论文部分内容阅读
【内容摘要】初中英语教学实践性很强，语言技能的获得必须借助学生的学习活动，特别是要借助大量的、反复的、循序渐进的练习。英语课堂教学不同程度地存在教师教的成分多，学生学的成分少，机械性练习，运用性练习少的弊端，既不利于学生的创新能力的培养，也不利于学生将学习与使用相结合。如何改变传统英语教学中学生被动接受的局面，培养学生强烈的创造欲望、创新意识，是当前初中英语教学亟待解决的问题。本文将从初中英语教学的现状出发，谈点本人对初中英语教学创新方面的粗浅意见及看法。
【关键词】初中英语教学 创新 模式 内容 方法
《英语课程标准》的基本理念强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。素质教育的核心是创新精神，而教学创新是英语教学的生命。英语学科是一门语言学科，语言教学如何创新，应从学习语言特点出发，应把握好创新的三个维度，即教学模式创新维度，教学内容创新维度，教学方法创新维度。
一、教学模式创新是英语教学创新的前提
模式决定方面，模式为英语教学改革提供框架，模式选择就决定了英语教学改革的方面。教学模式创新应从以下几个方面着手：
1.思维模式。常言道问则疑，疑则思，如果教师要在教学中打破思维定势，鼓励求异思维，甚至是逆向思维，就会激发学生独立思考、积极探索。如在词汇教学中，充分利用构词、找同（近）义词、反义词、词组搭配等方法，组织学生积极思维，找规律、寻差距，调动学生丰富的联想，滚雪球似的扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率，培养学生的发散性思维。
2.课堂模式。课堂上不讲民主，是扼杀学生创造力的罪魁祸首。课堂上我讲你听，我写你记，我问你答，即使讲点民主，引导学生思索，那也得顺着老师设计的教案去想、去答，势必影响学生的创造力的培养。初中英语教学特别需要建立师生交往的课堂教学模式，变单向的教授型为双向的交往型。教师要鼓舞学生积极参与教学活动，强化教学过程中学生的参与意识和创造意识，要努力创造条件，想方设法让学生在课堂讨论、课堂游戏、作业讲评等教学活动中充当角色，对学困生则要给予一定的倾斜，让他们也有机会获得成功感，获得学习的快乐。
3.训练模式。训练既要注重知识性的强化，更要注重培养学生的创新意识，题型要有递度，防止训练形式雷同。如句型教学，既要鼓励学生用不同的词汇替换，练习同一句型，即替换词练习，又要让他们用不同的句型来表达同一个意识，即句型转换练习，使学生展开创造性思维的翅膀，把句型掌握得扎实，运用得灵活。如牛津初中英语9A Unit 2 Reading部分中有这样的句子，People living in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.如果教师上课不提醒，学生很有可能不会注意到这个令人寻味的句子。它的意识就是：If they live in cold climates, you will prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.或People who live in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.通过这个意识提炼设计出这个句式：People living in cold climates…（现在分词短语做后置定语）。在实际课堂教学中先用这个句式造句：The man standing under the tree is his father.接着让学生套用这个句式，以便造出更多、更完善的句子。
二、教学内容创新是英语教学创新的关键
教学内容是指课本提供的教学内容，它是主渠道，所以教学内容的创新就应该在以人为本，以纲为纲的基础上进行创新。语言内容的创新，需要充分反映现代科学技术发明创造的新成果，重视智力开发和能力培养，增加有助于培养学生研究、探索能力和创造能力的内容。教师在教学中的举例说明，内容要新鲜，要富有挑战性，决不能老调重弹，讲来讲去就是那几个枯燥无味的例子，内容应通过设疑、提问等形式，引导学生创新。比如在教牛津初中英语9A Unit 1 Star signs时，为了让学生能尽快切入主题，可设计这样的一些问题：When were you born? When is your birthday? Do you know what your animal sign is? Do you know what western star signs are? Can you tell me what your star sign is?像这样的问题，学生肯定能够回答，而且他们的回答是多种多样的，有的是在意料之中，而有的是在意料之外的，一旦学生争先恐后举手回答这些问题，老师应善于抓住学生的话语，进行借题发挥，这样不仅促进师生之间的交流，还会让发言的学生受到一次鼓舞。对于学生在回答中出现的不正确的东西，教师应及时纠正。从语言学的角度看。语境对语言的练习是相当重要的。事实也证明：一个人在说英语的国家一年半载内所学到的英语比在国内三年、四年甚至更长的时间里所学到的还要多。教师在传授英语语言知识时，更应为学生创设良好的语境。另外还要注意语调创新，教师应充分运用自身优雅的语调，来激发学生学习口语的兴趣。教师课堂用语要语言流畅，生动有趣，要学会教育家的循循善诱，演说家的能言善辩，艺术家的丰富情感。
