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摘 要： 《幼儿园教育纲要》提出艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿园艺术领域的教育建议也要求给幼儿提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式模仿或创作，成人不做过多要求。因此，在幼儿园音乐教育活动中要重视幼儿创造力的培养。
关键词： 艺术活动 创造性 音乐教育
《指南》中关于幼儿园艺术领域教育的目标指出，能初步感受并喜欢自然界与生活中的美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现[2]。因此，在幼儿园的音乐教育活动中，教师并不是为了培养未来专门的音乐人才，也不在于教幼儿几首歌曲和舞蹈，而是让儿童在音乐中感受到美，接受美的熏陶[3]。
音乐是一门艺术，音乐教育作为艺术教育之一，具有潜移默化、美化心灵的作用，对幼儿的发展具有重要而不容忽视的影响[4]。创造力是每个人都具有的，幼儿期表现出来的创造力受到其心理年龄特征的制约，说明幼儿具有创造的潜力，只是还有待发现、诱导和发展。
《纲要》指出“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律”要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育生活、游戏之中”[1]。游戏对于幼儿来说，是一种天性，音乐游戏是幼儿在喜欢的游戏之一，在学前儿童音乐教学活动中，教师应注重幼儿对音乐的感知与表示。感知音乐不只是通过欣赏、唱歌、乐器演奏来实现，还包括幼儿对声音和旋律的自我探索。儿童自发的歌唱创作活动正是儿童主动感知与表现音乐的重要形式。幼儿的音乐经验越是丰富，创造越是大胆成熟[5]。对于比较小的幼儿，应当强调创意的价值，让他们做“即兴曲”；稍微大一些的幼儿，可以让他们尝试在现有的音乐中作些改变，可以填词也可以改编；对于更大的幼儿，可以加入其他的艺术活动并创造自己的音乐[5]。幼儿创造性音乐游戏的培养主要包括四个方面：歌唱即兴曲、歌唱对话、边唱边舞和即兴演奏。
首先，关于一些歌唱即兴曲，教师可能会发现自己班级的幼儿有时会一个人在那边自言自语，随意哼唱，听不出他们在唱什么，唱的是什么调，什么节奏，什么词，然而，这种哼唱其实就是是一种即兴创作。而且幼儿喜欢听自己的声音，非常喜欢模仿、回应各种声音。所以在这个时候教师应该给幼儿提供大量的、适合欣赏的音乐，然后给幼儿机会，让他们对各种音乐做自由哼唱式的回答[5]。
其次，是歌唱对话，教师可以用欣赏的曲调或者任意即兴的曲调发问，幼儿在回答时也可以用任意曲调，即使是近似旋律的说话也应允许[5]。幼儿也可以用同音反复发问，并用同音反复回答。
小朋友们，你们好（招手），老师，您好（招手）；
眼睛，在哪里？（用手指在太阳穴画圈），眼睛，在这里。（用手指指出眼睛的位置）
鼻子，在哪里？（用手指在太阳穴画圈），鼻子，在这里。（用手指指出鼻子的位置）
再次，是边唱边舞，幼儿的哼唱往往和舞蹈分不开，他们喜欢用身体和动作表现所欣赏的音乐，教师应该为幼儿选择好相应的生动有趣的反应形式[5]。比如：《老鹰做小鸡》这首儿歌，每个乐句都可以配上简单动作来表现老鹰和小鸡，在歌曲进行时可以模仿老鹰捉小鸡的情景，这样可以提高幼儿对学习这首歌曲的兴趣。教师可以通过高举双手飞翔的动作表现出“天上老鹰飞”；用双手手指的食指和拇指分别互相点住，同时在操场上奔跑表现“地上小鸡啼”；将双手打开快速飞翔表现“母鸡急得彭彭飞，呱呱呱唤小鸡”；最后用跑到老师身边蹲下来表示“快过来躲在妈妈翅膀里”。让幼儿边唱边舞不仅可以提高幼儿对音乐教育活动的兴趣，而且可以帮助幼儿轻松愉快地记住歌词。
最后，就是即兴演奏了，有的幼儿一拿到乐器，就开始随音乐敲起来，特别认真，特别陶醉，这就是一种即兴创作[5]。尽管幼儿的音乐经验有限，很难听出这些“即兴曲”的旋律和节奏，但这样的创造萌芽是不能被抹杀的[5]。教师应该给幼儿多提供一些自由弹奏的机会，让幼儿自由发挥，享受创作的乐趣。
教师可以为幼儿提供丰富的材料，如图书、照片、绘画等，让幼儿自主选择，让他们用自由歌唱的方式讲述他们看到的、想到的事或心情[2]。在活动中，不要对幼儿的缺点进行评论，而要给他提出一些建议或提供一些便于掌握的方法。如果幼儿有些胆怯，则教师应鼓励他们大胆演唱，并以热情的态度承认他们的努力[5]。让幼儿唱一唱，幼儿将会觉得很有成就感[5]。
音乐与幼儿息息相关，创造是幼儿对音乐了解程度的一种反映。欣赏音乐能够激发幼儿创造的灵感。幼儿在欣赏音乐的同时，表现出创造力，从而享受更大的乐趣。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.
[3]朱春娟.“审美与快乐”式幼儿音乐教育探究——谈名曲欣赏对幼儿健康成长的促进作用[J].科教文汇，2009.
[4]石晓华.浅析音乐学习对婴幼儿早期智力开发的作用[J].大众文艺：学术版，2011.
