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摘要：：化学是学生在初中阶段必须的科目，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。在新课改背景之下，更注重对学生德智体美劳的全面培养，化学实验作为提升学生综合素养的重要载体，初中化学老师在教学当中，可以通过加强课堂互动，引导学生在思考、分析问题的过程当中，深化对化学知识的认知和理解。该文则是对互动教学如何有效与初中化学实验相结合进行研究、分析。
关键词：初中化学;互动教学;教学结合
素质教学背景之下，对初中化学老师的教学提出了更高的要求和更严格的标准。因此，打破传统教学模式的桎梏，优化调整教学策略是老师当前研究和探索的主要方向。老师在实际的教学环节，应该充分地发挥互动式教学的优势和价值，构建高效的初中化学实验课堂。
一、创设互动交流的实验教学情境
在传统的教学模式之下，初中化学老师的教学理念落后，忽视了学生的主体地位，往往以单一的教学形式开展实验教学，对教材资料的依懒性过大，教学氛围沉闷，学生参与课堂的积极性不高，从而使得整体教学效果比较差。基于这一现实情况，老师应该转变教学理念，优化师生关系，重视和学生之间的交流、沟通，通过有效的教学手段，利用多元化的教学资源为学生创设互动交流的实验教学情境，营造轻松、愉悦、宽松、民主的氛围，活跃学生的思维，使得学生以更加积极的情绪参与化学实验活动，满足学生的真实学习需求，激发学生自主学习的动力，让互动课堂发挥出更大的效应。
比如老师在教学沪教版九年级上册“氧气的取制与性质”这一实验主题时，在课前导入环节，初中化学老师可以以自制的录像和图片，借助多媒体给学生展示我们的生活当中无处不在，无时不再的氧气。然后老师可以引导学生一起回顾以前学过的知识，引出活动探究问题，提升学生实验探索的欲望。接着，老师可以根据实验台上的仪器物品，合理分组学生，让每组学生设计一台实验制取氧气的发生装置，然后亲自动手实验，检验氧气的性质。在实验的过程当中，老师应该给予学生足够的时间和空间，让学生在互动、合作当中，通过分解氰化氢溶液、加热氢氯酸钾或者加热高锰酸钾等方式制取氧气。通过这一实验活动，培养学生的观察、分析、动手能力、合作能力，引导学生树立科学的精神，增强学生的化学实验能力。
二、创设生活化互动实验情境
俗话说：“教材源于生活”，化学课本当中涵盖了很多生活化内容，生活实际和化学之间存在密切的联系，因此，初中化学老师在实际的教学过程当中，应该挖掘丰富的生活化教学资源，融入到化学实验课堂当中，创设生活化的实验互动场景，帮助学生搭建生活和化学之间的沟通“桥梁”，引导学生快速地进入到生活化情境当中，通过加强和老师、同学的互动，共同探讨具体的实验问题，一起走进化学实验的真相。
比如老师在教学沪教版九年级下册“粗盐的初步提純”这一实验主题时，老师可以给学生展示海边晒盐的图片，然后提出问题：“晒出的盐和我们平时在生活当中吃的盐有什么样的区别呢？”通过展示图片内容，创设教学情境，引导学生结合自身的生活经验和学习经验进行交流，探讨，实现课堂氛围的宽松与和谐，从而自然而然地引出教学主题——粗盐的初步提纯。然后老师结合实验内容，提出问题，引导学生思考：“粗盐当中含有哪些杂质？如何去掉粗盐当中的杂质？”老师通过将学生进行合理分组，然后展开互动交流，寻求问题的答案，拟定具体的实验方案，进行实验。通过这一系列互动实验，促进学生思维能力的发展，使得学生进一步认知到化学来源于生活，又服务于生活。
三、借助多媒体还原实验过程
在传统的初中化学课堂当中，老师往往借助课本知识讲解和黑板板书开展教学活动，很多的化学实验由于实验场地、实验道具等方面的局限性，无法得以开展，从而使得学生对化学知识的认知停留在比较肤浅的层面，学生的化学综合素养得不到真正意义上的提升。基于此，在新课改背景之下，信息技术运用在教育领域，为化学实验教学注入了新鲜的“血液”，带来了更多的生命力和活力。老师可以借助多媒体，真实地还原整个化学实验的过程，让学生充分地感知到化学实验现象和实验结果，从多个维度着手，刺激学生的多重感官。然后老师在这一基础之上，可以提出极具启发性的化学问题引导同学共同分析，在探索化学知识本质的过程当中碰撞出更多思维的火花，加强师生、生生之间的互动，刺激学生化学思维的发散，使得学生化学学习能力得到实质性增强。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学过程当中，加强互动式教学和实验教学的有机结合，主要可以从创设互动交流的实验教学情境、创设生活化互动实验情境、借助多媒体还原实验过程等方面着手，提升化学实验教学的有效性，推动初中化学教育事业的发展、改革。
参考文献
[1]王俊，杨生芳. 加强初中化学课堂实验教学师生互动的策略[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.