三、教学方法创新是英语教学创新的根本
传统的英语教学方法，无论采用的是“填鸭式”满堂灌，还是“试卷式”满堂练，都缺乏生机活力，影响学生创造能力的培养。教师在英语教学上不能只“授之于鱼”，而要“授之于渔”，要让学生学会学习。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所言：对学生来说，最好的老师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师。良好的课堂环境最能引起学生的学习热情，促进学生思维的活跃敏捷，易于点燃心智火花和灵感。运用启发式教学，充分调动学生的思维和学习自觉性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，培养学生的创新能力；同时教师要在英语教学实践中边探索、边创新，不断尝试情境教学法、快乐学习法等等，让学生在乐于进行语言交流中促使学生听、说、读、写能力的全面发展。如在分析课文时，提出一些反面问题。有些课文是按照作者个人意图来写的，因而难免会显得比较片面，教学设计就需要教师有意识地进行设计创新，提一些反面问题，培养学生的创造能力。如初中牛津英语9B Unit 2 Robots Reading 部分讲了许多机器人好的用途。假如在备课时就设计了这样的一个反面问题：What problems will the robot catching a virus cause?很显然，学生对这个问题会产生好奇，就会主动在Reading文章中查找信息，这样他们回答这个问题就并不感到困难，相反，他们的回答会涉及到很多内容，比如不能按时叫醒主人、把饭食放进洗衣机里、破坏室内环境等等。总之，教学方法创新，要根据不同的教学内容和不同的教学对象，区别对待。
概而言之，英语课堂的教学改革是一项长期而艰巨的工作，需要我们不懈的努力。新型的英语课堂教学关键在于培育学生的积极参与，大胆探索，这样才能碰撞出思想火花，才能发展学生的聪明才智，才能培养和提高学生的创新能力。再加上不失时机的启发引导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，从而培养学生的创新意识，创新思维和创造能力。创造性是我们追求的最高目标，因此，一方面教师要创造性地教，创设情景，激发学生的创造兴趣，启迪创造性思维，另一方面，鼓励学生创造性地学。我们每堂课都要注意培养一点学生的创新精神、创造力，或让学生学到一点创新的办法。为了上好一堂这样的课，教师要广搜材料，精心设计教学课件来扩展教学天地，让学生身处有限的教室，思想却邀游在无限的空间。在这样的课堂教学中，学生才有机会积极参加活动，表达自己的观点，才有可能消化和积累那些围绕某一主题而展开的语言现象和语言材料；才能充分发挥他们的能动性、自主性和创造性。为此，就让我们共同努力认真实施创新教育，来给自己、给学生一个更广阔、更能动、更自主的教学空间吧！
【关键词】初中英语教学 创新 模式 内容 方法
《英语课程标准》的基本理念强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。素质教育的核心是创新精神，而教学创新是英语教学的生命。英语学科是一门语言学科，语言教学如何创新，应从学习语言特点出发，应把握好创新的三个维度，即教学模式创新维度，教学内容创新维度，教学方法创新维度。
一、教学模式创新是英语教学创新的前提
模式决定方面，模式为英语教学改革提供框架，模式选择就决定了英语教学改革的方面。教学模式创新应从以下几个方面着手：
1.思维模式。常言道问则疑，疑则思，如果教师要在教学中打破思维定势，鼓励求异思维，甚至是逆向思维，就会激发学生独立思考、积极探索。如在词汇教学中，充分利用构词、找同（近）义词、反义词、词组搭配等方法，组织学生积极思维，找规律、寻差距，调动学生丰富的联想，滚雪球似的扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率，培养学生的发散性思维。
2.课堂模式。课堂上不讲民主，是扼杀学生创造力的罪魁祸首。课堂上我讲你听，我写你记，我问你答，即使讲点民主，引导学生思索，那也得顺着老师设计的教案去想、去答，势必影响学生的创造力的培养。初中英语教学特别需要建立师生交往的课堂教学模式，变单向的教授型为双向的交往型。教师要鼓舞学生积极参与教学活动，强化教学过程中学生的参与意识和创造意识，要努力创造条件，想方设法让学生在课堂讨论、课堂游戏、作业讲评等教学活动中充当角色，对学困生则要给予一定的倾斜，让他们也有机会获得成功感，获得学习的快乐。
3.训练模式。训练既要注重知识性的强化，更要注重培养学生的创新意识，题型要有递度，防止训练形式雷同。如句型教学，既要鼓励学生用不同的词汇替换，练习同一句型，即替换词练习，又要让他们用不同的句型来表达同一个意识，即句型转换练习，使学生展开创造性思维的翅膀，把句型掌握得扎实，运用得灵活。如牛津初中英语9A Unit 2 Reading部分中有这样的句子，People living in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.如果教师上课不提醒，学生很有可能不会注意到这个令人寻味的句子。它的意识就是：If they live in cold climates, you will prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.或People who live in cold climates prefer to use warm colours in their homes to create a warm and comfortable feeling there.通过这个意识提炼设计出这个句式：People living in cold climates…（现在分词短语做后置定语）。在实际课堂教学中先用这个句式造句：The man standing under the tree is his father.接着让学生套用这个句式，以便造出更多、更完善的句子。
