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校园文化是一所学校的灵魂，有力地影响、改善和调节学校德育的大环境，引领着学校向富有内涵的高层次方向发展。因此，校园文化建设应与德育相结合。努力创设适应德育环境的校园文化，对潜移默化地陶冶学生的情操，促进他们素质的全面提高，意义重大。
一、注重学校精神文化建设
校园精神文化的主要元素有思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌等。它是校园文化的核心和灵魂，直接影响着学校成员的思想品德、行为习惯、价值观念等，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。可以说，学校精神文化的优劣是衡量学校德育成败的重要标志，是检验学校素质教育质量的重要指标。精神文化建设，主要通过组织活动的方式来实现。在某一时期针对某一问题，学校通过组织专题教育活动或系列教育活动，吸引学生人人参与，塑造他们的心灵，美化他们的精神世界，提高他们的思想觉悟。
注重开展德育文化活动。我们依据学生年龄和身心发育特点，结合新时期的形势，开展丰富多彩的德育教育活动。如开展实践“弟子规”为主题的系列活动：朗诵、演讲、征文、文艺表演、书画等形式的比赛。让学生浸润在经典的文化里，使《弟子规》的“孝、悌、仁、义、礼、智、信、廉、耻”等传统思想文化元素充分渗透到青少年的思想中。又如通过开展国旗下讲话和爱心捐款、“三八”爱心祝福、观看电影、扫墓、“童眼看社会”摄影比赛等丰富多彩的实践活动，让孩子们沐浴在思想教育的阳光中。
注重开展课程文化活动。课程文化是学校文化建设的重要因子。一方面，教师先进的教学理念，真诚的教学态度，以及课堂上融洽的师生关系，都会潜移默化地影响学生；另一方面，课程中的德育元素，最直接地渗透到学生的思想血液中。如在六年级下册《当灾难降临的时候》的教学中，教师先让学生观看汶川大地震等视频，从大量资料与数字中了解到曾经发生的重大自然灾害，认识到大自然有不可抗拒的一面。之后模拟如何预防和自救与互救，增强了自护本领、合作意识……最后一教学环节——“患难见真情”——引导学生关注需要帮助的人，让学生认识到可以把手中零花钱攒起来，捐给受难的人。并进一步引导学生认识到虽然爱心微不足道，但却能温暖受难人的心灵。这一课，从课本到现实，从他人到自己，从知识到情感，从言行到心灵，让学生的思想和人格都得到了实实在在的升华。
二、注重学校制度文化建设
学校制度文化是学校文化的一个重要组成部分，是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式，直接影响学校的文化气息和师生的行为规范水平，影响学生的价值观念、行为准则的形成。重视和加强学校制度文化建设是文化立校、文化育人不可或缺的关键一环。
制度文化包括学校的规章制度、学生日常行为规范、生活方式等，是校园文化的“行为工程”。我校在校容管理、教学管理、班级管理、后勤保障等方面建立一系列较完善的制度，使学生在道德准绳中规范自己的行为。如《梅菉中心小学学校管理制度》《小学学生日常行为规范》《校务公开制度》《后勤管理制度》《教学常规管理》。
三、注重学校物质文化建设
校园物质文化是硬件，是校园文化的表层文化。它包括校园建筑、文化设施、环境绿化等，属校园文化的“基础工程”，是道德思想的载体，其建设状况在一定程度上直接影响着学校文化的质量和整体水平，影响着学校德育氛围的形成。因此，在建设学校硬件时，要适当注入德育元素，将硬件、文化、德育融为一体。近年来我校一方面加大了绿化、净化、美化的力度，更新了不少设备设施，校容校貌得到较大改观；另一方面加强文化长廊建设，建起了宣传栏，在走廊悬挂了反映历史地理、山川河流及世界名胜等字画，让学生进一步了解更多的历史和地理方面的知识，拓展视野，开阔眼界；设置名人塑像或画像，让历史伟人、民族英雄、革命导师、科学家、思想家、文学家等杰出人物的崇高人格和光辉形象影响、鞭策学生；建设地理园（或地理室）、生物园，让学生对祖国及世界的名胜古迹、大好河山从了解到热爱；悬挂名言警句，这些名言警句就像一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生。
