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阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，对学生的信息提取能力、阅读理解能力、语言组织能力等各种能力的提升都有巨大的作用。虽然，随着新课程改革的不断进步，高中英语阅读教育也出现了很大的改观，但仍然存在许多不尽人意的地方，需要教师进一步优化教学策略，提升教学效率。那么，在具体教学中，该如何进行优化呢？笔者结合自身高中英语教学工作实践，从以下几个方面进行了探析和阐述：
1. 加强任务驱动，提升阅读效能
传统的英语教学往往采用“讲解——练习——运用”的模式，教师在整个课堂中占据着主要地位，学生只能被动地听讲、练习和運用，缺乏学习的兴趣和动力。任务驱动法的运用，让学生带着明确的任务去阅读，可以有效激发学生探索的欲望，提升阅读教学的效能。
比如，在进行《Festivals around the world》的阅读教学时，为了激发起学生学习的主动性，笔者首先给学生分组，4～6人一组，然后根据本课的教学难点，向学生布置了如下任务：按照被分配到的节日，以小组为单位，查找有关这一节日的资料，尽量将节日描述得更加具体，展现得更加全面。然后，笔者给每个小组分别布置了不同的任务，并让学生进行交流和讨论，由小组长进行总结报告。这样，在任务的驱动下，学生开始阅读文章，并查阅资料，最后，在所有组都完成以后，笔者让每个组的小组长进行了总结发言。每个组的任务完成得都很出色，其中，对于“春节”，有小组从春节的由来、民间的习俗等多个方面进行了阐述，课堂气氛非常热烈。任务，让学生的学习目标更加明确，也增强了学生的责任感和主动性，教师在英语阅读教学中，要加强任务驱动，让学生在不同任务的探索中收货不同的知识并得到不同能力的提升。
2. 巧用网络技术，拓展阅读素材
阅读素材的选择是提高学生阅读能力的首要条件。随着网络的不断普及，上网就成了像读书看报一样简单的事情。现在，许多学生的家里都配有电脑和网络，这使得网上阅读也变成了可能，而且随着智能手机的使用，学生可以利用手机随时随地进行阅读。教师可以巧妙地利用网络技术，拓展学生的阅读素材。
比如，教师可以选择一些网络上的英语新闻作为学生阅读的素材，不仅可以提高学生的词汇量，增强学生的语感，还能让学生接触到更多新鲜的事情，让阅读变得更加有趣。教师还可以给学生推荐一些适合他们上网阅读的网站，让学生课上或课下阅读，让他们了解不同国家的文化、风俗、政治、经济等。教师还可以给学生推荐一些国外著名的小说，像《傲慢与偏见》，《简爱》等都能在网上找到电子英文版本。这样，通过巧用网络技术，大大拓宽了学生阅读的范围，让学生能够根据需要选择更加具有时代性或者具有典型性的优秀阅读资料，优化了学生的阅读素材，对学生英语阅读能力的提升有巨大的促进作用。
3. 加强文化渗透，促进阅读理解
英语阅读材料，大多是由以英语为母语的作者所撰写的，里面渗透着英语国家的文化。学生对英语国家的文化背景了解得越广泛、越透彻，在阅读理解时就会理解得越准确、越深刻。比如，在下面这组对话中：
A： How about your tennis doubles partner？
B： He has much in common with John McEnroe.
A是在询问B的网球双打搭档人怎么样。如果学生不知道John McEnroe是怎样一个人，就很难理解B的意思。如果学生知道John McEnroe是一位世界级的网球运动员，还知道他脾气不好，经常在赛场上因为顶撞裁判而惹麻烦，就会深刻理解B说这句话的含义了。可见，学生对英语国家文化背景的了解程度直接决定了学生对相关资料的理解程度，因此，掌握语言文化背景知识，对提高学生的阅读能力十分必要。在教学中，教师要加强文化渗透，在让学生阅读与体育有关的文章时，就要渗透与体育有关的文化知识，包括著名体育运动员的情况、英语国家的体育精神、不同的运动方式等;在让学生阅读与节日有关的文章时，就要渗透有关节日的文化知识，包括节日的来历，庆祝方式等，丰富学生的文化知识，发展学生的英语思维。
4. 听说读写结合，发展语用能力
英语阅读教学，最终是为了运用，因此，阅读教学不能与听、说、写孤立开来，否则，将不利于学生语言运用能力的提高。在教学中，教师既要注重对学生的英语基础教学，又要注意锻炼学生的运用能力，促进学生语言交流能力的发展。
比如，教师可以让学生发挥想象力，对课文内容进行改写，并进行当堂表演;教师还可以让学生对课文中的某个观点或者知识展开辩论，如“圣诞节有趣还是春节有趣”，既能锻炼学生的思维，又能提高学生的表达能力;教师可以开展英语角、英语社团等英语实践活动，让学生在自然地交流和表达中提高英语运用能力。听说读写是一体的，教师在教学时，要尽可能地将它们融合在一起，促进学生语言能力的全面发展。