二、教学内容创新是英语教学创新的关键
教学内容是指课本提供的教学内容，它是主渠道，所以教学内容的创新就应该在以人为本，以纲为纲的基础上进行创新。语言内容的创新，需要充分反映现代科学技术发明创造的新成果，重视智力开发和能力培养，增加有助于培养学生研究、探索能力和创造能力的内容。教师在教学中的举例说明，内容要新鲜，要富有挑战性，决不能老调重弹，讲来讲去就是那几个枯燥无味的例子，内容应通过设疑、提问等形式，引导学生创新。比如在教牛津初中英语9A Unit 1 Star signs时，为了让学生能尽快切入主题，可设计这样的一些问题：When were you born? When is your birthday? Do you know what your animal sign is? Do you know what western star signs are? Can you tell me what your star sign is?像这样的问题，学生肯定能够回答，而且他们的回答是多种多样的，有的是在意料之中，而有的是在意料之外的，一旦学生争先恐后举手回答这些问题，老师应善于抓住学生的话语，进行借题发挥，这样不仅促进师生之间的交流，还会让发言的学生受到一次鼓舞。对于学生在回答中出现的不正确的东西，教师应及时纠正。从语言学的角度看。语境对语言的练习是相当重要的。事实也证明：一个人在说英语的国家一年半载内所学到的英语比在国内三年、四年甚至更长的时间里所学到的还要多。教师在传授英语语言知识时，更应为学生创设良好的语境。另外还要注意语调创新，教师应充分运用自身优雅的语调，来激发学生学习口语的兴趣。教师课堂用语要语言流畅，生动有趣，要学会教育家的循循善诱，演说家的能言善辩，艺术家的丰富情感。
三、教学方法创新是英语教学创新的根本
传统的英语教学方法，无论采用的是“填鸭式”满堂灌，还是“试卷式”满堂练，都缺乏生机活力，影响学生创造能力的培养。教师在英语教学上不能只“授之于鱼”，而要“授之于渔”，要让学生学会学习。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基所言：对学生来说，最好的老师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师。良好的课堂环境最能引起学生的学习热情，促进学生思维的活跃敏捷，易于点燃心智火花和灵感。运用启发式教学，充分调动学生的思维和学习自觉性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，培养学生的创新能力；同时教师要在英语教学实践中边探索、边创新，不断尝试情境教学法、快乐学习法等等，让学生在乐于进行语言交流中促使学生听、说、读、写能力的全面发展。如在分析课文时，提出一些反面问题。有些课文是按照作者个人意图来写的，因而难免会显得比较片面，教学设计就需要教师有意识地进行设计创新，提一些反面问题，培养学生的创造能力。如初中牛津英语9B Unit 2 Robots Reading 部分讲了许多机器人好的用途。假如在备课时就设计了这样的一个反面问题：What problems will the robot catching a virus cause?很显然，学生对这个问题会产生好奇，就会主动在Reading文章中查找信息，这样他们回答这个问题就并不感到困难，相反，他们的回答会涉及到很多内容，比如不能按时叫醒主人、把饭食放进洗衣机里、破坏室内环境等等。总之，教学方法创新，要根据不同的教学内容和不同的教学对象，区别对待。
概而言之，英语课堂的教学改革是一项长期而艰巨的工作，需要我们不懈的努力。新型的英语课堂教学关键在于培育学生的积极参与，大胆探索，这样才能碰撞出思想火花，才能发展学生的聪明才智，才能培养和提高学生的创新能力。再加上不失时机的启发引导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，从而培养学生的创新意识，创新思维和创造能力。创造性是我们追求的最高目标，因此，一方面教师要创造性地教，创设情景，激发学生的创造兴趣，启迪创造性思维，另一方面，鼓励学生创造性地学。我们每堂课都要注意培养一点学生的创新精神、创造力，或让学生学到一点创新的办法。为了上好一堂这样的课，教师要广搜材料，精心设计教学课件来扩展教学天地，让学生身处有限的教室，思想却邀游在无限的空间。在这样的课堂教学中，学生才有机会积极参加活动，表达自己的观点，才有可能消化和积累那些围绕某一主题而展开的语言现象和语言材料；才能充分发挥他们的能动性、自主性和创造性。为此，就让我们共同努力认真实施创新教育，来给自己、给学生一个更广阔、更能动、更自主的教学空间吧！