学校物质文化环境，对学生有更直观的刺激，让学生在耳濡目染中潜移默化，从而养成良好的道德意识，并把良好的行为内化为习惯。
（作者单位：吴川市梅菉中心小学）
一、注重学校精神文化建设
校园精神文化的主要元素有思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌等。它是校园文化的核心和灵魂，直接影响着学校成员的思想品德、行为习惯、价值观念等，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。可以说，学校精神文化的优劣是衡量学校德育成败的重要标志，是检验学校素质教育质量的重要指标。精神文化建设，主要通过组织活动的方式来实现。在某一时期针对某一问题，学校通过组织专题教育活动或系列教育活动，吸引学生人人参与，塑造他们的心灵，美化他们的精神世界，提高他们的思想觉悟。
注重开展德育文化活动。我们依据学生年龄和身心发育特点，结合新时期的形势，开展丰富多彩的德育教育活动。如开展实践“弟子规”为主题的系列活动：朗诵、演讲、征文、文艺表演、书画等形式的比赛。让学生浸润在经典的文化里，使《弟子规》的“孝、悌、仁、义、礼、智、信、廉、耻”等传统思想文化元素充分渗透到青少年的思想中。又如通过开展国旗下讲话和爱心捐款、“三八”爱心祝福、观看电影、扫墓、“童眼看社会”摄影比赛等丰富多彩的实践活动，让孩子们沐浴在思想教育的阳光中。
注重开展课程文化活动。课程文化是学校文化建设的重要因子。一方面，教师先进的教学理念，真诚的教学态度，以及课堂上融洽的师生关系，都会潜移默化地影响学生；另一方面，课程中的德育元素，最直接地渗透到学生的思想血液中。如在六年级下册《当灾难降临的时候》的教学中，教师先让学生观看汶川大地震等视频，从大量资料与数字中了解到曾经发生的重大自然灾害，认识到大自然有不可抗拒的一面。之后模拟如何预防和自救与互救，增强了自护本领、合作意识……最后一教学环节——“患难见真情”——引导学生关注需要帮助的人，让学生认识到可以把手中零花钱攒起来，捐给受难的人。并进一步引导学生认识到虽然爱心微不足道，但却能温暖受难人的心灵。这一课，从课本到现实，从他人到自己，从知识到情感，从言行到心灵，让学生的思想和人格都得到了实实在在的升华。
二、注重学校制度文化建设
学校制度文化是学校文化的一个重要组成部分，是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式，直接影响学校的文化气息和师生的行为规范水平，影响学生的价值观念、行为准则的形成。重视和加强学校制度文化建设是文化立校、文化育人不可或缺的关键一环。
制度文化包括学校的规章制度、学生日常行为规范、生活方式等，是校园文化的“行为工程”。我校在校容管理、教学管理、班级管理、后勤保障等方面建立一系列较完善的制度，使学生在道德准绳中规范自己的行为。如《梅菉中心小学学校管理制度》《小学学生日常行为规范》《校务公开制度》《后勤管理制度》《教学常规管理》。
三、注重学校物质文化建设
校园物质文化是硬件，是校园文化的表层文化。它包括校园建筑、文化设施、环境绿化等，属校园文化的“基础工程”，是道德思想的载体，其建设状况在一定程度上直接影响着学校文化的质量和整体水平，影响着学校德育氛围的形成。因此，在建设学校硬件时，要适当注入德育元素，将硬件、文化、德育融为一体。近年来我校一方面加大了绿化、净化、美化的力度，更新了不少设备设施，校容校貌得到较大改观；另一方面加强文化长廊建设，建起了宣传栏，在走廊悬挂了反映历史地理、山川河流及世界名胜等字画，让学生进一步了解更多的历史和地理方面的知识，拓展视野，开阔眼界；设置名人塑像或画像，让历史伟人、民族英雄、革命导师、科学家、思想家、文学家等杰出人物的崇高人格和光辉形象影响、鞭策学生；建设地理园（或地理室）、生物园，让学生对祖国及世界的名胜古迹、大好河山从了解到热爱；悬挂名言警句，这些名言警句就像一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生。
学校物质文化环境，对学生有更直观的刺激，让学生在耳濡目染中潜移默化，从而养成良好的道德意识，并把良好的行为内化为习惯。
（作者单位：吴川市梅菉中心小学）