进入二年级，我们班分到的清洁区是半边运动场及运动场旁的跑道。跑道旁种有梧桐树、广玉兰树、水杉等，一到秋天和冬天，总有扫不完的落叶。每天早餐及午餐过后，我便带领全体学生到运动场打扫卫生。人多力量大，不一会就打扫干净了。
　　过了几周，我以为学生已经能自觉地到运动场打扫清洁区，再加上忙于别的事，好几个早上都没能到场监督。一天早餐过后，我习惯性地走向清洁区，却发现班里大部分学生都在运动场上，但不是打扫卫生，而是你追我赶、分享零食、谈论着有趣的事……
　　为了解决这个问题，我派班上最有责任心的两名学生监督，但换来的却是这两名学生的诉苦：“郑老师，他们都在玩，叫他们打扫，没人听我们的。”难道只有我亲自监督，才能完成任务吗？
　　在我最困惑的时候，发现五（2）班的清洁区在没有老师监督的情况下也能打扫得非常干净，他们班主任曹老师究竟在孩子们身上做了什么功课？
　　我特意咨询曹老师。曹老师笑笑说：“我哪有什么妙招呀，我只不过是将清洁区以樟树为界线，分成了很多小块，每人负责一个小块而已。”最后，她还提醒我：“任务分到组还不行，一定具体到个人。”我顿时醒悟，她的做法不就是2016年的热词“小目标”吗？
　　借鉴曹老师的做法，我将清洁区分成了32小块，再利用班会时间让32名学生站在了各自负责的区域，并记清自己的劳动区域。此外，还从这32名学生当中选两名较勤快的学生负责倒垃圾。同样，把教室也分成了一个个小目标，全班48名学生，每人每天都有自己的小目标。为了避免有些学生忘记自己的小目标，我将他们劳动的小目标及对应的名字打印出来，粘贴在教室的墙上。
　　小目标试行第一天，因有点事，我晚了一点到清洁区。但清洁区的情景让我惊讶：孩子们各就各位，认真地打扫自己的一亩三分地。虽然打扫的速度有点慢，但相比上个学期“大锅饭”现象好多了。我当场表扬了他们，也表达了我的想法：“同学们今天表现真不錯，如果在劳动的过程中，加快速度，你们会更棒。”试行的第二天，我故意迟点去清洁区，刚走到教学楼后面，便看到负责倒垃圾的两名学生已经抬着垃圾走向垃圾池，而清洁区非常干净。接下来几天，早餐过后，我早早到了教室，每次刚到教室门口，迎面就会走来几名学生，见我便说道：“郑老师，我们到清洁区打扫卫生去了。”说完就走了。教室里学生已经干得热火朝天，扫地的，擦黑板的，擦玻璃的，打扫走廊的，擦走廊的，一個都没有落下。看到大家干劲十足，我感到很欣慰，小目标还真有魅力。
　　虽然学生自觉劳动习惯的养成还需要一段时间，但小目标的正能量已经开始辐射，它让学生明确每天需要完成的劳动任务，行动起来也充满了正能量。
　　有了小目标的成功经验，我开始把它推广到学生的学习生活中。
　　我特地为学生制订了每天阅读的小目标。首先从阅读大家都喜欢的《读写算》开始。我把2017年一二月的《读写算》里的猜谜语定为孩子们开始阅读计划的第一个小目标。有些学生边阅读边兴奋地对我说：“郑老师，猜谜语太有趣了，我很喜欢。”阅读计划的第二个小目标是在规定的时间内阅读2017年一二月《读写算》里的“非常科学课堂”，有些孩子读了“你不知道的冷知识”后发出了这样的感慨：“没想到乌龟居然是用屁股呼吸的，看来以后得多看书。”为了满足阅读能力较强的孩子的需求，我让他们制订自己额外的阅读小目标。除了阅读，我还把数学学习也设置成了一个个学习小目标……
　　学生每天完成自己劳动的小目标，换来的是清洁干净的校园；每天完成一个阅读的小目标，日积月累，换来的是良好的阅读习惯和知识面的拓展；记忆困难的学生，每天完成记住一个数字乘法口诀的小目标，9天也能完成乘法口诀的记忆……随着一个个小目标的完成，再大、再困难的问题也都迎刃而解，孩子们因此也变得更有责任心，更自信，更具有行动力了。这就是小目标的正能量。
　　（作者单位：京山县坪坝镇中心小学）
　　责任编辑 严 芳