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摘 要：随着新课改不断深入，教育改革已经不断地渗透到学科的各个领域。在小学数学的课堂教学中情境教学法是一项使得教学更加贴近生活、贴近时代的重要教学手段之一。通过生活化的课堂教学方式不仅可以丰富学生的课堂内容，同时还可以加深学生对于知识的理解。提高小学数学的课堂有效性。本文将从当前在新课改背景下对小学数学教学进行生活化教学的重要价值入手，并提出几点关于如何在型课改背景下进行小学数学生活化教学的探究策略，希望能够与广大教育同行共勉。
关键词：新课程;小学数学;教学生活化
一、 引言
众所周知，小学阶段的数学教学，随着教改的深入进行，国家对于提高学生的数学水平的要求也已经全部体现在了我们的数学教材中。数学学科不同于其他学科，是一门逻辑性、科学性较强的学科，对于学生的理解能力、思考能力等方面都有着较高的要求。因为学科本身的难度，加上小学生原本在理解能力、智力发展方面都还处于启蒙阶段。所有小学阶段的数学学科可以说是小学生比较惧怕的一门学科。随着素质教育的提出以及新课改背景下，小学阶段的数学教学也不再是传统的教学模式，教育者在不断地探索新的教学模式来适应新课程改革的新要求。众所周知，情境教学法是可以使学生迅速融入课堂的一种有效方式，那么当前很多教育者研究出了生活化的情境教学法，是学生在生活化的场景中来理解所学的数学知识，从而加深学生对于知识的理解以此提高课堂教学的有效性。
二、 新课程背景下小学数学生活化教学的有效意义
（一）丰富课程内容，激发学生兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生在注意力专注力等方面都是容易受到外界的影响的，所以教育者如何在课堂教学中能够抓住学生的眼球将是课程所追求的。生活化的教学模式是将数学知识通过生活化的情境或者贴近生活的语言等方式进行课堂上的再现，这样的不经可以将学生平时学的枯燥的数学知识与生活实际相结合起来，与现实生活紧密结合，同时也能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，与此同时，通过生活化的教学方式，可以让顺序额知识点与生活紧密结合，加深学生对于知识的理解与应用。在课程内容仿麦呢，贴近生活化的教学，不再是枯燥的照本宣科，学生在生活中就能学习知识，也是极大地丰富了教学内容。
（二）有利于化抽象为具体，培养学生创新思维能力
新课程改革要求培养学生创新思维能力，小学阶段的数学教学是培养学生创新逻辑思维能力的重要方式之一。生活化的数学教学模式，是将抽象枯燥的数学知识通过生活化的语言、生活化的场景进行讲解，这样对于学生来讲，是将看不见的数学知识转化为看得见的具体的数学知识，对于学生的理解就显得更加方便。同时，这样的教学模式与传统的教师讲学生听的模式完全不同，有助于提高学生的自主学习能力同时也有利于培养学生的创新思维能力。
三、 关于如何在型课改背景下进行小学数学生活化教学的探究策略
（一）在课堂中积极导入生活化的元素
小学数学在教学的过程中回有很多的知识点以及数学原理需要学生去咀嚼消化，这时候如果教育者仅仅是单纯地进行课本的讲解或者原理的复述，那对于小学生来说无疑是枯燥乏味的。如何在课堂中融入生活元素可以将知识与生活场景进行有机结合，从而使得学生对于知识不再感到陌生，能够进行有效的理解与认识。教育者在教学的过程中，可以积极创造生活化的场景，同时结合数学知识与原理，引导学生用数学化的视角进行思考，同时通过数学化的视角来解决生活中的问题。拉近学生与生活的距离，让课堂更加贴近生活，这样学生既能够在实现在日常生活中进行数学的学习，同时又能够将所学的数学知识应用到日常生活当中。
（二）从学生角度出发，促进学生主体地位的建立
新课程改革要求尊重学生主体地位，一切为了学生，为了学生的一切将作为教育者进行教育活动的重要哦出发点与落脚点。所以，在当前小学阶段的数学教学中，应该从学生的思维角度出发，以学生为主体，要想有效提升小学阶段数学课堂有效性，首先我们应该积极进行教师教學观念上的改进和改革。传统的教学理念，过于以教师为中心，采用的是教师讲、学生听的灌输式教学方式。教学过程中更多的是学生被动的接受教育者的讲解灌输，那么这样的教学模式下，教学就显得非常单薄，学生在教学过程中参与度不够，学生自主思考的能力也没有得到有效的提升。所以，对于此类情况，会使得学生在数学的学习过程中丧失学习兴趣，因此，我们必须转变当前教师脑海中传统的教学理念，积极推动学生作为主体地位的教学模式，从而提升小学数学教学的培养效果。
四、 结束语
综上所述，由此我们可以从中看出，在新课程改革的背景下，小学数学教学的生活化策略探究对于小学生学习数学的重要意义。小学阶段数学生活化的教学模式，对于学生培养其理论联系实际以及用数学视角解决问题的能力起到了很好的促进作用。小学阶段的学生在思维能力、思考能力与逻辑能力方面都是处于发展的重要阶段。所以教育者在课堂中将复杂困难的数学原理与生活元素进行有机结合，同时在尊重学生主体地位的情况下，将数学教学与实际生活进行了有机结合，从而提高了学生学生数学的能力与数学实际应用能力，从而培养了学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014（7）.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.
