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【摘 要】素质教育的全面推进，课堂教学教学改革是必然的趋势，是提高教学质量的关键。分组教学，充分发挥了学生的凝聚力和集体的智慧，更新教师的教学观念，也使不同层次的学生在课堂学习中取长补短，更是学生在学习中，互相交流，互相学习的体现，大大地提高了语文课堂教学的整体水平。
【关键词】分组教学 合作 凝聚力 观念
在语文课堂教学中，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转入到学会思考、学会学习上，使被动的接受方式学习转到主动探索性的求知学习，从而培养学生探究能力、创新能力，在目前的教育中，课堂仍是主阵地，因此，立足于课堂，深入研究教材和学生的特点，改革课堂的教学方法，是一堂语文课成功与否的关键。据此，笔者进行了分组教学的新尝试，大大提高了学生学习语文的氛围，而课堂教学效果也有了初步的成效。
一、有利于发挥学生的凝聚力和集体优势
所谓分组教学，就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯，把学生按小组（每小组四至六人）上课。这样，教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，在绝大部分语文成绩基础较差的学生中，教师也可以按组辅导，改变了以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣，教师有时可以按组提问，避免提问个别学生，以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。由此可见，分组教学有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势，大大提高了课堂教学效果。
二、有利于培养学生合作的意识和精神
在分组教学过程中，要不断强调一个小组就像一个健康的人，小组中的每一个人，都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位，相互协调运作，缺一不可。具体说到语文知识上，它的分支众多而且理论空间大，学好一个知识点，经过与多人的共同参与探讨，会无形中加深对问题的认识。因此，合作精神尤为重要。未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性，要善于学习别人的长处，在学习中增长能力，提高智慧。故此，在一定背景下组织学生共同学习，相互协作，相互辅导，交互式学习等，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会间倾听、表达、交流、互助、信任，就会促进共同进步。如在教学《曹刿论战》一文中，我问：曹刿说“肉食者鄙”，那“鄙”在文中主要在谁身上体现出来了？很快就有学生指出，是鲁庄公。接着我又问：那鲁庄公的“鄙”在文中又体现在什么呢?其中，有个平时学习较差的同学很积极的回答说：“打赢了齐国却还不知道原因。”“仅仅是体现在‘胜而不知’吗？”他经过十几秒钟看书思考后回答：“打仗的时候鲁莽，不知道把握出击和追击的战机。”而后在同组员的帮助下还回答了“把战争的胜负寄托在神灵的庇佑上”的概括。由此可见，在课堂教学中，进行分组教学，是有利于培养同学们合作的意识和精神。
三、有利于激发学生的竞争激趣
我在分组教学过程中，为了调动学生的积极性，激活课堂氛围，使学生在轻松的学生环境中更加主动自觉的学习，常常有意识的为学生创造一些竞争条件。比如，初中教材中有一篇《理解应该是双向的》课文，学习此文后我便组织学生分组进行了一场别开生面的辩论会，围绕中学生最关心的学校郊游活动的利与弊、愚公搬家还是移山展开了激烈的讨论。辩论前各组先是查阅了大量的资料，研究了辩论的策略和应对措施。在辩论的过程中，各组据里理力争，表现了强烈的参与和竞争意识。这场辩论会，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达的能力，还激发了学生的合作、参与和竞争的意识。
四、有利于更新教学的观念
课堂教学是素质教育的主战场，也是创新素质形成的主渠道。在语文教学中进行创新教育，首先就要更新语文教学观念，优化课堂教学，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，把思考的重心放到如何发挥学生的自主性和创造力，如何深入到学生的情感世界，充分发掘学生的智慧潜能等方面，为学生营造一个理想的学习氛围。
本班学生语文基础知识较差，有些甚至讨厌学语文。据此，我把学生分成小组进行课堂教学，教师在教学的设计和控制中，更有利于了解学生学习语文的规律和兴趣，由学生学习语文的状况而定教案，定课堂教学计划，做到有针对性地进行课堂教学，尽量减少对学生的束缚，提供学生大胆表现自我的机会，对更多的学生给予鼓励，哪怕是一个小小的亮点都不要轻易放过，想方设法点燃学生（特别是差生）的亮点。
以上一些课堂教学的探索，虽然还不怎么成熟，但在本人的语文教学中，确实收到了良好的效果，使学生已逐步喜欢上语文课，甚至期盼语文课了。最令人鼓舞的是在分组教学过程中培养了学生的参与、合作、竞争的意识和精神，并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任，还学会了欣赏别人、建立人际关系和强化了个人责任感。
