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高中英语教学过程中词汇教学是重要组成部分，它对于学生英语学习成绩的提高有着至关重要的作用。随着我国教育事业的不断改革，对于学生的要求也越来越高。本文将系统分析我国高中英语词汇教学现状，并针对性地提出如何在核心素养的背景之下有效实施高中英语词汇教学的策略。
1. 目前我国高中英语词汇教学现状分析
词汇是语言学习的基础，所以只有当学生掌握足够的英语词汇时才是成功运用英语的关键。若没有足够的词汇基础，学生是很难运用英语课堂上所学的语法及结构。目前我国高中英语词汇教学仍然存在一些问题，主要有以下几点：
1.1 教学理念方面
在高中英语词汇教学过程中，部分教师在讲解单词时出现脱离语境的现象，最多也仅仅是运用几个例句而已，这样学生很难通过课堂词汇的学习来加深对词语语境的认知与理解。学生所获得的语境知识是碎片化的，同时也未能将核心素养中语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力结合起来，这些最主要的因素就是教师未具有核心素养的教育理念，同时在教学中也没有得到充分的体现，仅仅是让学生机械式的记住词汇，提高他们的词汇量。
1.2 教材处理问题
目前，现行的高中英语教材词汇量较大，所以部分教师为了快速完成教学任务，进入复习状态，在课堂教学设计时过于关注进度，进而忽略了词汇教学的实际效果。高中课堂词汇教学也难以面面俱到，学生学习起来也较为困难。同时，还存在着教师未能吃透教材，对考试重点词汇的把握以及拓展程度不准的现象。
1.3 忽略学生主体性
高中英语词汇教学，大部分教师所采用的方式基本上都为“一刀切”，未能考虑到学生的个体差异性以及主体需求，没有考虑到各个层次学生词汇接受能力以及学习能力，忽略了培养学生学习能力的核心素养要求。同时，教师所采用的教学模式过于单一，这样学生会逐渐丧失对英语词汇学习的兴趣，觉得词汇就仅仅只是背诵记忆而已，在课堂上学习可有可无。当学生产生这种心理之后，也就不愿意花费大量的精力在英语词汇课堂之中，进而造成词汇教学效果较差的情况。
2. 高中英语核心素养的内涵分析
2.1 语言能力
语言能力是一个范围较广的概念，它包括传统英语能力中的听、说、读、写技能，也包括了英语的运用及理解能力，同时还包括语言意识等能力。所以，词汇教学不仅要让学生能够达到实记和理解的目标，更应当让学生能够进行应用与交际。
2.2 文化品格
在新课程改革的背景之下，高中英语教学目标已经从传统的传授知识与能力转变为了培养学生英语综合能力。教师在引导学生学习英语时，应当充分挖掘语言中内在的文化含义，进而使学生理解英语词汇承载的文化价值。
2.3 思维品质
在高中英语学习中，学生能够发展语言技能，提高思维品质。高中词汇教学中具有许多富含文化价值的内容，这样内容不仅有利于进行知识的构建，同时还能够帮助学生形成新的思维及观念。
2.4 学习能力
每一位学生在学习英语的过程中都存在差异，所以教师在词汇教学中应当注重学生之间的差异性，教学方法应满足每一位学生英语学习发展的需求，进而提高学生的综合素质。所以，教师不仅需要培养学生掌握英语学习的方法和技巧，还应当帮助学生提高自主学习能力。而词汇教学则可以有效培养学生良好的英语学习习惯，为学生的可持续发展创造良好的条件。
3. 英语核心素养下的高中英语词汇教学策略
3.1 注重语境教学，培养学生语言能力
语言只有在实际的应用时才会发挥它应有的价值。所以，高中英语词汇教学应当积极与生活实际联系起来，要让学生在学习词汇时能够清晰认知到每一个词汇的具体运用语境，并结合语境进行记忆。所以，高中教师在词汇教学课堂上要坚持做到词不离句、句不离段的教学原则，同时开展专项的词汇语境训练，尤其是刚学习的课程中所出现的词汇，教师先将其置于特定的语境，之后运用科学合理的方式引导学生对其进行模仿运用，强化学生掌握多义单词，让学生对词汇有更深层次的理解并能运用，进而增强学生的语言能力，促进学生英语核心素养的形成。
3.2 传授学生记忆词汇的方法与技巧，培养学生的英语学习能力
高中词汇教学过程中，教师不仅需要让学生有效理解词汇的意义及运用，同时还应当传授学生记忆词汇的方法与技巧。进而让原本枯燥的词汇记忆过程变得生动形象。主要的技巧与方法有：（1）利用发音或者音节来进行词汇记忆。学生在记忆词汇时不能靠字母一个一个去记忆，这样是不利于词汇在大脑中长久保存的。（2）构词记忆法，主要涉及三种方法，即源生法、转化法以及合成法。教师在讲解词汇时应当引导学生理解词汇的构词形式，进而迅速提高学生的词汇量;（3）对比记忆法，英语词汇中有许多相近的单词，教师应当及时对这些词汇进行归纳总结，便于学生记忆。
3.3 运用丰富的课外资源，培养学生的英语文化品格及思维品质
高中英语词汇教学仅仅依靠课堂是远不能满足学生的发展需要，所以教师应当运用丰富的课外资源来拓宽学生的知识视野。在信息技术快速发展的今天，有许多词汇学习的APP，学生可以通过这些APP来进行学习，一些英语词汇学习APP的测试方式也较为丰富，不仅能够帮助学生記忆词汇，还能够让学生学会应用所学的词汇。