[5]幼儿园六种创造性的音乐游戏[DB/CD].群峰中国教育集团，2015-01-29.
关键词： 艺术活动 创造性 音乐教育
《指南》中关于幼儿园艺术领域教育的目标指出，能初步感受并喜欢自然界与生活中的美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现[2]。因此，在幼儿园的音乐教育活动中，教师并不是为了培养未来专门的音乐人才，也不在于教幼儿几首歌曲和舞蹈，而是让儿童在音乐中感受到美，接受美的熏陶[3]。
音乐是一门艺术，音乐教育作为艺术教育之一，具有潜移默化、美化心灵的作用，对幼儿的发展具有重要而不容忽视的影响[4]。创造力是每个人都具有的，幼儿期表现出来的创造力受到其心理年龄特征的制约，说明幼儿具有创造的潜力，只是还有待发现、诱导和发展。
《纲要》指出“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律”要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育生活、游戏之中”[1]。游戏对于幼儿来说，是一种天性，音乐游戏是幼儿在喜欢的游戏之一，在学前儿童音乐教学活动中，教师应注重幼儿对音乐的感知与表示。感知音乐不只是通过欣赏、唱歌、乐器演奏来实现，还包括幼儿对声音和旋律的自我探索。儿童自发的歌唱创作活动正是儿童主动感知与表现音乐的重要形式。幼儿的音乐经验越是丰富，创造越是大胆成熟[5]。对于比较小的幼儿，应当强调创意的价值，让他们做“即兴曲”；稍微大一些的幼儿，可以让他们尝试在现有的音乐中作些改变，可以填词也可以改编；对于更大的幼儿，可以加入其他的艺术活动并创造自己的音乐[5]。幼儿创造性音乐游戏的培养主要包括四个方面：歌唱即兴曲、歌唱对话、边唱边舞和即兴演奏。
首先，关于一些歌唱即兴曲，教师可能会发现自己班级的幼儿有时会一个人在那边自言自语，随意哼唱，听不出他们在唱什么，唱的是什么调，什么节奏，什么词，然而，这种哼唱其实就是是一种即兴创作。而且幼儿喜欢听自己的声音，非常喜欢模仿、回应各种声音。所以在这个时候教师应该给幼儿提供大量的、适合欣赏的音乐，然后给幼儿机会，让他们对各种音乐做自由哼唱式的回答[5]。
其次，是歌唱对话，教师可以用欣赏的曲调或者任意即兴的曲调发问，幼儿在回答时也可以用任意曲调，即使是近似旋律的说话也应允许[5]。幼儿也可以用同音反复发问，并用同音反复回答。
小朋友们，你们好（招手），老师，您好（招手）；
眼睛，在哪里？（用手指在太阳穴画圈），眼睛，在这里。（用手指指出眼睛的位置）
鼻子，在哪里？（用手指在太阳穴画圈），鼻子，在这里。（用手指指出鼻子的位置）
再次，是边唱边舞，幼儿的哼唱往往和舞蹈分不开，他们喜欢用身体和动作表现所欣赏的音乐，教师应该为幼儿选择好相应的生动有趣的反应形式[5]。比如：《老鹰做小鸡》这首儿歌，每个乐句都可以配上简单动作来表现老鹰和小鸡，在歌曲进行时可以模仿老鹰捉小鸡的情景，这样可以提高幼儿对学习这首歌曲的兴趣。教师可以通过高举双手飞翔的动作表现出“天上老鹰飞”；用双手手指的食指和拇指分别互相点住，同时在操场上奔跑表现“地上小鸡啼”；将双手打开快速飞翔表现“母鸡急得彭彭飞，呱呱呱唤小鸡”；最后用跑到老师身边蹲下来表示“快过来躲在妈妈翅膀里”。让幼儿边唱边舞不仅可以提高幼儿对音乐教育活动的兴趣，而且可以帮助幼儿轻松愉快地记住歌词。
最后，就是即兴演奏了，有的幼儿一拿到乐器，就开始随音乐敲起来，特别认真，特别陶醉，这就是一种即兴创作[5]。尽管幼儿的音乐经验有限，很难听出这些“即兴曲”的旋律和节奏，但这样的创造萌芽是不能被抹杀的[5]。教师应该给幼儿多提供一些自由弹奏的机会，让幼儿自由发挥，享受创作的乐趣。
教师可以为幼儿提供丰富的材料，如图书、照片、绘画等，让幼儿自主选择，让他们用自由歌唱的方式讲述他们看到的、想到的事或心情[2]。在活动中，不要对幼儿的缺点进行评论，而要给他提出一些建议或提供一些便于掌握的方法。如果幼儿有些胆怯，则教师应鼓励他们大胆演唱，并以热情的态度承认他们的努力[5]。让幼儿唱一唱，幼儿将会觉得很有成就感[5]。
音乐与幼儿息息相关，创造是幼儿对音乐了解程度的一种反映。欣赏音乐能够激发幼儿创造的灵感。幼儿在欣赏音乐的同时，表现出创造力，从而享受更大的乐趣。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.
[3]朱春娟.“审美与快乐”式幼儿音乐教育探究——谈名曲欣赏对幼儿健康成长的促进作用[J].科教文汇，2009.
[4]石晓华.浅析音乐学习对婴幼儿早期智力开发的作用[J].大众文艺：学术版，2011.
[5]幼儿园六种创造性的音乐游戏[DB/CD].群峰中国教育集团，2015-01-29.