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摘要：翻转课堂教学模式属于一种崭新的尝试，对于传统意义的课堂教学模式进行了颠覆，明确学生的主体地位，可以激发出学生的学习积极性，使学生可以主动的参与到学习过程中，在中职教育當中更加明显。本文主要论述了在当今翻转课堂理念影响下，中职计算机应用基础的优化。
关键词：翻转课堂；中职计算机；基础教学
近些年教育界开始广泛利用翻转课堂和微课等模式，当前不少中职院校已经开始相关的实践。本文主要是在翻转课堂理念影响下，优化中职计算机应用基础教学，促进中职计算机教学更好的发展。
一、 概述翻转课堂的优势
1. 技术具备优势：可以利用视频技术手段和互联网技术手段，突出翻转课堂模式的技术优势。在传统模式当中，高科技教学手段缺乏总体应用效果，利用翻转课堂模式，将传统教学的主客体关系进行颠倒，并且将教学的空间环境进行改变。
2. 突破教学时空的限制：传统的课堂教学模式会受到教学时间和空间方面的限制，学生对于知识的接受和掌握能力也是参差不齐的，教师在实际授课过程中，只能面向中间层次的学生，不同层次学生的接受能力无法全部顾及到。利用翻转课堂模式，学生可以在课外自主学习教学内容，对于接受能力比较强的学生，可以将学习进度适当的加快，减少学生的学习时间，对于接受能力比较差的学生，可以适当的学习次数进行增加，使其可以最终掌握，实现分层次教学，实现因材施教。
3. 强化学生的自主学习意识：翻转课堂模式的基础就是让学生实现自主学习，学生具备了一定的基础知识之后，可以更好的在课堂答疑和互动环节当中，将学习进行巩固。计算机这门课程涉及很多的实践操作，学生主要是通过视频的观看，从而进行反复练习，可以有效的强化学生的学习效果，让学生可以明确自主学习的重要性，使学生的学习潜能得到激发，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、 翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学的优化
（一） 转变教育观念
行为是由观念决定的，教师首先需要确立教育改革理念，可以实现教学改革，将角色进行转变，使教师由教学主导者转变为课堂的组织者，学生和家长也要将自身的观念进行转变，学生是教学的主体，成为学习的主动研究人员。培养中职职业教育需要具备创新精神和合作精神，培养应用型人才，在当前翻转课堂理念的影响下，使学生可以更好的应对企业的需求，促进学校的发展。例如在学习PPT的相关制作的时候，教师不能一味的进行示范演讲，需要将课堂还给学生，将所有的学生分成小组，让他们以小组为单位，给他们指定一个主题，让他们以这个主题为基础，制作出具体PPT，并且让他们派遣一个代表上台来讲解自己小组制作的PPT，这样可以活跃课堂教学氛围，让学生真正成为教学的主体。
（二） 提高教师自身水平
中职计算机教师需要具备良好的信息化素养，实施翻转课堂，教师主要利用微课的形式，让学生在网络上观看，教师不仅要对文档进行编辑，制作出PPT和电子表格，还要可以编辑音频，制作视频等，提高自身可视化的教学能力，这样才可以对新型的教学模式进行实践。实现翻转课堂需要利用网络技术，使微课可以顺畅的播放，在整个教室将无线网络信号进行覆盖，这样学生就可以更加方便的进行自主学习。学校需要建立教学平台，使学生和教师享受到教学资源。学校只有将软件和硬件设施配备完善，才可以更好的实现教学模式的改革。
（三） 安排给学生具体的任务
在课外要想让学生实现有效的学习，在课堂当中可以积极的参与，教师需要设计出科学的学习任务，使学生的学习内容和目标都得到明确，结合学生的个别学习，鼓励学生独立去完成。设计课内任务，可以让学生通过协作完成。例如在学习Word图文混排的时候，教师可以让学生制作电子报，给学生设计一个主题，让学生在课余时间对于相关知识进行学习，并且分给他们不同的任务，以小组的形式将电子报完成。
三、 结束语
综上所述，在中职计算机教学过程中利用翻转课堂模式，针对中职学生的特殊性，将课堂结结构进行优化，使教学有效性得到提高，使翻转课堂可以具备广阔的应用空间，具备很大的推广价值。
参考文献：
[1]邱文棣.关于中职《计算机应用基础》课程开展翻转课堂教学的探索[J].职业，2016，18：36-38.
[2]徐正梅，杨颖，曹红兵，张永华.翻转课堂理念下高校计算机应用基础课程教学设计[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016，03：140-143 158.
