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摘 要：本文中，将根据多年实践经验以及相关的调查，结合相关教学特色、方式等总结了我国排球教学中所存在的问题，并且对其进行深入的讨论，在这样的基础上，根据所存在的问题，将对我国高校排球教学提出一些可行性建议。
关键词：普通高校 排球教育 教学思想 教学模式
引言：
排球运动已经不再仅仅是力量和速度的竞争了，也日益成为心理素质、智力、合作竞争的主题。排球以其独特的魅力吸引了很多的学生。但是，不可忽视的一点是，随着由于我国许多高校的排球选修课的教学仍在沿用传统的教学方式，同时在教学理念上不能够及时接受外来的思想，从而致使我国高校排球教学的事业发展缓慢。
1、我国高校排球教学中存在的相关问题
1.1 高校排球教学方法相对比较单一
这是在传统高等教育理论的影响下而导致的。大部分学校对于排球教学方式太过程式化，教学方式死板、老套，只是简单地利用“理论指导+分组时对抗练习”的方式，这种教学方式对于探索其他好的排球教学方式的指导意义甚小，而给同学们留下的印象就是拿着球不停地打来打去就行了。
1.2高校排球教学场地设施缺乏
排球教学的目的不仅是让学生掌握一门运动的技巧，更重要的是要让学生在运动的过程中去体验排球所带来的独特魅力，对学生的意志力、心理素质、智力、团队合作意识有一个比较好的促进作用。但是由于大多数高校由于资金投入不足，对于排球教学场地的限制使得同学们除了上体育课之外，其他时间没有场地练习，技术缺乏在实战中运用，也挫败了学生的积极性，学习的效果得不到正面的体现。
1.3高校排球教学内容陈旧
我国的高等教育体系中，一直存在重技术、轻理论的现象，这种情况极大影响教学质量的提高，使学生在学习过程中无法达到预期目标。在很多高校制定的关于排球教学的大纲中，教学一般都是从基本的移动步伐开始，然后是基本技术，接下来是简单的战术学习，虽然也会有一定量的教学比赛，但是在事件中占到的比重是极小的。很多老师对于学生的考核仅仅只是停留在动作是否合格、出勤率是否满足等，而忽视了动作的整体连贯性。作为应试教育下的学生本人，只关注成绩的高低草草应付了事，使得学生对动作原理缺乏了解，妨碍了对动作的要领的进一步理解。
1.4高校排球教学考核方式不科学
体育教学考核是对体育教学的一个收尾工作，具有一定的导向意义。通过有效的考核机制，能够有利于老师改进教学，有利于激发学生的学习热情。但是目前，大多数高校对于排球教学的考核主要还是分两个方面：理论考核和技术动作。在进行技术动作考核时，多采用基本技术考核和日常表现综合等方式来进行评定，这种考核方式存在量化指标，因此不能够真正
反映出教师的教学成果和学生的掌握情况，也不利于掌握学生学习目标效果的真实情况，造成评价与课程目标脱节，阻碍了排球教学在我国高校中的发展。
2、优化高校排球专项课教学的对策建议
2.1更新排球教学的理念，不断创新的模式和新的方法
高校的排球教学应该摒弃“体质教育唯一论”和“技能教育唯一论”等思想的影响，应该将排球这种竞技运动与锻炼学生的心理素质、意志品质、兴趣爱好甚至是主动的需求的目标主动结合起来。使学生不仅能够掌握球类运动的基本知识、基本技能，满足学生健身、健美、娱乐、竞赛等不同需求，而且能够善于挖掘球类项目的广泛适用性，提高学生的心理素质和社会适应能力。在具体的实践教学环节中，比如采用情景教学、发现是教学、成功体育是教学等教学方法，让学生在学习过程中不至于感觉枯燥乏味，从而更容易学习和掌握排球的理论和竞技实践，加强体质、完善技能的同时，也可以让他们的身心都得到加强和锻炼。
