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摘 要： 独立学院在加强学生创新能力培养的问题上，与普通高校有所不同，需要根据自身特点制订创新能力培养教学改革方案。因此，需要重新审视独立学院的教育教学改革，提高独立学院学生的创新能力。
关键词： 独立学院 创新能力培养 教学改革
1.引言
普通高校创办独立学院兴起于20世纪90年代初，是高等教育探索体制改革的一种有益尝试[1]。创办独立学院的目的是推进我国高等教育大众化，满足广大人民群众对接受高等教育的强烈需求[2]。不过由于独立学院是面向普通高校本科第三批次录取，生源层次决定了他们的办学定位以职业能力为导向，以工程实践为主[1]，[2]。大部分独立学院的课程体系课程是围绕工程能力培养而设置，目的是让学生更好地就业，对于学生创新创业能力的培养则游离于独立学院人才培养体系之外[1]-[4]。然而在目前“大众创新，万众创业”的大背景下，各个高等院校纷纷把创新创业教育纳入重点教学改革计划，甚至还建立了独立的创新创业学院。独立学院不能落后，所以重视独立学院学生创新创业能力培养的研究，就显得尤为必要与迫切。
2.独立学院学生创新能力培养面临的问题
当前，独立学院学生中普遍缺乏创新意识和欲望，大多数独立学院的学生缺乏信心，对专业知识不求甚解，“混文凭”的思绪较重，从众心理较为普遍。同时，独立学院学生独立思考问题的能力较差，缺乏自学能力。对问题的理解和对问题的处理较为简单，不能从深层次上理解问题和触类旁通式地解决问题，对知识的理解多数是死记硬背，缺少对其的迁移学习能力。独立学院的学生多数在高中阶段并没有培养自学和持续学习的习惯，在大学期间很多高校疏于管理，造成独立学院的学生对学习和实践活动缺乏毅力，常常遇到困难就退步不前。最后，独立学院学生缺乏创新所需的社会实践活动，实践活动是创新的基础，独立学院在这方面普遍比较忽视。
3.如何培养独立学院学生的创新能力
首先，改进人才培养方案，增加和提高创新能力培养在教学中的分量。组织教学专家和有企业经验的老师共同对培养方案进行修订。在相关理论课程上，加强创新意识培养，在实践课程上增加创新能力的训练。增加创新课程的设置，请相关企业及有创新创业经验的人员对学生上课，以此强化学生的创新意识，提高积极性。
其次，独立学院可以制订适合自己学生创新能力培养的创新平台计划。对参与创新计划的学生，适当提高基础课的合格率，为创新能力培养提供必要的保障。通过创新平台的建设调动学生的创新积极性，促其明确奋斗目标，使其为实现目标不断努力、提高其创新的毅力。
再次，组织多类型学科竞赛，以赛促建，提高学生的创新能力。各类学科竞赛可以第二课堂的形式计入学生的培养方案中，适当给予学分，积极组织独立学院学生参加大小挑战杯、“互联网 ”大赛、创新创业大赛、程序设计大赛等竞赛活动。同时，积极鼓励在教师指导下独立学院学生自发创建兴趣小组或团队，以团队的形式积极参报各类竞赛活动，并在兴趣小组或团队中形成“老带新”的学生创新能力培养模式，使学生在竞赛中提高实践能力和创新能力。
然后，在独立学院内成立创新竞赛领导小组和指导小组，积极参与设计各类各学科创新竞赛，鼓励学生动手实践，利用领导小组和指导小组积极推动创新竞赛计划，使老师和学生对各学科竞赛充分重视，创造多样化的创新教育空间，以赛促建，强化学生的竞争意识和实践能力。
同时，对学生科研兴趣的培养尤为重要，鼓励学生积极参加教师的科研项目，营造科研学习的环境，激发学生的科研兴趣。在学院内实施创新性实践计划，开展学生创新实践活动，促进学生自我兴趣和创新能力培养。探索“研究型”课外教学模式，提高学生对科研的兴趣。在教学和实践中，因势利导激发学生的科研兴趣，发现学生中对科学研究有兴趣和能力较为突出的学生，积极为他们搭建进行科学研究的平台和环境，有效组织他们的碎片时间进行科研实践活动，鼓励他们加入到教师的科研项目研究中。
最后，增加实践教学环节，在实践中培养学生的实践能力和创新意识。