综上所述，在英语核心素养下的高中英语词汇教学时，教师应当认真分析目前英语词汇教学现状，结合英语核心素养的概念，运用科学合理的方式进行有效的英语词汇教学，进而促进学生更加全面地发展。
（作者单位：青岛市即墨区第一职业高级中学）
1. 目前我国高中英语词汇教学现状分析
词汇是语言学习的基础，所以只有当学生掌握足够的英语词汇时才是成功运用英语的关键。若没有足够的词汇基础，学生是很难运用英语课堂上所学的语法及结构。目前我国高中英语词汇教学仍然存在一些问题，主要有以下几点：
1.1 教学理念方面
在高中英语词汇教学过程中，部分教师在讲解单词时出现脱离语境的现象，最多也仅仅是运用几个例句而已，这样学生很难通过课堂词汇的学习来加深对词语语境的认知与理解。学生所获得的语境知识是碎片化的，同时也未能将核心素养中语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力结合起来，这些最主要的因素就是教师未具有核心素养的教育理念，同时在教学中也没有得到充分的体现，仅仅是让学生机械式的记住词汇，提高他们的词汇量。
1.2 教材处理问题
目前，现行的高中英语教材词汇量较大，所以部分教师为了快速完成教学任务，进入复习状态，在课堂教学设计时过于关注进度，进而忽略了词汇教学的实际效果。高中课堂词汇教学也难以面面俱到，学生学习起来也较为困难。同时，还存在着教师未能吃透教材，对考试重点词汇的把握以及拓展程度不准的现象。
1.3 忽略学生主体性
高中英语词汇教学，大部分教师所采用的方式基本上都为“一刀切”，未能考虑到学生的个体差异性以及主体需求，没有考虑到各个层次学生词汇接受能力以及学习能力，忽略了培养学生学习能力的核心素养要求。同时，教师所采用的教学模式过于单一，这样学生会逐渐丧失对英语词汇学习的兴趣，觉得词汇就仅仅只是背诵记忆而已，在课堂上学习可有可无。当学生产生这种心理之后，也就不愿意花费大量的精力在英语词汇课堂之中，进而造成词汇教学效果较差的情况。
2. 高中英语核心素养的内涵分析
2.1 语言能力
语言能力是一个范围较广的概念，它包括传统英语能力中的听、说、读、写技能，也包括了英语的运用及理解能力，同时还包括语言意识等能力。所以，词汇教学不仅要让学生能够达到实记和理解的目标，更应当让学生能够进行应用与交际。
2.2 文化品格
在新课程改革的背景之下，高中英语教学目标已经从传统的传授知识与能力转变为了培养学生英语综合能力。教师在引导学生学习英语时，应当充分挖掘语言中内在的文化含义，进而使学生理解英语词汇承载的文化价值。
2.3 思维品质
在高中英语学习中，学生能够发展语言技能，提高思维品质。高中词汇教学中具有许多富含文化价值的内容，这样内容不仅有利于进行知识的构建，同时还能够帮助学生形成新的思维及观念。
2.4 学习能力
每一位学生在学习英语的过程中都存在差异，所以教师在词汇教学中应当注重学生之间的差异性，教学方法应满足每一位学生英语学习发展的需求，进而提高学生的综合素质。所以，教师不仅需要培养学生掌握英语学习的方法和技巧，还应当帮助学生提高自主学习能力。而词汇教学则可以有效培养学生良好的英语学习习惯，为学生的可持续发展创造良好的条件。
3. 英语核心素养下的高中英语词汇教学策略
3.1 注重语境教学，培养学生语言能力
语言只有在实际的应用时才会发挥它应有的价值。所以，高中英语词汇教学应当积极与生活实际联系起来，要让学生在学习词汇时能够清晰认知到每一个词汇的具体运用语境，并结合语境进行记忆。所以，高中教师在词汇教学课堂上要坚持做到词不离句、句不离段的教学原则，同时开展专项的词汇语境训练，尤其是刚学习的课程中所出现的词汇，教师先将其置于特定的语境，之后运用科学合理的方式引导学生对其进行模仿运用，强化学生掌握多义单词，让学生对词汇有更深层次的理解并能运用，进而增强学生的语言能力，促进学生英语核心素养的形成。
3.2 传授学生记忆词汇的方法与技巧，培养学生的英语学习能力
高中词汇教学过程中，教师不仅需要让学生有效理解词汇的意义及运用，同时还应当传授学生记忆词汇的方法与技巧。进而让原本枯燥的词汇记忆过程变得生动形象。主要的技巧与方法有：（1）利用发音或者音节来进行词汇记忆。学生在记忆词汇时不能靠字母一个一个去记忆，这样是不利于词汇在大脑中长久保存的。（2）构词记忆法，主要涉及三种方法，即源生法、转化法以及合成法。教师在讲解词汇时应当引导学生理解词汇的构词形式，进而迅速提高学生的词汇量;（3）对比记忆法，英语词汇中有许多相近的单词，教师应当及时对这些词汇进行归纳总结，便于学生记忆。
3.3 运用丰富的课外资源，培养学生的英语文化品格及思维品质
高中英语词汇教学仅仅依靠课堂是远不能满足学生的发展需要，所以教师应当运用丰富的课外资源来拓宽学生的知识视野。在信息技术快速发展的今天，有许多词汇学习的APP，学生可以通过这些APP来进行学习，一些英语词汇学习APP的测试方式也较为丰富，不仅能够帮助学生記忆词汇，还能够让学生学会应用所学的词汇。
综上所述，在英语核心素养下的高中英语词汇教学时，教师应当认真分析目前英语词汇教学现状，结合英语核心素养的概念，运用科学合理的方式进行有效的英语词汇教学，进而促进学生更加全面地发展。
（作者单位：青岛市即墨区第一职业高级中学）