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中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-093-01
作为一名教师就意味他生命中大量的时间和精力，消耗在课堂上和课下钻研教学方法，掌握新的教学媒介。随着科技的不断发展，多媒体在政治教学中发挥着重要的作用。但是，在教学实践中，笔者发现在政治教学中应遵循以下几个原则，以便能够取的更好的教学成果。
一、教育性原则
在教学中运用多媒体课件时，要特别重视其教育性。因高中思想政治课是学校对学生进行思想政治、道德教育的主渠道，这就要求事例的选择不仅要反映理论知识，也要注重教育性。教师要从教材内容特点和需要出发选择素材，要能准确反映教学内容，能帮助学生突破重点和难点，对已过时的文字材料和视频资料不要使用。选用的文字资料和视频材料要有鲜明的人物形象、感人的事迹，强烈的画面冲击，加深了学生的认识，通过课堂上老师有效引导，更好帮助学生树立正确的人生价值观，坚定正确的政治立场和政治方向。
二、实践性原则
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。让学生走进社会，走进生活，在“做”中学，在学中“做”。高中政治新课程赋予了理论更多的生活气息，让理论与学生的生活更近。
高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视课件的实践性原则。实践性原则即生活化原则。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治新课标、新课改的鲜明特色和一大亮点。这样，可以让学生了解社会，活跃思维，使其成为现代化的人才。
三、适度性原则
在教学实践中，笔者认为教学效率的高低，取决教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注活跃等，同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当有关。用一般教学手段难于剖析重点或难点时，如果借助多媒体进行辅助教学，画龙点睛、恰到好处，效果就会很好。如果公开课、优质课和平时上课都追求多媒体，这不符合实际，一是并非所有教学内容都适合多媒体，一些政治课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就没有必要了。二是制作多媒体课件，需要教师花费大量时问，那其他上课就要打折扣，这对学校对学生都不是好事。因此，多媒体教学要注意适度使用，不能过度更不要过分热衷，要适量适度适可而止。课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等优势。
四、时政性原则
思想政治课一个显著特征就是时政性强。作为当代高中生，应该多关心一些社会国家大事，了解时代的发展，便于及时调整自身的发展做时代型人才。作为一名教师，我们有责任让学生多了解一下社会大事。同时，新课标下政治课更强调引导高中学生关心关注国家社会大事，并通过对这些重大时事后分析，让学生既学习时政，又能理解和把握理论知识，又为课堂增添活力。因此高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视多媒体的时代性，首先，在教学内容和方式上，政治教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，材料的选择要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的材料。其次，在课件设计与运用的指导思想上，应突出现代教育观点上，即激发学生学习兴趣，提高学生自主学习，培养学生创新意识。
五、学生主体性原则
课堂教学目标应全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，而不是只局限于知识方面的发展。注重提高学生的整体素质，从而提高整个国民素质。因此，政治教学课件设计遵循学生主体性原则，要求教师应积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习、课堂活动等生动活泼的教学方式，要求教师从教学过程的控制者、教学活动的组织者，向平等地参与学生研究和合作者的角色转化，通过精心设计使课堂成为师生情感交融、和谐的殿堂。遵循学生主体性原则还要求教学课件设计必须尊重学生的差异性，因材施教，设计的问题要让不同层次的学生都能作答，在教学形式上可设计教师讲授与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上，可设计一些知识抢答，教师角色模拟，课堂辩论等多种活动，让每位学生都能得到充分展示和发挥，让全体学生都能认识到自身价值，让不同学生都能得到全面发展。
要适应新课程要求，高中政治教师就要准确把握新课程基本理念。政治教学中多媒体的运用，应突出教学的。教育性、情感性、学生主体性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，使我们的政治课堂充满生机。在教学实践中，不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激起的自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的进行教学挖潜。
因此，教师必须在课堂教学中不断探索、创造多种多样的教学方法，让学生感受课堂中生命的涌动和成长。只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的美丽；也只有在这样的课堂，才不只是与科学，而是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现与人的功能。