（甘肃白银会宁县会师中学；730700）
【关键词】分组教学 合作 凝聚力 观念
在语文课堂教学中，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转入到学会思考、学会学习上，使被动的接受方式学习转到主动探索性的求知学习，从而培养学生探究能力、创新能力，在目前的教育中，课堂仍是主阵地，因此，立足于课堂，深入研究教材和学生的特点，改革课堂的教学方法，是一堂语文课成功与否的关键。据此，笔者进行了分组教学的新尝试，大大提高了学生学习语文的氛围，而课堂教学效果也有了初步的成效。
一、有利于发挥学生的凝聚力和集体优势
所谓分组教学，就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯，把学生按小组（每小组四至六人）上课。这样，教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，在绝大部分语文成绩基础较差的学生中，教师也可以按组辅导，改变了以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣，教师有时可以按组提问，避免提问个别学生，以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。由此可见，分组教学有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势，大大提高了课堂教学效果。
二、有利于培养学生合作的意识和精神
在分组教学过程中，要不断强调一个小组就像一个健康的人，小组中的每一个人，都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位，相互协调运作，缺一不可。具体说到语文知识上，它的分支众多而且理论空间大，学好一个知识点，经过与多人的共同参与探讨，会无形中加深对问题的认识。因此，合作精神尤为重要。未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性，要善于学习别人的长处，在学习中增长能力，提高智慧。故此，在一定背景下组织学生共同学习，相互协作，相互辅导，交互式学习等，把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来，在小组合作中学会间倾听、表达、交流、互助、信任，就会促进共同进步。如在教学《曹刿论战》一文中，我问：曹刿说“肉食者鄙”，那“鄙”在文中主要在谁身上体现出来了？很快就有学生指出，是鲁庄公。接着我又问：那鲁庄公的“鄙”在文中又体现在什么呢?其中，有个平时学习较差的同学很积极的回答说：“打赢了齐国却还不知道原因。”“仅仅是体现在‘胜而不知’吗？”他经过十几秒钟看书思考后回答：“打仗的时候鲁莽，不知道把握出击和追击的战机。”而后在同组员的帮助下还回答了“把战争的胜负寄托在神灵的庇佑上”的概括。由此可见，在课堂教学中，进行分组教学，是有利于培养同学们合作的意识和精神。
三、有利于激发学生的竞争激趣
我在分组教学过程中，为了调动学生的积极性，激活课堂氛围，使学生在轻松的学生环境中更加主动自觉的学习，常常有意识的为学生创造一些竞争条件。比如，初中教材中有一篇《理解应该是双向的》课文，学习此文后我便组织学生分组进行了一场别开生面的辩论会，围绕中学生最关心的学校郊游活动的利与弊、愚公搬家还是移山展开了激烈的讨论。辩论前各组先是查阅了大量的资料，研究了辩论的策略和应对措施。在辩论的过程中，各组据里理力争，表现了强烈的参与和竞争意识。这场辩论会，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达的能力，还激发了学生的合作、参与和竞争的意识。
四、有利于更新教学的观念
课堂教学是素质教育的主战场，也是创新素质形成的主渠道。在语文教学中进行创新教育，首先就要更新语文教学观念，优化课堂教学，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，把思考的重心放到如何发挥学生的自主性和创造力，如何深入到学生的情感世界，充分发掘学生的智慧潜能等方面，为学生营造一个理想的学习氛围。
本班学生语文基础知识较差，有些甚至讨厌学语文。据此，我把学生分成小组进行课堂教学，教师在教学的设计和控制中，更有利于了解学生学习语文的规律和兴趣，由学生学习语文的状况而定教案，定课堂教学计划，做到有针对性地进行课堂教学，尽量减少对学生的束缚，提供学生大胆表现自我的机会，对更多的学生给予鼓励，哪怕是一个小小的亮点都不要轻易放过，想方设法点燃学生（特别是差生）的亮点。
以上一些课堂教学的探索，虽然还不怎么成熟，但在本人的语文教学中，确实收到了良好的效果，使学生已逐步喜欢上语文课，甚至期盼语文课了。最令人鼓舞的是在分组教学过程中培养了学生的参与、合作、竞争的意识和精神，并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任，还学会了欣赏别人、建立人际关系和强化了个人责任感。
（甘肃白银会宁县会师中学；730700）