实践教学作为专业人才培养的重要环节，对于提高独立学院学生的实践能力、培养学生的创新能力具有重要作用。因此，需要制定各个专业由浅入深的实践教学体系、集中性实习和分散式实习相结合的教学模式、特色实践教学和普通实践教学相结合的教学思想。学生在每一个学习阶段都有相应的实践教学作支撑。
可以尽早让独立学院的学生参加到实践教学活动中，在完成部分专业课程的基础上，开展校外认识实习，主要让学生们在感性上了解所学专业；在主要专业理论课学习及专业实验训练的基础上开展校外生产实习，加深对所学专业的认识；在最后的学年中，在完成所有课程教学的基础上，组织学生在创新创业环境开展较好的城市和企业中进行综合性的毕业实习，主要是培养学生开展创新实践的能力；各环节由浅入深形成实践教学体系，可以充分保证学生实践能力提高。
4.结语
通过多种教学改革提高独立学院学生的学习兴趣，增强创新意识。提高学生的学习动力，激发学生的创新意识，促进学生学好专业知识、提高专业实践能力。以“理论一实践一创新”为基本思路，坚持各个环节的有机结合，以基于创新课程和实践平台建设为突破口，进行理论课程体系改革，实践平台搭建，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力，强化独立学院学生的就业能力，完善独立学院的创新教育培养模式改革。
参考文献：
[1]戴林富，游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究，2006，01：75-76.
[2]罗君，祁正新.独立院校大学生社会责任意识教育探讨[J].黑龙江史志，2014，13：369-370.
[3]申屠莉.创新：独立学院人才培养模式的根本[J].黑龙江高教研究，2010，08：146-148.
[4]刘其志.独立学院学生创新能力培养对策研究[D].东北大学，2008.
基金项目：
[1]湖南省教育科学“十二五”规划课题“以工程教育认证为导向的应用型软件人才培养模式的设计与实践”阶段性成果（XJK015BGD063）。
[2]湖南省高等教育研究与改革课题“卓越软件工程师人才培养模式研究与实践”（湘教通[2014]247号）。
关键词： 独立学院 创新能力培养 教学改革
1.引言
普通高校创办独立学院兴起于20世纪90年代初，是高等教育探索体制改革的一种有益尝试[1]。创办独立学院的目的是推进我国高等教育大众化，满足广大人民群众对接受高等教育的强烈需求[2]。不过由于独立学院是面向普通高校本科第三批次录取，生源层次决定了他们的办学定位以职业能力为导向，以工程实践为主[1]，[2]。大部分独立学院的课程体系课程是围绕工程能力培养而设置，目的是让学生更好地就业，对于学生创新创业能力的培养则游离于独立学院人才培养体系之外[1]-[4]。然而在目前“大众创新，万众创业”的大背景下，各个高等院校纷纷把创新创业教育纳入重点教学改革计划，甚至还建立了独立的创新创业学院。独立学院不能落后，所以重视独立学院学生创新创业能力培养的研究，就显得尤为必要与迫切。
2.独立学院学生创新能力培养面临的问题
当前，独立学院学生中普遍缺乏创新意识和欲望，大多数独立学院的学生缺乏信心，对专业知识不求甚解，“混文凭”的思绪较重，从众心理较为普遍。同时，独立学院学生独立思考问题的能力较差，缺乏自学能力。对问题的理解和对问题的处理较为简单，不能从深层次上理解问题和触类旁通式地解决问题，对知识的理解多数是死记硬背，缺少对其的迁移学习能力。独立学院的学生多数在高中阶段并没有培养自学和持续学习的习惯，在大学期间很多高校疏于管理，造成独立学院的学生对学习和实践活动缺乏毅力，常常遇到困难就退步不前。最后，独立学院学生缺乏创新所需的社会实践活动，实践活动是创新的基础，独立学院在这方面普遍比较忽视。
3.如何培养独立学院学生的创新能力
首先，改进人才培养方案，增加和提高创新能力培养在教学中的分量。组织教学专家和有企业经验的老师共同对培养方案进行修订。在相关理论课程上，加强创新意识培养，在实践课程上增加创新能力的训练。增加创新课程的设置，请相关企业及有创新创业经验的人员对学生上课，以此强化学生的创新意识，提高积极性。
