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作文教学在技校语文教学中占据着非常重要的地位。作文课要引导学生写他们熟悉的人、事、景物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话,要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象的翅膀,发挥自己的创造性,并大力倡导自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意的表达。
直面学生的写作现状,我们必须正视在作文教学中存在的问题,思考在新形势下如何圆满地完成我们的作文教学任务,切实提高学生的写作能力和水平。这是目前技校语文教育工作者必须认真研究的一个重要课题。
一、现实中的困惑
1.学生懒
不愿动脑、动手。学生的写作心理处于一种机械、被动、单调,甚至冷漠的状态。€爛爛爛爛?
2.学生怕
他们把作文当成一种痛苦的“任务”来完成,内容言之无物,泛泛而谈,严重脱离自我。
3.学生厌
空话套话多,材料单调陈旧,不少学生还是学生作文中沿用小学里的题材,胡编乱造,生搬硬套,模仿抄袭,实在是触目惊心。
4.学生应付
现在手机上网很方便,学生从网上抄一篇以应付老师的检查是家常便饭了,使老师对学生的作文犹如是雾里看花一般,不知所措。
二、作文教学困惑的产生原因
1.教师方面:教学观念陈旧,思路僵化
老师总是反反复复讲构思立意的规则、讲篇章结构的规则,而学生在研学“规则”的同时,他们的思维很可能凝结在一种固定的模式上,并逐渐僵化,犹如经过桎梏的鸟永远飞不高、飞不远。
2.学生方面
(1)生活单调乏味。学生的生活阅历是很有限的,每天的学习局限性强,参加语文的实践活动也少得可怜。学校很少开展活动,学生难以走向生活,作文课堂胡编乱造作文,写出的文章缺乏真情实感,内容单调,生编硬造,言不由衷,文章千人一面、众口一词的弊端也就在所难免了。(2)阅读量太小。技校学生的语文底子本来就不是很好,加上又不愿意学习,学校也很少给他们提供课外读物。学生很少进行课外阅读,导致学生知识贫乏,语言苍白无力、枯燥干瘪,思路狭窄。而且许多学生平时不注重词语积累,习作练习量少得可怜。学生没有从阅读与写作的活动中获得积极的心理感受和情绪体验。(3)学生的自卑心理。技校的学生大多数是中考的失败者,他们很少得到老师的鼓励、家长的表扬,这样就造成了他们对生活的冷漠、对学习的厌恶,普遍存在的自卑心理,使得作文教学雪上加霜。
三、改进作文教学的尝试
1.培养写作兴趣,让学生体验“写作的快乐”
(1)建立和谐的师生关系。热爱每一个学生,特别是要关爱差生,并给以具体指导,热情鼓励,树立其写作信心。(2)让学生尝试小作文,从模仿开始。如在学习了《谏逐客书》一文后,我布置了“模仿谏逐客书,给班主任写一个关于重新组建班干队伍的建议”。结果学生们畅所欲言,尝到了成功的喜悦,对写作也有了信心。(3)从简单的应用文开始写作。技校课本中,应用文写作是单独的一单元,我抓住这一写作契机,认真做好写作教学。先给学生素材,让学生自己写借条、领条、收条,然后针对他们写作中的错误进行教授,引起了学生的兴趣,然后又反复讲述这些应用文在现实中的重要性及错误的后果,加深了学生对写好作文的认识。
2.丰富学生的写作素材,把作文教学引入社会,把学生引入丰富多彩的社会生活中
在平时的教课过程中,教师要有针对性地引导学生去观察社会,以自己的情趣去理解分析社会,发展认识和思维能力,指导学生以自己的眼光正确认识生活、反映生活,强化语言训练的实用性,然后让学生写观察、记录、小日记等等,使学生的写作能力得以培养。学生有了自己的生活体验,写起文章来就有了真情实感,内容也就丰富多了。如:在学习了柳永的《雨霖铃》后,我布置了一篇作文:描述分别时的场面。结果同学用了现代的手段:情人将一部手机放在柳永的手里,告诉他:常联系。将现实和古代沟通起来,超越了时空。
3.改变批改方式,让学生品尝“成功的喜悦”
要学生品尝成功的喜悦,改变作文批改的方式很重要。可以采用学生自评、自改,或是在教师的启发下学生批改,或是师生合批合改,或是全班讲评,教师要充分利用作文讲评这一契机,激励优生,启发差生,让学生体会成功的愉悦之感。批改中,我写了这些评语:“看了你的作文,很好,真为你高兴!”“如果书写再好一点,分数会很高的。”假如遇到一位抄袭作文的学生,不要一味地去指责,而是对学生说:“这篇文章是抄袭的,但此文太美了,感谢你的好眼力,我相信,以后你也能写出这样的好文章。”别小看这么几句鼓励性的话语,说不定真能造就出一个未来的作家呢。
4.教给写作方法,让学生作文“有章法可循”
语文课本所选篇目大都是名家名篇,文质兼美,不但是分析鉴赏的例子,也蕴藏着巨大写作能量,只要我们善于吸取,勤于积累,就能提高写作水平。学生在教材中汲取一些写作技巧的能量亦是必要的。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过以上方法的训练,让学生在成功的尝试中积累信心,在快乐中唯见作文之“易”,不见其“难”,自然能令学生快乐写作,写出佳作。
直面学生的写作现状,我们必须正视在作文教学中存在的问题,思考在新形势下如何圆满地完成我们的作文教学任务,切实提高学生的写作能力和水平。这是目前技校语文教育工作者必须认真研究的一个重要课题。
一、现实中的困惑
1.学生懒
不愿动脑、动手。学生的写作心理处于一种机械、被动、单调,甚至冷漠的状态。€爛爛爛爛?