2.2提高排球课堂的趣味性，淡化单纯的竞技性教学
当前高校排球教学存在着课程设置与学生学习需求不一致的矛盾，存在着教师教学与学生水平的矛盾。教学内容上，理论与实践比例失衡。因此在教学内容上应该增加排球文化这一内容，让学生从文化上接受排球这种竞技类运动。从学生的角度而言，应该根据学生的具体需要，比如从学生的动机、需要、兴趣等，增加一些比赛相关的技术竞技，或者是一些新的训练方式，如围圈打球、3-5人的攻防演练、对墙练习等，让学生感觉耳目一新，从而加强课堂的竞技性和娱乐性，提高学生的学习热情和参与热情，从而提高排球意识、丰富排球情感、尊重排球道德、追求排球价值、树立排球理想。
2.3完善排球课堂教学评价体系
第一、在评价主体上，不只是简单的由代课老师来评定学生成绩，而是应该经更多的可能影响到学生成绩评价的人物参与进来，多方位进行分析，是评价结果能够很好地满足使用者的需求，也能够更客观地反映事实；第二、在评价内容上，应当行素质教育全面发展的角度出发，不再仅仅只是从从理论+实践来评价学生的表现，而是应该还将评价分为教师评价、学生评价、教学过程评价、教学管理评价以及课程评价这五个方面，双向打分来体现具体事实，已达到确定的目标；第三、在评价方式上，应该将定量评价与定性评价相结合，对知识水平、技能要点等可以采用定量的方法，而对情感、态度、合作精神、自学能力等采用描述加等级的方式。
3、结语：
排球作为一种世界性的体育运动项目，不仅能能够使得学生的身体得到锻炼，还可以使得学生智力、心理素质得到发展，响应了素质教育全面发展的口号。本文通过对我国高校排球教学现状进行分析，提出了一些具体的专题建议，根据学生的主体地位的要求，提出了“以人为本”的教育理念，并灵活而创造性地综合运用各种教学方法。同时在理念上，应该对学生进行排球情感、排球文化的指导，让学生从理念上接受这种运动对于我国高校排球教学的发展是一个不小的挑战。但是相信在不远的将来，我国高校排球教学课程在这些建议的指导下，会为我国体育教学事业的发展添砖加瓦。
关键词：普通高校 排球教育 教学思想 教学模式
引言：
排球运动已经不再仅仅是力量和速度的竞争了，也日益成为心理素质、智力、合作竞争的主题。排球以其独特的魅力吸引了很多的学生。但是，不可忽视的一点是，随着由于我国许多高校的排球选修课的教学仍在沿用传统的教学方式，同时在教学理念上不能够及时接受外来的思想，从而致使我国高校排球教学的事业发展缓慢。
1、我国高校排球教学中存在的相关问题
1.1 高校排球教学方法相对比较单一
这是在传统高等教育理论的影响下而导致的。大部分学校对于排球教学方式太过程式化，教学方式死板、老套，只是简单地利用“理论指导+分组时对抗练习”的方式，这种教学方式对于探索其他好的排球教学方式的指导意义甚小，而给同学们留下的印象就是拿着球不停地打来打去就行了。
1.2高校排球教学场地设施缺乏
排球教学的目的不仅是让学生掌握一门运动的技巧，更重要的是要让学生在运动的过程中去体验排球所带来的独特魅力，对学生的意志力、心理素质、智力、团队合作意识有一个比较好的促进作用。但是由于大多数高校由于资金投入不足，对于排球教学场地的限制使得同学们除了上体育课之外，其他时间没有场地练习，技术缺乏在实战中运用，也挫败了学生的积极性，学习的效果得不到正面的体现。
1.3高校排球教学内容陈旧
我国的高等教育体系中，一直存在重技术、轻理论的现象，这种情况极大影响教学质量的提高，使学生在学习过程中无法达到预期目标。在很多高校制定的关于排球教学的大纲中，教学一般都是从基本的移动步伐开始，然后是基本技术，接下来是简单的战术学习，虽然也会有一定量的教学比赛，但是在事件中占到的比重是极小的。很多老师对于学生的考核仅仅只是停留在动作是否合格、出勤率是否满足等，而忽视了动作的整体连贯性。作为应试教育下的学生本人，只关注成绩的高低草草应付了事，使得学生对动作原理缺乏了解，妨碍了对动作的要领的进一步理解。