[3]顾建斌.新课改背景卜小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）.
[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.
关键词：新课程;小学数学;教学生活化
一、 引言
众所周知，小学阶段的数学教学，随着教改的深入进行，国家对于提高学生的数学水平的要求也已经全部体现在了我们的数学教材中。数学学科不同于其他学科，是一门逻辑性、科学性较强的学科，对于学生的理解能力、思考能力等方面都有着较高的要求。因为学科本身的难度，加上小学生原本在理解能力、智力发展方面都还处于启蒙阶段。所有小学阶段的数学学科可以说是小学生比较惧怕的一门学科。随着素质教育的提出以及新课改背景下，小学阶段的数学教学也不再是传统的教学模式，教育者在不断地探索新的教学模式来适应新课程改革的新要求。众所周知，情境教学法是可以使学生迅速融入课堂的一种有效方式，那么当前很多教育者研究出了生活化的情境教学法，是学生在生活化的场景中来理解所学的数学知识，从而加深学生对于知识的理解以此提高课堂教学的有效性。
二、 新课程背景下小学数学生活化教学的有效意义
（一）丰富课程内容，激发学生兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生在注意力专注力等方面都是容易受到外界的影响的，所以教育者如何在课堂教学中能够抓住学生的眼球将是课程所追求的。生活化的教学模式是将数学知识通过生活化的情境或者贴近生活的语言等方式进行课堂上的再现，这样的不经可以将学生平时学的枯燥的数学知识与生活实际相结合起来，与现实生活紧密结合，同时也能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，与此同时，通过生活化的教学方式，可以让顺序额知识点与生活紧密结合，加深学生对于知识的理解与应用。在课程内容仿麦呢，贴近生活化的教学，不再是枯燥的照本宣科，学生在生活中就能学习知识，也是极大地丰富了教学内容。
（二）有利于化抽象为具体，培养学生创新思维能力
新课程改革要求培养学生创新思维能力，小学阶段的数学教学是培养学生创新逻辑思维能力的重要方式之一。生活化的数学教学模式，是将抽象枯燥的数学知识通过生活化的语言、生活化的场景进行讲解，这样对于学生来讲，是将看不见的数学知识转化为看得见的具体的数学知识，对于学生的理解就显得更加方便。同时，这样的教学模式与传统的教师讲学生听的模式完全不同，有助于提高学生的自主学习能力同时也有利于培养学生的创新思维能力。
三、 关于如何在型课改背景下进行小学数学生活化教学的探究策略
（一）在课堂中积极导入生活化的元素
小学数学在教学的过程中回有很多的知识点以及数学原理需要学生去咀嚼消化，这时候如果教育者仅仅是单纯地进行课本的讲解或者原理的复述，那对于小学生来说无疑是枯燥乏味的。如何在课堂中融入生活元素可以将知识与生活场景进行有机结合，从而使得学生对于知识不再感到陌生，能够进行有效的理解与认识。教育者在教学的过程中，可以积极创造生活化的场景，同时结合数学知识与原理，引导学生用数学化的视角进行思考，同时通过数学化的视角来解决生活中的问题。拉近学生与生活的距离，让课堂更加贴近生活，这样学生既能够在实现在日常生活中进行数学的学习，同时又能够将所学的数学知识应用到日常生活当中。
（二）从学生角度出发，促进学生主体地位的建立
新课程改革要求尊重学生主体地位，一切为了学生，为了学生的一切将作为教育者进行教育活动的重要哦出发点与落脚点。所以，在当前小学阶段的数学教学中，应该从学生的思维角度出发，以学生为主体，要想有效提升小学阶段数学课堂有效性，首先我们应该积极进行教师教學观念上的改进和改革。传统的教学理念，过于以教师为中心，采用的是教师讲、学生听的灌输式教学方式。教学过程中更多的是学生被动的接受教育者的讲解灌输，那么这样的教学模式下，教学就显得非常单薄，学生在教学过程中参与度不够，学生自主思考的能力也没有得到有效的提升。所以，对于此类情况，会使得学生在数学的学习过程中丧失学习兴趣，因此，我们必须转变当前教师脑海中传统的教学理念，积极推动学生作为主体地位的教学模式，从而提升小学数学教学的培养效果。
四、 结束语
综上所述，由此我们可以从中看出，在新课程改革的背景下，小学数学教学的生活化策略探究对于小学生学习数学的重要意义。小学阶段数学生活化的教学模式，对于学生培养其理论联系实际以及用数学视角解决问题的能力起到了很好的促进作用。小学阶段的学生在思维能力、思考能力与逻辑能力方面都是处于发展的重要阶段。所以教育者在课堂中将复杂困难的数学原理与生活元素进行有机结合，同时在尊重学生主体地位的情况下，将数学教学与实际生活进行了有机结合，从而提高了学生学生数学的能力与数学实际应用能力，从而培养了学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014（7）.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）.
[3]顾建斌.新课改背景卜小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014（36）.
[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.