2.学生怕
他们把作文当成一种痛苦的“任务”来完成,内容言之无物,泛泛而谈,严重脱离自我。
3.学生厌
空话套话多,材料单调陈旧,不少学生还是学生作文中沿用小学里的题材,胡编乱造,生搬硬套,模仿抄袭,实在是触目惊心。
4.学生应付
现在手机上网很方便,学生从网上抄一篇以应付老师的检查是家常便饭了,使老师对学生的作文犹如是雾里看花一般,不知所措。
二、作文教学困惑的产生原因
1.教师方面:教学观念陈旧,思路僵化
老师总是反反复复讲构思立意的规则、讲篇章结构的规则,而学生在研学“规则”的同时,他们的思维很可能凝结在一种固定的模式上,并逐渐僵化,犹如经过桎梏的鸟永远飞不高、飞不远。
2.学生方面
(1)生活单调乏味。学生的生活阅历是很有限的,每天的学习局限性强,参加语文的实践活动也少得可怜。学校很少开展活动,学生难以走向生活,作文课堂胡编乱造作文,写出的文章缺乏真情实感,内容单调,生编硬造,言不由衷,文章千人一面、众口一词的弊端也就在所难免了。(2)阅读量太小。技校学生的语文底子本来就不是很好,加上又不愿意学习,学校也很少给他们提供课外读物。学生很少进行课外阅读,导致学生知识贫乏,语言苍白无力、枯燥干瘪,思路狭窄。而且许多学生平时不注重词语积累,习作练习量少得可怜。学生没有从阅读与写作的活动中获得积极的心理感受和情绪体验。(3)学生的自卑心理。技校的学生大多数是中考的失败者,他们很少得到老师的鼓励、家长的表扬,这样就造成了他们对生活的冷漠、对学习的厌恶,普遍存在的自卑心理,使得作文教学雪上加霜。
三、改进作文教学的尝试
1.培养写作兴趣,让学生体验“写作的快乐”
(1)建立和谐的师生关系。热爱每一个学生,特别是要关爱差生,并给以具体指导,热情鼓励,树立其写作信心。(2)让学生尝试小作文,从模仿开始。如在学习了《谏逐客书》一文后,我布置了“模仿谏逐客书,给班主任写一个关于重新组建班干队伍的建议”。结果学生们畅所欲言,尝到了成功的喜悦,对写作也有了信心。(3)从简单的应用文开始写作。技校课本中,应用文写作是单独的一单元,我抓住这一写作契机,认真做好写作教学。先给学生素材,让学生自己写借条、领条、收条,然后针对他们写作中的错误进行教授,引起了学生的兴趣,然后又反复讲述这些应用文在现实中的重要性及错误的后果,加深了学生对写好作文的认识。
2.丰富学生的写作素材,把作文教学引入社会,把学生引入丰富多彩的社会生活中
在平时的教课过程中,教师要有针对性地引导学生去观察社会,以自己的情趣去理解分析社会,发展认识和思维能力,指导学生以自己的眼光正确认识生活、反映生活,强化语言训练的实用性,然后让学生写观察、记录、小日记等等,使学生的写作能力得以培养。学生有了自己的生活体验,写起文章来就有了真情实感,内容也就丰富多了。如:在学习了柳永的《雨霖铃》后,我布置了一篇作文:描述分别时的场面。结果同学用了现代的手段:情人将一部手机放在柳永的手里,告诉他:常联系。将现实和古代沟通起来,超越了时空。
3.改变批改方式,让学生品尝“成功的喜悦”
要学生品尝成功的喜悦,改变作文批改的方式很重要。可以采用学生自评、自改,或是在教师的启发下学生批改,或是师生合批合改,或是全班讲评,教师要充分利用作文讲评这一契机,激励优生,启发差生,让学生体会成功的愉悦之感。批改中,我写了这些评语:“看了你的作文,很好,真为你高兴!”“如果书写再好一点,分数会很高的。”假如遇到一位抄袭作文的学生,不要一味地去指责,而是对学生说:“这篇文章是抄袭的,但此文太美了,感谢你的好眼力,我相信,以后你也能写出这样的好文章。”别小看这么几句鼓励性的话语,说不定真能造就出一个未来的作家呢。
4.教给写作方法,让学生作文“有章法可循”
语文课本所选篇目大都是名家名篇,文质兼美,不但是分析鉴赏的例子,也蕴藏着巨大写作能量,只要我们善于吸取,勤于积累,就能提高写作水平。学生在教材中汲取一些写作技巧的能量亦是必要的。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过以上方法的训练,让学生在成功的尝试中积累信心,在快乐中唯见作文之“易”,不见其“难”,自然能令学生快乐写作,写出佳作。