随着农村经济体制改革以及城镇化进程的加快，农村青壮年劳动力逐渐成为城市建设的主力军。因父母双方或一方外出打工而使大批农村孩子成为了留守儿童。部分留守儿童从小任性、散漫，不听家长的话。在学校，上课注意力不集中，作业不按时完成，课后喜欢追逐打闹等。笔者是怎样教育引导他们的呢？以下谈谈自己的做法。
　　一、从起点出发，关注留守儿童良好道德品质的养成
　　培养学生养成良好道德品质和行为习惯，教师必须树立起自身良好的威信，通过榜样示范的力量来培养学生的四个方面道德品质。道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）、意（道德意志）等四个方面。在教育工作中，通过耳濡目染循循善诱的启发教育，将学校建成学生心中的成长乐园和幸福家园，就能使留守儿童对生活充满希望，并在幸福的生活中，养成良好品德。
　　例如，班级男学生周某，生活在典型的“四二一”家庭里，其父母长期不在家，另外个别农村老人重男轻女的思想根深蒂固，因此他要什么，家人就给什么。课堂上，他随便说话，不能自控，作业拖拉。针对班上这类表现特殊的留守儿童，我采取以下措施，引导他们养成良好的习惯。
　　榜样示范
　　同座的两个学生，很多都是帮扶对子。一个学习态度端正的学生和一个学习态度有待端正的学生。平时，我就经常教育他们向同桌学习。
　　耐心谈话
　　对于像周某这类学生，我利用课后时间，把他们逐一喊到跟前，耐心地和他们谈心，进行说服教育。
　　比赛激励
　　同桌之间比一比，赛一赛。学生们一听比赛，劲头十足，“下面，我们来比赛，看谁写得好？”霎时，教室里，鸦雀无声，只听见沙沙的铅笔声。那几位平时做作业拖拉的学生，现在也不好意思玩了，也埋头开始认真书写。
　　二、从细处入手，促进留守儿童健康完整人格的形成
　　如果让学生的自尊心得到满足，学生的自信也就确立起来了，那么，他（她）也就很容易找到归属感。因此，要培养留守儿童的自信心，作为班主任，在平时的工作中，我们一定要用一颗爱心，时刻关注留守儿童的健康成长，从而促使他们形成健康完整的人格特质。
　　例如，班里的汤某，个子矮矮的。刚开始学字母时，我们每天都把所学的字母进行过关检测。轮到汤某时，她把书捧到我面前，我叫她读给我听，她不读，我叫她跟在我后面读，她还是不读。她一味地低着头，手不停地卷着衣角。这可怎么办？一了解，原来，她父母进城打工，和爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶不识字，回家无人教。从此，我课上更多关注她，多次让她上讲台当小老师，带领同学朗读字母。只要她有微小的进步，我便及时给予表扬，“汤某的字真漂亮！”“汤某的坐姿好端正！”课后，我发信息给其远在他乡的父母，告诉他们，汤某进步很快，并请他们经常给孩子打电话，分享孩子的进步，并给她鼓劲，渐渐地，汤某上课发言声音高了，每天所学的内容也能过关了……
　　三、从行动落实，激发留守儿童自强向上情愫的重构
　　“冰冻三尺非一日之寒”，矫正留守儿童过错行为不是一两次教育就可以解决问题的。学生有了改正错误的决心而再犯错误并不是屡教不改或不可救药，这是由于他们的意志力不够强，自制力不够好，是他们的心理年龄特征使然。坚定意志力，培养自制力是长期性、复杂性、反复性的工作。教师可以鼓励学生多读好书，用古今中外有志之士自强不息的事例武装学生的头脑，激发他们自强向上，克服惰性。
　　例如，班里的张某，在其三岁时，他妈妈便抛下他，远走他乡，至今都没有音讯。爸爸常年外出打工，爷爷不识字，奶奶身体不佳，每天能让孩子吃饱、穿暖，就不错了。这个孩子性格比较内向，上课不听讲，老是不停地捏自己的嘴唇。稍一批评，就哭个不停。有一次别人都完成作业回家了，他留在教室补作业。奶奶说了他几句，他笔竟然不动了，只是闭着眼睛使劲地哭。这可怎么办？“张某，你快点做，作业做好了，老师奖给你本子。”他还是闭着眼睛哭。“张某，做作业好快，作业一做好，老师奖给你贴画。”可张某笔还是一动不动。这时，我想起讲台抽屉里有几块糖果。我从里面拿出两块糖给张某，并说：“张某，你把作业做好了，老师就把这两块糖送给你。”张某听了，就慢慢地开始做起来，不到十分钟就做好了，当然我也兑现了我的诺言。
　　总之，留守儿童养成教育，不仅是教育问题，也是推动建设和谐社会的需要，维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。把留守儿童行为习惯的养成教育落到实处，扎扎实实地抓好留守儿童的养成教育，需要教师、家长和社会的共同努力才能取得成效。我们只有树立“不抛弃，不放弃”每一位留守儿童的信念，关爱每一位留守儿童，才能给予他们阳光、雨露，使其健康、快乐、活泼地成长。■
　　（作者单位：江苏海安县李堡镇丁所小学）