论文部分内容阅读
这是一个张扬个性、科技腾飞的时代，面对一群“90后”学生，面对纷繁复杂的外部世界，面对新课程改革，怎样让学生依然坚守自己的精神世界，充满理想和激情地生活成为新的话题。这个话题从另一个角度讲也就是怎样在新的形势下提升学生的人格，给他们的生命增添一抹新的光彩。而语文学科恰恰可以完成这样一个任务。
怎样在语文教学中提升学生的人格呢？
一、从我做起，强化教师思想意识
首先，教师要提高自己的思想认识，把提高学生的人格素养当成长远目标。陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”全国优秀教师李镇西主张：“语文教学不仅仅是交际的工具。而是思维的工具，做人的工具。唯有将语文教育的养料内化为学生人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”由此可见，提高人格素养在语文教学中尤为重要。而且新课程特别强调在语文教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，在语文教学中，既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，尊重他们的生命体验，引导他们从教材中、书本外认识中华文化的博大精深，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，树立正确的价值观和世界观。
其次，教师要树立主体意识，为提高学生的人格素养奠定良好基础。正如陶行知先生所说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万象同毁；刀法用的对，则一笔下去万龙点睛。”而教育的对象是学生，学生是人，是有思想、有感情、能思维的活生生的人。所以在语文中教师要确立学生的主体地位，时刻把学生放在教育教学的第一位，激励学生积极地求真、扬善、审美、探索、创造，并且用理性的眼光看他人、看社会、看人生，进而用自己的思想影响他人，影响社会，发展这种美好的理性和情感，达到改造人、改造社会，也改造自我、发展自我、完善自我的目的。
二、积极创新，以摇曳多姿的语文课堂为人格提升开道
（一）教师要营造和谐、美好的教学氛围，给学生美的熏陶，为人格提升搭建舞台。
不管是课前还是导入新课，或是课堂总结、课外活动，教师都要创设适宜的情境，为人格的提升做好铺垫渲染。比如我在教《绿》一课时，以配乐欣赏美图导入，让学生给这组图画命名。在学生命名后总结：同学们拟得各具特色，不难发现的是，无论怎样拟，都是紧紧围绕生命的色彩绿进行的。绿是婴儿的眼睛，给我们以希望；绿是青年的臂膀，给我们以坚强；绿是溪水的源头，给我们力量；绿是滴翠的叶片，给我们以昂扬，让我们随着朱自清的脚步一起去看梅雨潭的《绿》。在悠扬的音乐中学生听我朗诵，看着学生微笑的脸庞，我知道他们进入了意境，得到了美的享受，爱上了绿。
（二）教师要注意个性积累，强化读写结合，让学生深入思考，加速人格提升。
思考是人格提升的必经阶段。外在的因素对学生的影响如果得到内化，则对学生的转变起到重要作用，一定要让学生学会自主思考。教师应根据学生个体自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，比如开设周周阅读课、准备素材本、不定时美文美读等，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特体验、感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且使每一位学生都参与其中，经历一次心灵的颤动。这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累、思想的碰撞、情感的沟通。学生用自己的笔与作者、文本、生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界，用自己的笔触见证成长。
（三）教师要个性化教学，体现教学特色，给学生全新的感受，以人格魅力感染学生。
我的课堂幽默风趣，又不失小桥流水的优雅。比如我在教《陋室铭》一课时以网络上流传的又经我自己改编的诙谐的《陋室铭》开篇，学生哄堂大笑，继而提问：在古代有一位文人真的居住在“苔痕上阶绿，草色入帘青”的陋室，可他却发出“何陋之有”的感慨，你们想知道他是谁吗？学生兴趣大增。当悠扬的古筝配着我抑扬顿挫的朗诵在教室里响起时，万籁俱寂。到结束时，我提问：“请你用发帖的形式评价刘禹锡。”学生很惊讶。他们觉得老师是古板的，可我们是现代的老师，不是吗？所以文化传统的精髓我们要有，现代的潮流我们要懂，学生喜欢的我们要了解，这样教师的人格魅力将产生巨大的感染力。比如比较周杰伦和古代诗词、《阿凡达》和现代环保，等等。如果教师可以这样的话，那么学生的知识、能力、情感的发展，即完美的人格塑造，怎不有望提升呢？
（四）教师要适时链接现实生活，提升学生的认识深刻性，为人格提升积淀。
教材上的文章固然经典，在阅读和写作上有一定的指导意义，但是，和时代接轨的较少。这就要求教师在领会新课程的理念的基础上，找到教材与现代生活的接点，启发学生思维，让学生有话可说，有感可发。比如在教《藤野先生》一课时，讲到鲁迅一生中最重要的转变——弃医从文，我就想到学生不是正要中考吗？于是，我说：“有人说：成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。中考对你们而言就是人生中一次重要的转折点，看了鲁迅的转变，结合你自己，你怎样看待转折点，你将怎样赢在转折点呢？请你写下来。”学生在短暂的思索后开始写。从他们的文字中我看到了信心和坚韧，看到了他们对中考的深刻认识。他们说中考是人生的路程中精彩的一站，经历就不后悔，但是我要用它检验我的意志品质，我能赢。
