【摘要】本文结合学校构建“一校一品”——“梅品文化”办学特色活动，践行社会主义核心价值观，深入贯彻党的教育方针，特色办学，质量立校，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在语文学科中，通过加大力度、注意深度和伸展广度等三方面开展教学实施，进行爱国主义教育，使学生继承和发扬优良传统文化，把学生培养成为德才兼备的“四有”新人。文章希望能为相关的教学工作提供借鉴和参考。
　　【关键词】文化自信;梅品文化;办学特色
　　习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”语文学科作为文化传承的主要阵地之一，不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的文明，也是我们中华文化的一个重要载体。几年来，学校结合地域实际，精心选择“传承梅品精髓，丰厚人文底蕴”的“一校一品”为办学特色切入点，把梅品与学校发展、德育管理、教育科研和新课程改革等结合在一起，形成以梅品文化为核心的办学特色理念。语文学科教学有独特的优势，坚持做到加大力度、注意深度和伸展广度等方面，充分利用各种资源培养学生有如梅的“清雅俊逸”、高风亮节、坚韧不拔、奋勇当先和自强不息的精神品质，实施梅品文化传承育人的学校特色办学理念。
　　一、加大力度，挖掘“梅品文化”教学内容
　　语文课本中，有毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、林逋《山园小梅》及王安石《梅花》等课文，“梅品文化”思想内容十分突出。在学习这些课文时，重点引导学生诵读，甚至背诵、朗诵，深入理解文章所寄寓的思想，对学生进行生动深刻的“梅品文化”教育。
　　例如，讲授毛泽东《卜算子·咏梅》一课，做好课前预习引导，课堂进行深层次讲解及分析这首词的写作背景，词人深刻描绘梅花的形象，是具有强烈的政治涵义。当年我国遇到了自然灾害、中苏论战等多重困难，政治上、经济上、军事上受到巨大压力，外困内忧，新中国面临严峻的考验。“已是悬崖百丈冰”正是当时政治环境的真实写照。毛泽东眼光独特，通过以梅喻志，表明中国共产党人的决心和雄心，在逆境中决不屈服，勇敢地战胜困难，直到取得最后胜利。即使“已是悬崖百丈冰”，也有“犹有花枝俏”。中国共产党就是傲霜斗雪的梅花。全词突出表现了梅花钢铁般的意志和铮铮傲骨迎风冒雪，默默开放，真真切切象征我们革命前辈的顽强不屈、勇于拼搏的精神。相对于毛泽东的《卜算子·咏梅》洒脱和革命乐观主义精神，陆游的《卜算子·咏梅》以物喻人，托物言志，政治内涵稍逊一些，但其明写梅花，暗写抱负，巧借自身遭遇与梅花巧妙结合，通过梅花比喻自己即使人生坎坷，也绝不媚俗的坚贞，来表达他饱满的爱国热情，激励了并激励着一代又一代人。
　　通过加强引导，端正教学思想，大力挖掘“梅品文化”教学内容资源，加大对梅品文化的认知，赏析不同历史时期的深刻含义，进而对学生的传统文化认识起到潜移默化的教育效果。
　　二、注意深度，挖掘“梅品文化”教育实质
　　语文学科加强“梅品文化”思想教育的深度，可以针对教学实际，举一反三，让学生理解爱国爱民，将来更好地建设祖国、报效祖国的爱国情怀，深度挖掘“梅品文化”教育实效。
　　教学《竺可桢》时，引导学生通过老科学竺可桢“事实”，让同学们“感受”：如竺可桢几十年如一日，到北海公园观察，总结物候变化：温度表磨坏了衣口袋的盖布;70多岁还到野外考察;临终前一天还作天气记录;对不是自己观察的数据还特别注字说明等事实，学生们“感受”竺可祯持之以恒、实事求是的求学态度和热爱科学、为祖国奉献终生的精神。
　　事实