[2]殷朝生，王俊.初中化学实验教学中师生互动存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020，No.670（01）：184.
关键词：初中化学;互动教学;教学结合
素质教学背景之下，对初中化学老师的教学提出了更高的要求和更严格的标准。因此，打破传统教学模式的桎梏，优化调整教学策略是老师当前研究和探索的主要方向。老师在实际的教学环节，应该充分地发挥互动式教学的优势和价值，构建高效的初中化学实验课堂。
一、创设互动交流的实验教学情境
在传统的教学模式之下，初中化学老师的教学理念落后，忽视了学生的主体地位，往往以单一的教学形式开展实验教学，对教材资料的依懒性过大，教学氛围沉闷，学生参与课堂的积极性不高，从而使得整体教学效果比较差。基于这一现实情况，老师应该转变教学理念，优化师生关系，重视和学生之间的交流、沟通，通过有效的教学手段，利用多元化的教学资源为学生创设互动交流的实验教学情境，营造轻松、愉悦、宽松、民主的氛围，活跃学生的思维，使得学生以更加积极的情绪参与化学实验活动，满足学生的真实学习需求，激发学生自主学习的动力，让互动课堂发挥出更大的效应。
比如老师在教学沪教版九年级上册“氧气的取制与性质”这一实验主题时，在课前导入环节，初中化学老师可以以自制的录像和图片，借助多媒体给学生展示我们的生活当中无处不在，无时不再的氧气。然后老师可以引导学生一起回顾以前学过的知识，引出活动探究问题，提升学生实验探索的欲望。接着，老师可以根据实验台上的仪器物品，合理分组学生，让每组学生设计一台实验制取氧气的发生装置，然后亲自动手实验，检验氧气的性质。在实验的过程当中，老师应该给予学生足够的时间和空间，让学生在互动、合作当中，通过分解氰化氢溶液、加热氢氯酸钾或者加热高锰酸钾等方式制取氧气。通过这一实验活动，培养学生的观察、分析、动手能力、合作能力，引导学生树立科学的精神，增强学生的化学实验能力。
二、创设生活化互动实验情境
俗话说：“教材源于生活”，化学课本当中涵盖了很多生活化内容，生活实际和化学之间存在密切的联系，因此，初中化学老师在实际的教学过程当中，应该挖掘丰富的生活化教学资源，融入到化学实验课堂当中，创设生活化的实验互动场景，帮助学生搭建生活和化学之间的沟通“桥梁”，引导学生快速地进入到生活化情境当中，通过加强和老师、同学的互动，共同探讨具体的实验问题，一起走进化学实验的真相。
比如老师在教学沪教版九年级下册“粗盐的初步提純”这一实验主题时，老师可以给学生展示海边晒盐的图片，然后提出问题：“晒出的盐和我们平时在生活当中吃的盐有什么样的区别呢？”通过展示图片内容，创设教学情境，引导学生结合自身的生活经验和学习经验进行交流，探讨，实现课堂氛围的宽松与和谐，从而自然而然地引出教学主题——粗盐的初步提纯。然后老师结合实验内容，提出问题，引导学生思考：“粗盐当中含有哪些杂质？如何去掉粗盐当中的杂质？”老师通过将学生进行合理分组，然后展开互动交流，寻求问题的答案，拟定具体的实验方案，进行实验。通过这一系列互动实验，促进学生思维能力的发展，使得学生进一步认知到化学来源于生活，又服务于生活。
三、借助多媒体还原实验过程
在传统的初中化学课堂当中，老师往往借助课本知识讲解和黑板板书开展教学活动，很多的化学实验由于实验场地、实验道具等方面的局限性，无法得以开展，从而使得学生对化学知识的认知停留在比较肤浅的层面，学生的化学综合素养得不到真正意义上的提升。基于此，在新课改背景之下，信息技术运用在教育领域，为化学实验教学注入了新鲜的“血液”，带来了更多的生命力和活力。老师可以借助多媒体，真实地还原整个化学实验的过程，让学生充分地感知到化学实验现象和实验结果，从多个维度着手，刺激学生的多重感官。然后老师在这一基础之上，可以提出极具启发性的化学问题引导同学共同分析，在探索化学知识本质的过程当中碰撞出更多思维的火花，加强师生、生生之间的互动，刺激学生化学思维的发散，使得学生化学学习能力得到实质性增强。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学过程当中，加强互动式教学和实验教学的有机结合，主要可以从创设互动交流的实验教学情境、创设生活化互动实验情境、借助多媒体还原实验过程等方面着手，提升化学实验教学的有效性，推动初中化学教育事业的发展、改革。
参考文献
[1]王俊，杨生芳. 加强初中化学课堂实验教学师生互动的策略[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2021：4.
[2]殷朝生，王俊.初中化学实验教学中师生互动存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020，No.670（01）：184.