其次，独立学院可以制订适合自己学生创新能力培养的创新平台计划。对参与创新计划的学生，适当提高基础课的合格率，为创新能力培养提供必要的保障。通过创新平台的建设调动学生的创新积极性，促其明确奋斗目标，使其为实现目标不断努力、提高其创新的毅力。
再次，组织多类型学科竞赛，以赛促建，提高学生的创新能力。各类学科竞赛可以第二课堂的形式计入学生的培养方案中，适当给予学分，积极组织独立学院学生参加大小挑战杯、“互联网 ”大赛、创新创业大赛、程序设计大赛等竞赛活动。同时，积极鼓励在教师指导下独立学院学生自发创建兴趣小组或团队，以团队的形式积极参报各类竞赛活动，并在兴趣小组或团队中形成“老带新”的学生创新能力培养模式，使学生在竞赛中提高实践能力和创新能力。
然后，在独立学院内成立创新竞赛领导小组和指导小组，积极参与设计各类各学科创新竞赛，鼓励学生动手实践，利用领导小组和指导小组积极推动创新竞赛计划，使老师和学生对各学科竞赛充分重视，创造多样化的创新教育空间，以赛促建，强化学生的竞争意识和实践能力。
同时，对学生科研兴趣的培养尤为重要，鼓励学生积极参加教师的科研项目，营造科研学习的环境，激发学生的科研兴趣。在学院内实施创新性实践计划，开展学生创新实践活动，促进学生自我兴趣和创新能力培养。探索“研究型”课外教学模式，提高学生对科研的兴趣。在教学和实践中，因势利导激发学生的科研兴趣，发现学生中对科学研究有兴趣和能力较为突出的学生，积极为他们搭建进行科学研究的平台和环境，有效组织他们的碎片时间进行科研实践活动，鼓励他们加入到教师的科研项目研究中。
最后，增加实践教学环节，在实践中培养学生的实践能力和创新意识。
实践教学作为专业人才培养的重要环节，对于提高独立学院学生的实践能力、培养学生的创新能力具有重要作用。因此，需要制定各个专业由浅入深的实践教学体系、集中性实习和分散式实习相结合的教学模式、特色实践教学和普通实践教学相结合的教学思想。学生在每一个学习阶段都有相应的实践教学作支撑。
可以尽早让独立学院的学生参加到实践教学活动中，在完成部分专业课程的基础上，开展校外认识实习，主要让学生们在感性上了解所学专业；在主要专业理论课学习及专业实验训练的基础上开展校外生产实习，加深对所学专业的认识；在最后的学年中，在完成所有课程教学的基础上，组织学生在创新创业环境开展较好的城市和企业中进行综合性的毕业实习，主要是培养学生开展创新实践的能力；各环节由浅入深形成实践教学体系，可以充分保证学生实践能力提高。
4.结语
通过多种教学改革提高独立学院学生的学习兴趣，增强创新意识。提高学生的学习动力，激发学生的创新意识，促进学生学好专业知识、提高专业实践能力。以“理论一实践一创新”为基本思路，坚持各个环节的有机结合，以基于创新课程和实践平台建设为突破口，进行理论课程体系改革，实践平台搭建，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力，强化独立学院学生的就业能力，完善独立学院的创新教育培养模式改革。
参考文献：
[1]戴林富，游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究，2006，01：75-76.
[2]罗君，祁正新.独立院校大学生社会责任意识教育探讨[J].黑龙江史志，2014，13：369-370.
[3]申屠莉.创新：独立学院人才培养模式的根本[J].黑龙江高教研究，2010，08：146-148.
[4]刘其志.独立学院学生创新能力培养对策研究[D].东北大学，2008.
基金项目：
[1]湖南省教育科学“十二五”规划课题“以工程教育认证为导向的应用型软件人才培养模式的设计与实践”阶段性成果（XJK015BGD063）。
[2]湖南省高等教育研究与改革课题“卓越软件工程师人才培养模式研究与实践”（湘教通[2014]247号）。