后多剪一剪，争当“我是剪纸小能手”。小学生在实践活动中，加深对所学数学知识平移和旋转的认识，感受数学知识在实践活动中的落点，体会不同图形之间的变化，在探索数学规律的同时，培养小学生动手实践能力，养成小学生数学思维和空间观念。小学生在剪纸活动中，大胆猜想、推理，通过动手实践练习，促进小学生数学思维发展，提高小学生数学能力，小学生数学学习变为“乐学”。
想要提高小学生数学学习积极性，应充分研读教材，理解教材，从教材出发，通过巧设情境，激发积极性，探究体验，提高积极性，实践导引，维系积极性，让数学学习充满色彩，真正提高小学生数学学习水平。
参考文献：
[1]李宇辉，李保臻. 提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J]. 西北成人教育学院学报，2014，02：115-118.
[2]赵志梅. 浅谈如何提高小学生学习数学的积极性[J]. 生物技术世界，2014，03：161.
关键词：小学数学；学习积极性；数学学习
【分类号】G623.5
小学数学学习对于很多小学生而言是枯燥乏味的，这就需要教师结合小学生身心特点和认知规律，灵活应用教学方法，激发小学生数学学习兴趣，点燃小学生数学学习积极性，让小学生获得数学知识，养成数学思维，具备数学能力，发展数学智力。笔者围绕小学生数学学习积极性话题，通过巧设情境，探究体验，实践导引，激发小学生积极性，提高小学生积极性，维系小学生积极性。
1.巧设情境，激发积极性
在小学数学教学中，教师适当引入情境教学，巧设情境，激发小学生数学积极性，优化教学过程，在传授数学知识时，小学生置身情境，获得情境愉悦体验。数学学习旨在解决实际问题，小学生如果能够应用所学解决问题，就会对数学学习产生兴趣，因此在数学教学中巧设情境，引导小学生在情境中具有学习数学的积极性，产生数学学习欲望。可见，在小学数学教学中，适当巧设贴合小学生的教学情境，再现小学生熟悉画面，激发小学生数学学习积极性，小学生保持活跃的思维学习是取得理想学习效果的基础条件。
如，《位置与方向》教学中，笔者巧设情境，导入新课，激发小学生学习积极性。笔者向小学生提出问题：“大家在寒暑假出去旅游了吗？爸爸妈妈带大家去哪里了呀？”学生们争相回答，“北京、台湾、窑头公园...”笔者结合学生的回答，说到：“大家去过的地方是一个定向运动过程。请同学们思考，如何从学校去窑头公园，大家能够画出公园定向运动地图吗？应该怎么走？大家知道哪些信息吗？”学生们争着说出自己的路线，笔者又抛出问题：“如果绘制公园定向运动图，我们需要有什么本领呢？”学生们陷入沉思，想了想回答道：“需要会看图、辨别方向。”笔者创设情境，学生们积极参与，已经融入情境，在笔者的引导下对新课非常感兴趣，开始新课学习。
2.探究体验，提高积极性
在小学数学教学中，教师应尊重小学生认知规律，注重小学生体验学习，鼓励小学生对学习过程的探究和体验，满足数学学习认知需求，激活小学生身心，实现知情合一数学学习，给小学生内心刻下认知印象。小学生在数学学习中，自我探究数学知识，挖掘数学知识奥秘，提炼数学知识规律，小学生主动学习，体验数学，享受数学学习快乐，参与数学学习过程，提高数学学习积极性。可见，在小学数学教学中，引导小学生探究体验，冲击小学生学习感知，提高小学生数学学习积极性，小学生享受数学学习过程是取得理想学习效果的过程。
如，《畫方位图》课题中，笔者给学生出示校园方位图，让小学生自己探究新知，在图中确定校园东南西北四个方向，想一想，说一说校园内建筑物的具体位置，并以班级所在位置，围绕教学楼，以小组形式合作绘制校园方位图。在图中标注教学楼和校门、图书室、操场的位置和距离关系。在小组绘制结束后，以小组为单位交流绘制方法，说一说哪个小组绘制方法更清楚，更简便，比较绘制方法，总结提炼出绘制方位图的一般画法，具体为：确定参照物的具体位置-确定角度-确定距离。最后，在班级内展示小组绘制成果，评价得失，找出小组差距，寻找改进方法。小学生通过小组探究体验学习，直击小学生方位图绘制印象，绘制方法给小学生留下深刻印象，小学生也更积极的参与小组探究学习。
3.实践导引，维系积极性
数学是一门实践性课程，数学学习的目的旨在应用所学数学知识，分析解决实际问题。小学生在掌握数学知识的基础上，应主张数学知识的实践导引，需要教师结合小学生数学水平，为小学生设计数学练习题，小学生通过应用数学知识，分析解决练习题目，实现数学理论和实践相结合，通过实践导引巩固所学数学知识，也在实践导引中享受数学知识带来的用处，保持小学生数学学习积极性。可见，在小学数学教学中，小学生数学学习实践导引，让数学理论实践化，利于维系小学生数学学习积极性，助推数学学习效果高效化。
如，《剪一剪》教学中，笔者让小学生在课后多剪一剪，争当“我是剪纸小能手”。小学生在实践活动中，加深对所学数学知识平移和旋转的认识，感受数学知识在实践活动中的落点，体会不同图形之间的变化，在探索数学规律的同时，培养小学生动手实践能力，养成小学生数学思维和空间观念。小学生在剪纸活动中，大胆猜想、推理，通过动手实践练习，促进小学生数学思维发展，提高小学生数学能力，小学生数学学习变为“乐学”。
想要提高小学生数学学习积极性，应充分研读教材，理解教材，从教材出发，通过巧设情境，激发积极性，探究体验，提高积极性，实践导引，维系积极性，让数学学习充满色彩，真正提高小学生数学学习水平。
参考文献：
[1]李宇辉，李保臻. 提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J]. 西北成人教育学院学报，2014，02：115-118.
[2]赵志梅. 浅谈如何提高小学生学习数学的积极性[J]. 生物技术世界，2014，03：161.