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本次研究针对大学生在冠词、过去时和介词等三方面出现的错误,探索间接书面反馈(编码和非编码纠正与修订)书面准确性的影响。在此调查研究中,50名学生被随机分为两组。在初始阶段,向第一组提供教师的间接书面反馈(如:用下划线,循环或错误代码标识出三种错误),而第二组无任何书面反馈。参与者的书面反馈分为三个阶段:写作前测试、写作后即刻测试和写作后延迟测试。对独立样本的T检验表明:接受间接书面反馈的学生与未接受间接书面反馈的学生相比在新的写作任务上表现得更好。研究发现在随后的写作中,间接书面反馈对减少这三种错误都具有