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【摘 要】如何在建立新型的师生关系的基础上上好每一节课可以说是我们教师都应该思考的问题之一，本文就是从放手让学生操作、实践、探索，改变学生的学习方式、为学生创造民主、平等、自由的氛围，改变学生的学习环境、调动学生的多种感官，改变学生的学习手段和发展师生的双边关系，改变学生的学习参与率等方面对这个问题进行了阐述。
在素质教育改革的今天，学生的创新能力应该说比我们教师强。对于这我们教师的心态一定要放平和，因为这是时代特点。以往的课堂，老师讲，学生听，似乎是天经地义的事情。现在可不一样了。我们总爱把学生比作水桶，似乎学生就是一个装水容器，任你灌输。其实学生不是水桶，学生是随时可以点燃的火把，是随时可以发热发光的。这就看我们如何去引导，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造教育；这些都对我们教师都提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，努力完成师生关系的角色转换，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，相信会起到事半功倍的作用。
这里所说的老师和学生的角色转换，并不是说角色对换。只是说学生可以向老师学习，老师也可以向学生学习、向社会学习，不是完全的对立。老师可以是一个指导者、研究者、创新者，可以是一个合作者、方法论的授导者，也可以是学生的伙伴、学生的资源，而不单单是传统意义上的讲授者、纪律的维护者、教学的组织者。老师的角色转变了，学生该怎么办？有人提出问题，“学生也不能再是传统意义上的装水容器、知识的接受者，应积极尝试研究型学习、探究式学习，做创新者，做探索者。”那么我们具体应该怎样作呢？下面我就以初中语文学科为例进行说明。
一、合作的课堂
两千多年前的被人们尊称为“圣人”的孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则怠”。相信我们每位教师都体会到这一点了吧。对学生的学习要做到学与思的紧密结合，才能真正的学会。教师作为知识的传播者，因此应该鼓励学生多思。让他们知其然更知其所以然，只有这样，教学才能达到我们最优化，达到我们的目。“动手实践、自主探索、合作学习是学习语文教学的重要方式，学生的学习过程应当是一个生动活泼的、自主的和富有个性的”。例如：在教授《小橘灯》这篇课文时，我们就可以让学生自己动手来制作小橘灯，然后将自己的作品在全班进行评比并讲解自己的制作过程，近而让他们揣摩小姑娘制作小橘灯时的心理。再如《牵牛织女星》这篇科普文，我们可以让学生自己在课下搜集相关的材料拿到课上来进行分析讨论这两颗星星的特征，从而达到对课文理解和掌握的目的。由此我们可以看出老师在整个教学过程中只是一个组织者，学生才是真正的学习主人。他们在剪、拼、说中得到的了自己通过动手操作和探讨而得来的鲜活的结论，没有照搬书中的死结论。这一知识点的获取过程，符合学生的认知特点，体现了新课程标准的学习理念，实现了课堂教学过程的情景化、活动化、自主化。
二、民主的课堂
“民主、平等、自由的氛围，能够最大限度的发挥人的主观能动性。因此营造一个民主、和谐的学习环境是引导学生探索的前提和保证。在教学活动中，老师始终应成为学生的组织者、指导者、参与者，充分发挥教学民主，鼓励学生独立思考、敢于发表自己的见解，引导他们通过自主探索、合作交流、操作实验等主要方式参与学习活动，得到发展。例如教授《穷人》时就可以让学生对结尾自由的想像，充分的展示自己。其次，老师应积极地把原教材的教学内容进行创新处理，并给学生提供与现实生活紧密联系，生动活泼，而又符合学生认知水平的内容，消除学生对语文的畏惧感，感受到语文就在身边，从而充满情趣地、主动地参与学习。再如《散步》针对此文教师就可让学生模仿原文写一篇文章或进行一次实践活动。最后，老师应发挥评价的多种功能，实现评价手段的多元化，这样，对学生探索的积极性和创造性切实加以了保护和引导，鼓励他们勇于探索，与他们共享获得成功的喜悦，树立学习数学的自信心。在整个教学过程中，老师始终以一个参与者、合作者的身份投入其中；在引导学生思考和寻找眼前的问题与已有经验和知识间的联系时，使学生进行了多次富有探究性的讨论；老师的点拨则表现在学生“心求通而未达，口欲言而不能”时。
三、活动的课堂
学生学习语文知识不应以接受式为主，而应让学生有充分的机会通过对实际问题的感知和操作等活动来探索新知识，老师应精心设计学生的操作活动，充分利用学生已有的语文知识和生活经验，让学生的各种感官主动参与，使学生在想一想、做一做、議一议、写一写的活动中，发现新问题，探索新知识，从而使学生认知和掌握了新知识。学生在动手操作中完成了对语文知识探索过程，初步掌握了语文知识的探索方法。
四、主动的课堂
教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，语文教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施语文课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习语文的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。例如在作文的训练上我们就可以使用反批语的方式来把握学生的思想进而了解和提高他们。如上所述，建立良好的师生关系对深化中学语文教改，积极实施素质教学，提高教学质量均起着重大的促进作用。在人类历史进入新世纪之际，人们越来越感到学习并掌握语文的重要性和必要性，在当今语文教学良好氛围里，我们更应该重视语文教学中师生关系的研究。相信要达到教师的最高教学境界──授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