作为一名教师就意味他生命中大量的时间和精力，消耗在课堂上和课下钻研教学方法，掌握新的教学媒介。随着科技的不断发展，多媒体在政治教学中发挥着重要的作用。但是，在教学实践中，笔者发现在政治教学中应遵循以下几个原则，以便能够取的更好的教学成果。
一、教育性原则
在教学中运用多媒体课件时，要特别重视其教育性。因高中思想政治课是学校对学生进行思想政治、道德教育的主渠道，这就要求事例的选择不仅要反映理论知识，也要注重教育性。教师要从教材内容特点和需要出发选择素材，要能准确反映教学内容，能帮助学生突破重点和难点，对已过时的文字材料和视频资料不要使用。选用的文字资料和视频材料要有鲜明的人物形象、感人的事迹，强烈的画面冲击，加深了学生的认识，通过课堂上老师有效引导，更好帮助学生树立正确的人生价值观，坚定正确的政治立场和政治方向。
二、实践性原则
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。让学生走进社会，走进生活，在“做”中学，在学中“做”。高中政治新课程赋予了理论更多的生活气息，让理论与学生的生活更近。
高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视课件的实践性原则。实践性原则即生活化原则。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治新课标、新课改的鲜明特色和一大亮点。这样，可以让学生了解社会，活跃思维，使其成为现代化的人才。
三、适度性原则
在教学实践中，笔者认为教学效率的高低，取决教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注活跃等，同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当有关。用一般教学手段难于剖析重点或难点时，如果借助多媒体进行辅助教学，画龙点睛、恰到好处，效果就会很好。如果公开课、优质课和平时上课都追求多媒体，这不符合实际，一是并非所有教学内容都适合多媒体，一些政治课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就没有必要了。二是制作多媒体课件，需要教师花费大量时问，那其他上课就要打折扣，这对学校对学生都不是好事。因此，多媒体教学要注意适度使用，不能过度更不要过分热衷，要适量适度适可而止。课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等优势。
四、时政性原则
思想政治课一个显著特征就是时政性强。作为当代高中生，应该多关心一些社会国家大事，了解时代的发展，便于及时调整自身的发展做时代型人才。作为一名教师，我们有责任让学生多了解一下社会大事。同时，新课标下政治课更强调引导高中学生关心关注国家社会大事，并通过对这些重大时事后分析，让学生既学习时政，又能理解和把握理论知识，又为课堂增添活力。因此高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视多媒体的时代性，首先，在教学内容和方式上，政治教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，材料的选择要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的材料。其次，在课件设计与运用的指导思想上，应突出现代教育观点上，即激发学生学习兴趣，提高学生自主学习，培养学生创新意识。
五、学生主体性原则
课堂教学目标应全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，而不是只局限于知识方面的发展。注重提高学生的整体素质，从而提高整个国民素质。因此，政治教学课件设计遵循学生主体性原则，要求教师应积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习、课堂活动等生动活泼的教学方式，要求教师从教学过程的控制者、教学活动的组织者，向平等地参与学生研究和合作者的角色转化，通过精心设计使课堂成为师生情感交融、和谐的殿堂。遵循学生主体性原则还要求教学课件设计必须尊重学生的差异性，因材施教，设计的问题要让不同层次的学生都能作答，在教学形式上可设计教师讲授与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式；在活动安排上，可设计一些知识抢答，教师角色模拟，课堂辩论等多种活动，让每位学生都能得到充分展示和发挥，让全体学生都能认识到自身价值，让不同学生都能得到全面发展。
要适应新课程要求，高中政治教师就要准确把握新课程基本理念。政治教学中多媒体的运用，应突出教学的。教育性、情感性、学生主体性、实践性和时代性，努力构建平等和谐的生命课堂，使我们的政治课堂充满生机。在教学实践中，不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激起的自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的进行教学挖潜。
因此，教师必须在课堂教学中不断探索、创造多种多样的教学方法，让学生感受课堂中生命的涌动和成长。只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的美丽；也只有在这样的课堂，才不只是与科学，而是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现与人的功能。