[3]姚丽敏.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用研究基于慕课的高校计算机基础教学应用研究[J].电脑知识与技术，2016，26：172-173.
[4]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58.
关键词：翻转课堂；中职计算机；基础教学
近些年教育界开始广泛利用翻转课堂和微课等模式，当前不少中职院校已经开始相关的实践。本文主要是在翻转课堂理念影响下，优化中职计算机应用基础教学，促进中职计算机教学更好的发展。
一、 概述翻转课堂的优势
1. 技术具备优势：可以利用视频技术手段和互联网技术手段，突出翻转课堂模式的技术优势。在传统模式当中，高科技教学手段缺乏总体应用效果，利用翻转课堂模式，将传统教学的主客体关系进行颠倒，并且将教学的空间环境进行改变。
2. 突破教学时空的限制：传统的课堂教学模式会受到教学时间和空间方面的限制，学生对于知识的接受和掌握能力也是参差不齐的，教师在实际授课过程中，只能面向中间层次的学生，不同层次学生的接受能力无法全部顾及到。利用翻转课堂模式，学生可以在课外自主学习教学内容，对于接受能力比较强的学生，可以将学习进度适当的加快，减少学生的学习时间，对于接受能力比较差的学生，可以适当的学习次数进行增加，使其可以最终掌握，实现分层次教学，实现因材施教。
3. 强化学生的自主学习意识：翻转课堂模式的基础就是让学生实现自主学习，学生具备了一定的基础知识之后，可以更好的在课堂答疑和互动环节当中，将学习进行巩固。计算机这门课程涉及很多的实践操作，学生主要是通过视频的观看，从而进行反复练习，可以有效的强化学生的学习效果，让学生可以明确自主学习的重要性，使学生的学习潜能得到激发，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、 翻转课堂理念下的中职计算机应用基础教学的优化
（一） 转变教育观念
行为是由观念决定的，教师首先需要确立教育改革理念，可以实现教学改革，将角色进行转变，使教师由教学主导者转变为课堂的组织者，学生和家长也要将自身的观念进行转变，学生是教学的主体，成为学习的主动研究人员。培养中职职业教育需要具备创新精神和合作精神，培养应用型人才，在当前翻转课堂理念的影响下，使学生可以更好的应对企业的需求，促进学校的发展。例如在学习PPT的相关制作的时候，教师不能一味的进行示范演讲，需要将课堂还给学生，将所有的学生分成小组，让他们以小组为单位，给他们指定一个主题，让他们以这个主题为基础，制作出具体PPT，并且让他们派遣一个代表上台来讲解自己小组制作的PPT，这样可以活跃课堂教学氛围，让学生真正成为教学的主体。
（二） 提高教师自身水平
中职计算机教师需要具备良好的信息化素养，实施翻转课堂，教师主要利用微课的形式，让学生在网络上观看，教师不仅要对文档进行编辑，制作出PPT和电子表格，还要可以编辑音频，制作视频等，提高自身可视化的教学能力，这样才可以对新型的教学模式进行实践。实现翻转课堂需要利用网络技术，使微课可以顺畅的播放，在整个教室将无线网络信号进行覆盖，这样学生就可以更加方便的进行自主学习。学校需要建立教学平台，使学生和教师享受到教学资源。学校只有将软件和硬件设施配备完善，才可以更好的实现教学模式的改革。
（三） 安排给学生具体的任务
在课外要想让学生实现有效的学习，在课堂当中可以积极的参与，教师需要设计出科学的学习任务，使学生的学习内容和目标都得到明确，结合学生的个别学习，鼓励学生独立去完成。设计课内任务，可以让学生通过协作完成。例如在学习Word图文混排的时候，教师可以让学生制作电子报，给学生设计一个主题，让学生在课余时间对于相关知识进行学习，并且分给他们不同的任务，以小组的形式将电子报完成。
三、 结束语
综上所述，在中职计算机教学过程中利用翻转课堂模式，针对中职学生的特殊性，将课堂结结构进行优化，使教学有效性得到提高，使翻转课堂可以具备广阔的应用空间，具备很大的推广价值。
参考文献：
[1]邱文棣.关于中职《计算机应用基础》课程开展翻转课堂教学的探索[J].职业，2016，18：36-38.
[2]徐正梅，杨颖，曹红兵，张永华.翻转课堂理念下高校计算机应用基础课程教学设计[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2016，03：140-143 158.
[3]姚丽敏.翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用研究基于慕课的高校计算机基础教学应用研究[J].电脑知识与技术，2016，26：172-173.
[4]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58.