1.4高校排球教学考核方式不科学
体育教学考核是对体育教学的一个收尾工作，具有一定的导向意义。通过有效的考核机制，能够有利于老师改进教学，有利于激发学生的学习热情。但是目前，大多数高校对于排球教学的考核主要还是分两个方面：理论考核和技术动作。在进行技术动作考核时，多采用基本技术考核和日常表现综合等方式来进行评定，这种考核方式存在量化指标，因此不能够真正
反映出教师的教学成果和学生的掌握情况，也不利于掌握学生学习目标效果的真实情况，造成评价与课程目标脱节，阻碍了排球教学在我国高校中的发展。
2、优化高校排球专项课教学的对策建议
2.1更新排球教学的理念，不断创新的模式和新的方法
高校的排球教学应该摒弃“体质教育唯一论”和“技能教育唯一论”等思想的影响，应该将排球这种竞技运动与锻炼学生的心理素质、意志品质、兴趣爱好甚至是主动的需求的目标主动结合起来。使学生不仅能够掌握球类运动的基本知识、基本技能，满足学生健身、健美、娱乐、竞赛等不同需求，而且能够善于挖掘球类项目的广泛适用性，提高学生的心理素质和社会适应能力。在具体的实践教学环节中，比如采用情景教学、发现是教学、成功体育是教学等教学方法，让学生在学习过程中不至于感觉枯燥乏味，从而更容易学习和掌握排球的理论和竞技实践，加强体质、完善技能的同时，也可以让他们的身心都得到加强和锻炼。
2.2提高排球课堂的趣味性，淡化单纯的竞技性教学
当前高校排球教学存在着课程设置与学生学习需求不一致的矛盾，存在着教师教学与学生水平的矛盾。教学内容上，理论与实践比例失衡。因此在教学内容上应该增加排球文化这一内容，让学生从文化上接受排球这种竞技类运动。从学生的角度而言，应该根据学生的具体需要，比如从学生的动机、需要、兴趣等，增加一些比赛相关的技术竞技，或者是一些新的训练方式，如围圈打球、3-5人的攻防演练、对墙练习等，让学生感觉耳目一新，从而加强课堂的竞技性和娱乐性，提高学生的学习热情和参与热情，从而提高排球意识、丰富排球情感、尊重排球道德、追求排球价值、树立排球理想。
2.3完善排球课堂教学评价体系
第一、在评价主体上，不只是简单的由代课老师来评定学生成绩，而是应该经更多的可能影响到学生成绩评价的人物参与进来，多方位进行分析，是评价结果能够很好地满足使用者的需求，也能够更客观地反映事实；第二、在评价内容上，应当行素质教育全面发展的角度出发，不再仅仅只是从从理论+实践来评价学生的表现，而是应该还将评价分为教师评价、学生评价、教学过程评价、教学管理评价以及课程评价这五个方面，双向打分来体现具体事实，已达到确定的目标；第三、在评价方式上，应该将定量评价与定性评价相结合，对知识水平、技能要点等可以采用定量的方法，而对情感、态度、合作精神、自学能力等采用描述加等级的方式。
3、结语：
排球作为一种世界性的体育运动项目，不仅能能够使得学生的身体得到锻炼，还可以使得学生智力、心理素质得到发展，响应了素质教育全面发展的口号。本文通过对我国高校排球教学现状进行分析，提出了一些具体的专题建议，根据学生的主体地位的要求，提出了“以人为本”的教育理念，并灵活而创造性地综合运用各种教学方法。同时在理念上，应该对学生进行排球情感、排球文化的指导，让学生从理念上接受这种运动对于我国高校排球教学的发展是一个不小的挑战。但是相信在不远的将来，我国高校排球教学课程在这些建议的指导下，会为我国体育教学事业的发展添砖加瓦。