综上所述，我认为学生人格要在阅读中微笑，在写作中形成，在活动中升格，在教师的引导下走向完美，这正是生命中最美的色彩。语文老师可以实现这样的理想，让学生健康快乐地成长，给生命添色。
怎样在语文教学中提升学生的人格呢？
一、从我做起，强化教师思想意识
首先，教师要提高自己的思想认识，把提高学生的人格素养当成长远目标。陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”全国优秀教师李镇西主张：“语文教学不仅仅是交际的工具。而是思维的工具，做人的工具。唯有将语文教育的养料内化为学生人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”由此可见，提高人格素养在语文教学中尤为重要。而且新课程特别强调在语文教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，在语文教学中，既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，尊重他们的生命体验，引导他们从教材中、书本外认识中华文化的博大精深，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，树立正确的价值观和世界观。
其次，教师要树立主体意识，为提高学生的人格素养奠定良好基础。正如陶行知先生所说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万象同毁；刀法用的对，则一笔下去万龙点睛。”而教育的对象是学生，学生是人，是有思想、有感情、能思维的活生生的人。所以在语文中教师要确立学生的主体地位，时刻把学生放在教育教学的第一位，激励学生积极地求真、扬善、审美、探索、创造，并且用理性的眼光看他人、看社会、看人生，进而用自己的思想影响他人，影响社会，发展这种美好的理性和情感，达到改造人、改造社会，也改造自我、发展自我、完善自我的目的。
二、积极创新，以摇曳多姿的语文课堂为人格提升开道
（一）教师要营造和谐、美好的教学氛围，给学生美的熏陶，为人格提升搭建舞台。
不管是课前还是导入新课，或是课堂总结、课外活动，教师都要创设适宜的情境，为人格的提升做好铺垫渲染。比如我在教《绿》一课时，以配乐欣赏美图导入，让学生给这组图画命名。在学生命名后总结：同学们拟得各具特色，不难发现的是，无论怎样拟，都是紧紧围绕生命的色彩绿进行的。绿是婴儿的眼睛，给我们以希望；绿是青年的臂膀，给我们以坚强；绿是溪水的源头，给我们力量；绿是滴翠的叶片，给我们以昂扬，让我们随着朱自清的脚步一起去看梅雨潭的《绿》。在悠扬的音乐中学生听我朗诵，看着学生微笑的脸庞，我知道他们进入了意境，得到了美的享受，爱上了绿。
（二）教师要注意个性积累，强化读写结合，让学生深入思考，加速人格提升。
思考是人格提升的必经阶段。外在的因素对学生的影响如果得到内化，则对学生的转变起到重要作用，一定要让学生学会自主思考。教师应根据学生个体自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，比如开设周周阅读课、准备素材本、不定时美文美读等，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特体验、感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且使每一位学生都参与其中，经历一次心灵的颤动。这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累、思想的碰撞、情感的沟通。学生用自己的笔与作者、文本、生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界，用自己的笔触见证成长。
（三）教师要个性化教学，体现教学特色，给学生全新的感受，以人格魅力感染学生。
我的课堂幽默风趣，又不失小桥流水的优雅。比如我在教《陋室铭》一课时以网络上流传的又经我自己改编的诙谐的《陋室铭》开篇，学生哄堂大笑，继而提问：在古代有一位文人真的居住在“苔痕上阶绿，草色入帘青”的陋室，可他却发出“何陋之有”的感慨，你们想知道他是谁吗？学生兴趣大增。当悠扬的古筝配着我抑扬顿挫的朗诵在教室里响起时，万籁俱寂。到结束时，我提问：“请你用发帖的形式评价刘禹锡。”学生很惊讶。他们觉得老师是古板的，可我们是现代的老师，不是吗？所以文化传统的精髓我们要有，现代的潮流我们要懂，学生喜欢的我们要了解，这样教师的人格魅力将产生巨大的感染力。比如比较周杰伦和古代诗词、《阿凡达》和现代环保，等等。如果教师可以这样的话，那么学生的知识、能力、情感的发展，即完美的人格塑造，怎不有望提升呢？
（四）教师要适时链接现实生活，提升学生的认识深刻性，为人格提升积淀。
教材上的文章固然经典，在阅读和写作上有一定的指导意义，但是，和时代接轨的较少。这就要求教师在领会新课程的理念的基础上，找到教材与现代生活的接点，启发学生思维，让学生有话可说，有感可发。比如在教《藤野先生》一课时，讲到鲁迅一生中最重要的转变——弃医从文，我就想到学生不是正要中考吗？于是，我说：“有人说：成功的人不是赢在起点，而是赢在转折点。中考对你们而言就是人生中一次重要的转折点，看了鲁迅的转变，结合你自己，你怎样看待转折点，你将怎样赢在转折点呢？请你写下来。”学生在短暂的思索后开始写。从他们的文字中我看到了信心和坚韧，看到了他们对中考的深刻认识。他们说中考是人生的路程中精彩的一站，经历就不后悔，但是我要用它检验我的意志品质，我能赢。
综上所述，我认为学生人格要在阅读中微笑，在写作中形成，在活动中升格，在教师的引导下走向完美，这正是生命中最美的色彩。语文老师可以实现这样的理想，让学生健康快乐地成长，给生命添色。