在素质教育改革的今天，学生的创新能力应该说比我们教师强。对于这我们教师的心态一定要放平和，因为这是时代特点。以往的课堂，老师讲，学生听，似乎是天经地义的事情。现在可不一样了。我们总爱把学生比作水桶，似乎学生就是一个装水容器，任你灌输。其实学生不是水桶，学生是随时可以点燃的火把，是随时可以发热发光的。这就看我们如何去引导，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造教育；这些都对我们教师都提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，努力完成师生关系的角色转换，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，相信会起到事半功倍的作用。
这里所说的老师和学生的角色转换，并不是说角色对换。只是说学生可以向老师学习，老师也可以向学生学习、向社会学习，不是完全的对立。老师可以是一个指导者、研究者、创新者，可以是一个合作者、方法论的授导者，也可以是学生的伙伴、学生的资源，而不单单是传统意义上的讲授者、纪律的维护者、教学的组织者。老师的角色转变了，学生该怎么办？有人提出问题，“学生也不能再是传统意义上的装水容器、知识的接受者，应积极尝试研究型学习、探究式学习，做创新者，做探索者。”那么我们具体应该怎样作呢？下面我就以初中语文学科为例进行说明。
一、合作的课堂
两千多年前的被人们尊称为“圣人”的孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则怠”。相信我们每位教师都体会到这一点了吧。对学生的学习要做到学与思的紧密结合，才能真正的学会。教师作为知识的传播者，因此应该鼓励学生多思。让他们知其然更知其所以然，只有这样，教学才能达到我们最优化，达到我们的目。“动手实践、自主探索、合作学习是学习语文教学的重要方式，学生的学习过程应当是一个生动活泼的、自主的和富有个性的”。例如：在教授《小橘灯》这篇课文时，我们就可以让学生自己动手来制作小橘灯，然后将自己的作品在全班进行评比并讲解自己的制作过程，近而让他们揣摩小姑娘制作小橘灯时的心理。再如《牵牛织女星》这篇科普文，我们可以让学生自己在课下搜集相关的材料拿到课上来进行分析讨论这两颗星星的特征，从而达到对课文理解和掌握的目的。由此我们可以看出老师在整个教学过程中只是一个组织者，学生才是真正的学习主人。他们在剪、拼、说中得到的了自己通过动手操作和探讨而得来的鲜活的结论，没有照搬书中的死结论。这一知识点的获取过程，符合学生的认知特点，体现了新课程标准的学习理念，实现了课堂教学过程的情景化、活动化、自主化。
二、民主的课堂
“民主、平等、自由的氛围，能够最大限度的发挥人的主观能动性。因此营造一个民主、和谐的学习环境是引导学生探索的前提和保证。在教学活动中，老师始终应成为学生的组织者、指导者、参与者，充分发挥教学民主，鼓励学生独立思考、敢于发表自己的见解，引导他们通过自主探索、合作交流、操作实验等主要方式参与学习活动，得到发展。例如教授《穷人》时就可以让学生对结尾自由的想像，充分的展示自己。其次，老师应积极地把原教材的教学内容进行创新处理，并给学生提供与现实生活紧密联系，生动活泼，而又符合学生认知水平的内容，消除学生对语文的畏惧感，感受到语文就在身边，从而充满情趣地、主动地参与学习。再如《散步》针对此文教师就可让学生模仿原文写一篇文章或进行一次实践活动。最后，老师应发挥评价的多种功能，实现评价手段的多元化，这样，对学生探索的积极性和创造性切实加以了保护和引导，鼓励他们勇于探索，与他们共享获得成功的喜悦，树立学习数学的自信心。在整个教学过程中，老师始终以一个参与者、合作者的身份投入其中；在引导学生思考和寻找眼前的问题与已有经验和知识间的联系时，使学生进行了多次富有探究性的讨论；老师的点拨则表现在学生“心求通而未达，口欲言而不能”时。
三、活动的课堂
学生学习语文知识不应以接受式为主，而应让学生有充分的机会通过对实际问题的感知和操作等活动来探索新知识，老师应精心设计学生的操作活动，充分利用学生已有的语文知识和生活经验，让学生的各种感官主动参与，使学生在想一想、做一做、議一议、写一写的活动中，发现新问题，探索新知识，从而使学生认知和掌握了新知识。学生在动手操作中完成了对语文知识探索过程，初步掌握了语文知识的探索方法。
四、主动的课堂
教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，语文教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施语文课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习语文的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。例如在作文的训练上我们就可以使用反批语的方式来把握学生的思想进而了解和提高他们。如上所述，建立良好的师生关系对深化中学语文教改，积极实施素质教学，提高教学质量均起着重大的促进作用。在人类历史进入新世纪之际，人们越来越感到学习并掌握语文的重要性和必要性，在当今语文教学良好氛围里，我们更应该重视语文教学中师生关系的研究。相信要达到教师的最高教学境界──授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。