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摘要： 英语写作是学生英语学习中的薄弱环节，在高考中所占分值很大。《新课程标准》及考纲对学生的写作水平提出了更高要求，从写作本身和学生实际出发，要求体现个性化、交际化、多样化。文章提出把它们贯彻到日常教学中，为英语写作教学改革开辟一条新的思路。
关键词： 高中英语写作教学 现状 同学互评法
英语写作能力的培养是一项系统工程。写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。
一、英语写作的现状
写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。其结果是一些老師对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。
二、写作的训练方法
传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。
三、同学互评法（Peer Revision）
在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。“同学互评法”是一种合作学习的方法，是学生写作训练过程中的一个重要环节。具体做法是：让学生在规定时间内完成教师布置的作文，然后对照教师的范文让学生先对自己能够查出的表达有误的地方进行修改。考虑到学生水平的不同，错误也不尽相同，教师可以结合班级的实际情况把学生分成两人或四人小组，让学生在课堂上互相传阅作文，彼此提出修改意见，并讨论出修改的方案。在互相评阅与讨论之后，学生先修改初稿，抄写工整之后再提交给老师。“同学互评法“有很多的优点：
1.初稿交流使得每个学生都能够获得更多的反馈信息，总结经验，察觉出自己在写作方面存在的问题和不足，有助于他们有针对性地修改自己的作文并有效提高作文质量。
2.学生有机会从读者的角度帮助对方改进内容和润色文字，在帮助他人的同时也提高自己，审视自己的作文与其他学生作文的差距，做到取人之长、补己之短；
3.增强学生的“读者意识”，每个学生既是作者又是读者，换位思考能帮助学生在写作过程中寻找一种更为恰当的表达方式，更好地让读者明白自己的所思所写。
4.相互阅读和修改对方的作文不仅能提高学生的写作兴趣，而且有利于学生提高自身的文字编辑能力，减少单词拼写错误。
5.“同学互评法”能够有效地节约教师的时间，让教师有更多的时间用于其他教学活动，提高课堂效率。
四、教师在“同学互评法”教学中发挥的作用
在“同学互评法”运用于课堂教学的过程中，教师的主要任务是在写作之前激活学生的思维。首先，相关话题的背景知识介绍是必不可少的，进而让学生就此话题进行小组讨论，帮助学生回忆、调动自身知识储备中关于此话题的已有经验，激发学生的表达热情和写作兴趣，有效拓展学生写作的思路。其次，教师就题目进行文体方面的分析是此教学方法的重要环节。教师应向学生指出文章属于何种体裁，并提醒学生在编排布局和行文时应该注意的问题。最后，教师可对行文中可能会用到的语言盲点、主题句做一些提示，帮助学生明晰写作的主体思路。
五、“同学互评法”对英语写作教学的意义
“同学互评法”有利于学生人际关系的良性发展。通过“同学互评法”，能增进学生之间的友谊，潜移默化地提高学生的人际交往能力。最重要的是，有效实施“同学互评法”能够激发学生的表达热情和写作兴趣，增强学生对于英语写作的信心。
总之，“同学互评法”体现了新课标“以人为本”的学习理念，是学生合作学习的体现，强调学生学习的主动性及教师课堂教学的针对性和指导性，注重学生学习个体的发展和团队的合作，是一种重要且有效的教学模式，对传统的英语教学产生了很大冲击。在英语写作课堂教学中，教师如果能够有效地应用“同学互评法”则可以为课堂注入新鲜活力，从而弥补传统英语教学中存在的缺陷，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]杭宝桐.中学英语教学法：修订本[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
关键词： 高中英语写作教学 现状 同学互评法
英语写作能力的培养是一项系统工程。写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。
一、英语写作的现状
写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。其结果是一些老師对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。
二、写作的训练方法
传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。
三、同学互评法（Peer Revision）
在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。“同学互评法”是一种合作学习的方法，是学生写作训练过程中的一个重要环节。具体做法是：让学生在规定时间内完成教师布置的作文，然后对照教师的范文让学生先对自己能够查出的表达有误的地方进行修改。考虑到学生水平的不同，错误也不尽相同，教师可以结合班级的实际情况把学生分成两人或四人小组，让学生在课堂上互相传阅作文，彼此提出修改意见，并讨论出修改的方案。在互相评阅与讨论之后，学生先修改初稿，抄写工整之后再提交给老师。“同学互评法“有很多的优点：
1.初稿交流使得每个学生都能够获得更多的反馈信息，总结经验，察觉出自己在写作方面存在的问题和不足，有助于他们有针对性地修改自己的作文并有效提高作文质量。
2.学生有机会从读者的角度帮助对方改进内容和润色文字，在帮助他人的同时也提高自己，审视自己的作文与其他学生作文的差距，做到取人之长、补己之短；
3.增强学生的“读者意识”，每个学生既是作者又是读者，换位思考能帮助学生在写作过程中寻找一种更为恰当的表达方式，更好地让读者明白自己的所思所写。
4.相互阅读和修改对方的作文不仅能提高学生的写作兴趣，而且有利于学生提高自身的文字编辑能力，减少单词拼写错误。
5.“同学互评法”能够有效地节约教师的时间，让教师有更多的时间用于其他教学活动，提高课堂效率。
四、教师在“同学互评法”教学中发挥的作用
在“同学互评法”运用于课堂教学的过程中，教师的主要任务是在写作之前激活学生的思维。首先，相关话题的背景知识介绍是必不可少的，进而让学生就此话题进行小组讨论，帮助学生回忆、调动自身知识储备中关于此话题的已有经验，激发学生的表达热情和写作兴趣，有效拓展学生写作的思路。其次，教师就题目进行文体方面的分析是此教学方法的重要环节。教师应向学生指出文章属于何种体裁，并提醒学生在编排布局和行文时应该注意的问题。最后，教师可对行文中可能会用到的语言盲点、主题句做一些提示，帮助学生明晰写作的主体思路。
五、“同学互评法”对英语写作教学的意义
“同学互评法”有利于学生人际关系的良性发展。通过“同学互评法”，能增进学生之间的友谊，潜移默化地提高学生的人际交往能力。最重要的是，有效实施“同学互评法”能够激发学生的表达热情和写作兴趣，增强学生对于英语写作的信心。
总之，“同学互评法”体现了新课标“以人为本”的学习理念，是学生合作学习的体现，强调学生学习的主动性及教师课堂教学的针对性和指导性，注重学生学习个体的发展和团队的合作，是一种重要且有效的教学模式，对传统的英语教学产生了很大冲击。在英语写作课堂教学中，教师如果能够有效地应用“同学互评法”则可以为课堂注入新鲜活力，从而弥补传统英语教学中存在的缺陷，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]杭宝桐.中学英语教学法：修订本[M].上海：华东师范大学出版社，2000.