总之，英语阅读教学，是高中英语教学的重点。作为教师，要不断研究和优化英语阅读教学策略，提升学生的英语阅读效能，拓展他们的英语阅读素材，促进他们的英语阅读理解，发展他们的语言运用能力，提高他们的英语综合素养，让英语阅读教学变得更加精彩。
（作者单位：河南省新乡市第七中学）
1. 加强任务驱动，提升阅读效能
传统的英语教学往往采用“讲解——练习——运用”的模式，教师在整个课堂中占据着主要地位，学生只能被动地听讲、练习和運用，缺乏学习的兴趣和动力。任务驱动法的运用，让学生带着明确的任务去阅读，可以有效激发学生探索的欲望，提升阅读教学的效能。
比如，在进行《Festivals around the world》的阅读教学时，为了激发起学生学习的主动性，笔者首先给学生分组，4～6人一组，然后根据本课的教学难点，向学生布置了如下任务：按照被分配到的节日，以小组为单位，查找有关这一节日的资料，尽量将节日描述得更加具体，展现得更加全面。然后，笔者给每个小组分别布置了不同的任务，并让学生进行交流和讨论，由小组长进行总结报告。这样，在任务的驱动下，学生开始阅读文章，并查阅资料，最后，在所有组都完成以后，笔者让每个组的小组长进行了总结发言。每个组的任务完成得都很出色，其中，对于“春节”，有小组从春节的由来、民间的习俗等多个方面进行了阐述，课堂气氛非常热烈。任务，让学生的学习目标更加明确，也增强了学生的责任感和主动性，教师在英语阅读教学中，要加强任务驱动，让学生在不同任务的探索中收货不同的知识并得到不同能力的提升。
2. 巧用网络技术，拓展阅读素材
阅读素材的选择是提高学生阅读能力的首要条件。随着网络的不断普及，上网就成了像读书看报一样简单的事情。现在，许多学生的家里都配有电脑和网络，这使得网上阅读也变成了可能，而且随着智能手机的使用，学生可以利用手机随时随地进行阅读。教师可以巧妙地利用网络技术，拓展学生的阅读素材。
比如，教师可以选择一些网络上的英语新闻作为学生阅读的素材，不仅可以提高学生的词汇量，增强学生的语感，还能让学生接触到更多新鲜的事情，让阅读变得更加有趣。教师还可以给学生推荐一些适合他们上网阅读的网站，让学生课上或课下阅读，让他们了解不同国家的文化、风俗、政治、经济等。教师还可以给学生推荐一些国外著名的小说，像《傲慢与偏见》，《简爱》等都能在网上找到电子英文版本。这样，通过巧用网络技术，大大拓宽了学生阅读的范围，让学生能够根据需要选择更加具有时代性或者具有典型性的优秀阅读资料，优化了学生的阅读素材，对学生英语阅读能力的提升有巨大的促进作用。
3. 加强文化渗透，促进阅读理解
英语阅读材料，大多是由以英语为母语的作者所撰写的，里面渗透着英语国家的文化。学生对英语国家的文化背景了解得越广泛、越透彻，在阅读理解时就会理解得越准确、越深刻。比如，在下面这组对话中：
A： How about your tennis doubles partner？
B： He has much in common with John McEnroe.
A是在询问B的网球双打搭档人怎么样。如果学生不知道John McEnroe是怎样一个人，就很难理解B的意思。如果学生知道John McEnroe是一位世界级的网球运动员，还知道他脾气不好，经常在赛场上因为顶撞裁判而惹麻烦，就会深刻理解B说这句话的含义了。可见，学生对英语国家文化背景的了解程度直接决定了学生对相关资料的理解程度，因此，掌握语言文化背景知识，对提高学生的阅读能力十分必要。在教学中，教师要加强文化渗透，在让学生阅读与体育有关的文章时，就要渗透与体育有关的文化知识，包括著名体育运动员的情况、英语国家的体育精神、不同的运动方式等;在让学生阅读与节日有关的文章时，就要渗透有关节日的文化知识，包括节日的来历，庆祝方式等，丰富学生的文化知识，发展学生的英语思维。
4. 听说读写结合，发展语用能力
英语阅读教学，最终是为了运用，因此，阅读教学不能与听、说、写孤立开来，否则，将不利于学生语言运用能力的提高。在教学中，教师既要注重对学生的英语基础教学，又要注意锻炼学生的运用能力，促进学生语言交流能力的发展。
比如，教师可以让学生发挥想象力，对课文内容进行改写，并进行当堂表演;教师还可以让学生对课文中的某个观点或者知识展开辩论，如“圣诞节有趣还是春节有趣”，既能锻炼学生的思维，又能提高学生的表达能力;教师可以开展英语角、英语社团等英语实践活动，让学生在自然地交流和表达中提高英语运用能力。听说读写是一体的，教师在教学时，要尽可能地将它们融合在一起，促进学生语言能力的全面发展。
总之，英语阅读教学，是高中英语教学的重点。作为教师，要不断研究和优化英语阅读教学策略，提升学生的英语阅读效能，拓展他们的英语阅读素材，促进他们的英语阅读理解，发展他们的语言运用能力，提高他们的英语综合素养，让英语阅读教学变得更加精彩。
（作者单位：河南省新乡市第七中学）